Материал: Архипов С.Н. Организация учебных стрельб из пистолета в ОВД РФ. Учебно-методическое пособие

После подъема руки с пистолетом на уровень мишени производится «грубая» наводка и одновременно «выжимается» свободный ход спускового крючка, а затем усилие на спусковой крючок увеличивается до срыва курка с боевого взвода, то есть до выстрела. Если же в момент нажима на спусковой крючок колебания руки увеличиваются, то движение пальца приостанавливается, при уменьшении колебаний нажим на спусковой крючок увеличивается.

Для создания правильного представления о технике выполнения двигательного действия (нажима на спусковой крючок) применяются методы непосредственной наглядности и двойного протяжного счета.

Живой образ изучаемых движений формируется с участием как внешних, так и внутренних рецепторов – воспринимающих органов зрения, слуха, рецепторов мышц и т.д.1

Ошибки при обработке спуска:

–попытка «подлавливать» мишень, то есть дергать за спусковой крючок в благоприятный момент положения оружия относительно цели. «Дерганье» за спусковой крючок вместо плавного нажима приводит, как правило, к далеким «отрывам» или промахам;

–затягивание выстрела. Оно приводит к плохим результатам, так как мышцы руки, тела и глаза утомляются, увеличиваются колебания оружия;

–работа указательного пальца, не изолированная от мышц кисти, удерживающей оружие (то есть с движением указательного пальца включаются в работу и пальцы, охватывающие рукоятку пистолета).

Работа указательного пальца при спуске курка должна быть изолирована от работы мышц кисти, удерживающей оружие, и направлена строго вдоль оси канала ствола.

Управление спуском курка целесообразно начинать в момент движения оружия в сторону цели до выстраивания полноценной прицельной картинки. Не следует ждать момента срыва курка с боевого взвода. Это должно произойти неожиданно. Ошибка в нажиме на спусковой крючок при выстреле перечеркивает все усилия стрелка, направленные на правильную стойку и хватку, на удержание пистолета на мишени.

1 Матвеева Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. М.: ФиС, 1976. С. 120.

66

ГЛАВА III. Основы методики обучения

§ 1. Методика обучения технике стрельбы из пистолета

Организация занятий по огневой подготовке должна обеспечивать качественное проведение занятий по всем разделам огневой подготовки, возможность проведения многократных тренировок в обучении стрельбе, обеспечить эффективное использование учебного времени. Для рационального использования служебного и учебного времени занятие целесообразно организовывать на трех учебных местах (см. п. 2.4 § 2).

В начале обучения необходимо наметить цель работы, то есть представить ее конечный результат, определить, на каком уровне подготовки должны находиться обучаемые к концу этапа подготовки, после каждого занятия (тренировки). Цель занятий должна соответствовать потребностям подготовки, быть достижимой. Цель – это главный ориентир и критерий выбора содержания, форм, методов и средств организации учебнотренировочного процесса.

Основным методом начального обучения является целостнораздельный метод. Его сущность заключается в следующем: вначале сотрудник знакомится с техникой стрельбы в целом, потом разучивает отдельные элементы техники и затем вновь изучает технику стрельбы в целом на более качественном уровне с учетом приобретенного опыта1.

Осваивая на практических занятия технику стрельбы из пистолета, необходимо соблюдать следующие методические принципы:

–наглядность,

–систематичность,

–последовательность,

–доступность (от простого к сложному).

Доступность (или от простого к сложному) является наиболее важным принципом, который должен соблюдаться при обучении. Естественно, что сотрудник на занятиях и стрельбах допускает значительное количество ошибок, и если их вовремя не исправить, они будут повторяться и могут превратиться во вредные навыки, от которых в дальнейшем трудно будет избавиться. В связи с этим особое внимание следует обратить на начальную подготовку сотрудника, которая включает в себя навыки изготовки, прицеливания, обработки спуска без ограничения времени.

Являясь основой искусства меткой стрельбы, эти элементы составляют базу для совершенствования скоростной стрельбы во всех ее вариантах.

При изучении отдельного элемента техники выстрела должна соблюдаться определенная последовательность: рассказ, или ознакомление с основными элементами производства выстрела, практическое разучивание, закрепление и совершенствование элемента.

1 Корх А.Я. Стрелковый спорт и методика преподавания. М.: ФиС, 1986. С. 63.

67

Ознакомление. Обозначение названия элемента, объяснение значения, показ элемента в целом, затем медленный, быстрый. Показ по частям с кратким объяснением.

Разучивание. Медленное и быстрое выполнение элемента в целом и по частям с использованием упражнений для проверки его правильного выполнения.

Закрепление и совершенствование элемента (действия). Выполне-

ние элемента отдельно и в сочетании с другими в условиях работы без патрона и во время выполнения учебных стрельб.

1.1. Методика и методы, используемые при изучении техники стрельбы из пистолета

При обучении стрельбе из пистолета сотрудникам органов внутренних дел необходимо привить навыки правильного выполнения элементов техники стрельбы.

Организация занятий в системе профессиональной служебной и физической подготовки не всегда обеспечивает уровень огневой подготовленности сотрудников органов внутренних дел, необходимый для выполнения оперативно-служебных задач. В результате, когда сотрудники выполняют стрелковые упражнения, выявляется отсутствие навыков правильного выполнения элементов техники стрельбы, а именно однообразного удержания оружия, изготовки для стрельбы. Кроме того, не учитываются особенности строения человеческого тела и т.д.

Использование различных методов и принципов, апробированных и применяемых на занятиях по огневой подготовке, позволит устранить названные недостатки в процессе подготовки сотрудников полиции.

