Материал: Блейхер В.М., Крук И.В. - Клиническая патопсихология

Шкала

памяти

Векслера

состоит

из

 7 

методик

 — 

субтестов

. 

Исследование

по

ним

проводится

в

один

прием

и

регистрируется

на

специальном

бланке

.

I 

субтест

заключается

в

проверке

знания

обследуемым

личных

и

общественных

данных

. 

Каждый

правильный

ответ

оценивается

в

один

балл

. 

Максимально

в

этом

субтесте

обследуемый

может

набрать

 6 

баллов

.

II

субтест

 — 

определение

ориентировки

. 

Проверяется

знание

обследуемым

текущего

года

, 

месяца

, 

дня

, 

где

он

в

настоящее

вре

-

мя

находится

, 

в

каком

городе

. 

Оценка

ответов

та

же

, 

что

и

в

пре

-

дыдущем

субтесте

. 

Максимальный

результат

 — 5 

баллов

.

III 

субтест

 — 

психический

контроль

состоит

из

трех

заданий

. 

Первое

 — 

отсчитывание

от

 20 

в

обратном

порядке

. 

Второе

 — 

по

-

вторить

по

памяти

алфавит

от

А

до

Я

. 

Третье

задание

 — 

называние

чисел

от

 1 

до

 40 

через

 3 

единицы

. 

В

этом

субтесте

исследующий

не

должен

оказывать

обследуемому

помощи

.

Если

задание

по

отсчитыванию

от

 20 

выполнено

без

ошибок

и

за

время

до

 30 

с

, 

результат

оценивается

в

 2 

балла

, 

при

наличии

од

-

ной

ошибки

, 

но

за

то

же

время

 — 

в

 1 

балл

. 

При

правильном

вы

-

полнении

задания

быстрее

чем

за

 10 

с

результат

оценивается

в

 3 

балла

.

При

воспроизведении

алфавита

без

ошибок

за

время

от

 10 

до

30 

с

 — 2 

балла

, 

если

допущена

одна

ошибка

, 

но

время

на

выполне

-

ние

задания

не

превышено

, — 1 

балл

. 

Безошибочное

выполнение

задания

менее

чем

за

 10 

с

 — 3 

балла

.

Счет

до

 40 

без

ошибок

за

 20 — 45 

с

оценивается

в

 2 

балла

. 

При

одной

ошибке

и

при

своевременном

выполнении

задания

за

время

до

 20 

с

к

оценке

прибавляется

дополнительный

балл

.

Максимальная

оценка

результатов

в

 III 

субтесте

 — 9 

баллов

.

IV

субтест

направлен

на

проверку

логической

памяти

и

сводит

-

ся

к

запоминанию

двух

рассказов

. 

В

каждом

рассказе

можно

вы

-

делить

 23 

смысловые

единицы

. 

Пересказ

тщательно

записывается

. 

Отмечается

количество

репродуцированных

обследуемым

смы

-

словых

единиц

по

каждому

рассказу

, 

затем

подсчитывается

сред

-

нее

арифметическое

. 

Максимальная

оценка

в

 IV 

субтесте

 — 23 

балла

.

76

V 

субтест

 — 

воспроизведение

цифр

в

прямом

и

обратном

по

-

рядке

 — 

аналогичен

одному

из

субтестов

метода

Векслера

для

исследования

интеллекта

. 

Обследуемому

зачитывают

ряд

цифр

. 

В

каждом

последующем

ряду

на

одну

цифру

больше

, 

чем

в

преды

-

дущем

. 

В

первом

ряду

содержится

 4 

цифры

, 

расположенные

в

случайном

порядке

, 

в

последнем

 — 8 

цифр

. 

Исследующий

отме

-

чает

последний

ряд

, 

который

обследуемому

удалось

воспроизве

-

сти

. 

Затем

дается

инструкция

воспроизводить

ряды

цифр

в

обрат

-

ном

порядке

. 

Предполагая

наличие

у

обследуемого

интеллек

-

туального

снижения

, 

инструкцию

можно

подкрепить

примером

. 

Во

второй

серии

опыта

количество

цифр

в

ряду

нарастает

от

 3 

к

 7. 

И

здесь

аналогично

регистрируются

результаты

.

Оценка

по

субтесту

производится

сложением

результатов

, 

по

-

лученных

в

обеих

сериях

. 

Максимальная

оценка

в

этом

субтесте

15 

баллов

. 

Если

обследуемый

не

в

состоянии

воспроизвести

в

об

-

ратном

порядке

ряд

из

 3 

цифр

, 

ему

предлагают

повторить

таким

способом

 2 

цифры

и

результат

оценивают

в

 2 

балла

.

VI 

субтест

— 

визуальная

репродукция

. 

Обследуемому

предлагают

посмотреть

на

четыре

геометрических

рисунка

(

рис

. 3

). 

Экспозиция

 — 10 

с

. 

Затем

он

должен

воспроизвести

их

на

бланке

опыта

.

Оценка

производится

следующим

образом

.

В

фигуре

А

 — 

наличие

двух

перекрещенных

линий

с

флажка

-

ми

, 

независимо

от

их

направленности

 — 1 

балл

: 

правильно

по

-

ставленные

по

отношению

друг

к

другу

флажки

 — 1 

балл

; 

точ

-

ность

, 

равные

линии

, 

поставленные

под

правильным

углом

, — 1 

балл

. 

Максимум

 — 3 

балла

.