Метод обучения – это наиболее рациональный способ преподавания дисциплины и усвоения обучаемым учебного материала. Методы обучения позволяют решать широкий круг задач с разным контингентом сотрудников, в разных формах занятия. Под методами, применяемыми на занятиях по огневой подготовке, понимаются способы использования различного рода заданий и упражнений для обучения двигательным действиям, совершенствования умений и навыков1.

При обучении стрельбе из боевого ручного стрелкового оружия сотрудников органов внутренних дел необходимо использовать две группы методов – общепедагогические и специфические.

1. Для обучения двигательным действиям, развития умений и навыков используются общепедагогические методы, присущие процессу обу-

1 Архипов С.Н. Методы и принципы обучения стрельбе из пистолета сотрудников органов внутренних дел, направляющихся в Северо-Кавказский регион Российской Федерации // Юридическая наука и правоохранительная практика. 2017. № 2 (40). С. 200205.

68

чения1 , – методы обеспечения наглядности, которые способствуют зрительному, слуховому и двигательному восприятию занимающимися выполняемых заданий. К ним относятся:

1)метод непосредственной наглядности;

2)методы опосредованной наглядности;

3)методы направленного прочувствования двигательного действия. Рассмотрим основные особенности этих методов.

Метод непосредственной наглядности. Данный метод используется

для создания у занимающихся правильного представления о технике выполнения изучаемого двигательного действия, облегчает процесс усвоения. Через зрительный анализатор в процессе работы складывается объективная картина качества выполнения действия, например хватки пистолета, принятия изготовки и обработки спуска, создания у занимающихся правильного представления о технике выполнения двигательного действия (упражнения). Демонстрация упражнения или технического действия должна быть видна всем занимающимся. Преподаватель должен показывать технику выполнения упражнения или какого-либо элемента техники стрельбы как в быстром темпе, так и в медленном, останавливаясь на его главных фазах. При этом данный метод необходимо сопровождать пояснением, делая акцент на важных и характерных особенностях, а также на ошибках выполнения двигательного действия, что позволяет исключить простое, механическое подражание.

Методы опосредованной наглядности создают дополнительные воз-

можности для восприятия занимающимися двигательных действий с помощью предметного изображения. К этим методам относятся: демонстрация наглядных пособий, учебных фильмов, рисунки фломастером на специальной доске или мишени и др. Рисунки на специальной доске, а также учебное оружие позволяют преподавателю (инструктору) достаточно наглядно демонстрировать технику выполнения того или иного элемента или действия (упражнения). Использование учебных мультимедийных материалов позволяет воспринимать информацию об изучаемом элементе (упражнении) в различных формах: звуковое пояснение, видеоинформация, текстовая и графическая информация.

Наглядные пособия позволяют обучаемым подробнее рассмотреть статическое положение фазы изучаемых двигательных действий.

Более точно воспринимать технику изучаемого двигательного дей-

ствия позволяют методы направленного прочувствования двигательного действия. Они направлены на организацию восприятия обучаемым сигналов от работающих мышц, связок или отдельных частей тела. К данным методам относятся:

1) направляющая помощь преподавателя при выполнении двигательного действия;

1 Архипов С.Н. Основы обучения стрельбе из пистолета сотрудников правоохранительных органов: учеб. пособие / под ред. А.И. Числова. С. 161.

69

2)выполнение упражнений в замедленном темпе;

3)фиксация положений тела и его частей в отдельные моменты двигательного действия.

Используя метод направленной помощи при выполнении двигательного действия, преподаватель (инструктор) нацеливает обучаемого на правильность исполнения элемента, например размещает оружие в кисти обучаемого и контролирует правильное удержание оружия, а последующее выполнение элемента в замедленном темпе способствует правильному разучиванию двигательного действия. В данном случае преподаватель (инструктор) и сам обучаемый имеют возможность вовремя выявить ошибки выполнения техники двигательного действия и устранить их. При разучивании и совершенствовании элементов техники стрельбы или выполнения какого-либо упражнения целесообразно использовать метод фиксации положения тела с оружием и его частей в отдельные моменты двигательного действия для тренировки правильного и целостного выполнения разучиваемого действия (упражнения).

2. К специфическим методам, которые могут использоваться для обучения двигательным действиям и совершенствования техники стрельбы из пистолета, относятся:

1)методы частично регламентированного упражнения;

2)методы строго регламентированного упражнения.

Методы частично регламентированного упражнения используются для изучения и совершенствования двигательных навыков. К ним относятся игровой метод и соревновательный метод.

Сущность игрового метода заключается в использовании каких-либо упражнений или нормативов в игровой форме. Данный метод обычно используется для совершенствования навыков обращения с оружием, профессионально значимых двигательных навыков и элементов.

Для игрового метода характерно: наличие сути игры, различных способов достижения цели игры; возможность комплексного применения различных двигательных действий. Игровой метод может использоваться для формирования навыков применения огнестрельного оружия сотрудниками сотрудников органов внутренних дел. В процессе использования игрового метода двигательные навыки формируются и проявляются у обучаемых не изолированно, а комплексно.

Методы строго регламентированного упражнения используются для обучения новым двигательным действиям и развития физических качеств.

К данным методам относятся: расчлененно-конструктивный метод; целостно-конструктивный метод; метод сопряженного воздействия1.

1 Архипов С.Н., Рустамов Р.А. Огневая подготовка сотрудников органов внутренних дел, привлекаемых к участию в проведении контртеррористических операций на территории Северо-Кавказского региона Российской Федерации. С. 37.

70