В

фигуре

Б

 — 

большой

квадрат

с

двумя

диаметрами

 — 1 

балл

; 

четыре

малых

квадрата

в

большом

квадрате

 — 1 

балл

; 

два

диа

-

метра

со

всеми

мелкими

квадратами

 — 1 

балл

; 16 

точек

в

малых

квадратах

 — 1 

балл

; 

точность

в

пропорциях

 — 1 

балл

. 

Максимум

— 5 

баллов

. 

При

наличии

лишних

линий

результат

оценивается

 3 

баллами

.

В

фигуре

В

1 — 

маленький

прямоугольник

в

большом

 — 1 

балл

; 

все

вершины

внутреннего

прямоугольника

соединены

с

верши

-

нами

наружного

 — 1 

балл

; 

маленький

прямоугольник

точно

раз

-

мещен

в

большом

 — 1 

балл

. 

Максимум

 — 3 

балла

.

77

В

фигуре

В

2 — 

открытый

прямоугольник

с

правильным

узлом

на

каждом

краю

 — 1 

балл

; 

правильно

воспроизведенные

центр

и

правая

или

левая

сторона

 — 1 

балл

; 

правильная

фигура

за

исклю

-

чением

одного

узла

 — 1 

балл

; 

правильно

воспроизведенная

фигу

-

ра

в

приблизительно

верных

пропорциях

 — 3 

балла

. 

Максимум

 — 

3 

балла

.

Общая

максимальная

оценка

результатов

по

 VI 

субтесту

 14 

баллов

.

VII 

субтест

— 

парные

ассоциации

. 

Обследуемому

за

-

читывают

 10 

пар

слов

, 

близких

или

отдаленных

в

ассоциативном

отношении

. 

Первые

 6 

пар

 — «

легкие

ассоциации

», 

вторые

 4 

пары

— «

трудные

ассоциации

». 

При

первом

прочтении

они

расположе

-

ны

вперемешку

. 

Затем

трижды

, 

каждый

раз

в

другом

порядке

, 

за

-

читывают

первые

слова

каждой

пары

и

проверяют

запомнившие

-

ся

ассоциации

.

Приводим

примеры

применяемых

для

исследования

пар

ассо

-

циаций

: «

легкие

» — 

утро

—

вечер

, 

серебро

—

золото

; «

трудные

» — 

капуста

—

перо

, 

стакан

—

петух

.

Правильный

ответ

подкрепляется

репликой

исследующего

 «

хо

-

рошо

», 

при

неправильном

 — 

указывают

на

ошибку

. 

Пауза

между

се

-

риями

 — 10 

с

. 

Как

правильный

учитывается

ответ

в

течение

 5 

с

. 

Оценка

производится

сложением

суммы

удавшихся

обследуемому

«

легких

ассоциаций

», 

разделенной

на

 2, 

с

суммой

удавшихся

 «

труд

-

ных

ассоциаций

».

Затем

суммируются

результаты

по

всем

субтестам

, 

их

сумма

составляет

абсолютный

показатель

 (

АП

). 

По

специальной

таблице

производится

поправка

на

возраст

. 

С

помощью

другой

таблицы

корригированный

показатель

приводится

в

соответствие

с

показа

-

телями

интеллекта

по

шкале

для

исследования

интеллекта

.

Анализ

шкалы

памяти

показывает

, 

что

она

состоит

из

обычно

употребляемых

для

исследования

памяти

методик

: 

с

их

помощью

определяется

состояние

кратковременной

и

долговременной

па

-

мяти

, 

оценивается

логически

-

смысловая

и

ассоциативная

память

, 

характеризуется

способность

к

репродукции

зрительных

образов

. 

При

этом

учитывается

состояние

активного

внимания

, 

возможно

-

сти

воспроизведения

привычного

ряда

и

его

деавтоматизации

. 

Для

возможности

сравнения

результатов

выполнения

отдельных

субтестов

была

разработана

специальная

таблица

 (

мнемограмма

), 

позволяющая

переводить

пересчет

показателей

по

отдельным

субтестам

в

систему

вторичных

баллов

.

Приводим

пример

вычисления

результатов

исследования

. 

Об

-

следуемый

 42 

лет

, 

выполнив

все

задания

по

шкале

памяти

, 

набрал

64 

балла

. 

Это

его

абсолютный

показатель

 (

АП

). 

Найдя

в

таблице

соответствующую

возрастную

прибавку

, 

мы

получаем

результат

104 (64 

балла

 + 40 

баллов

возрастной

прибавки

). 

Это

корригиро

-

ванный

показатель

  (

КП

) 

обследуемого

. 

С

помощью

специальной

таблицы

он

преобразовывается

в

эквивалентный

показатель

памя

-

ти

  (

ЭПП

) — 

ПО

. 

Это

значит

, 

что

память

обследуемого

соот

-

ветствует

интеллекту

с

показателем

интеллекта

 (IQ), 

равному

 110. 

Таким

образом

, 

исследующий

как

бы

получает

возможность

 (

при

параллельном

исследовании

интеллекта

и

установлении

его

ис

-

тинного

уровня

) 

убедиться

в

соответствии

или

несоответствии

интеллектуального

уровня

и

состояния

мнестической

функции

. 

На

практике

это

не

всегда

оказывается

так

. 

Особенные

затрудне

-

ния

исследующий

испытывает

при

определении

эквивалентного

показателя

памяти

в

начальной

стадии

заболевания

. 

Здесь

воз

-

растная

прибавка

и

пересчет

в

ЭПП

часто

нивелируют

снижение

памяти

. 

Поэтому

нами

был

введен

показатель

продуктивности

памяти

. 

Аналогично

тому

как

 D. Bromley 

при

изучении

интеллек

-

та

стареющих

соотносила

абсолютные

данные

не

с

истинным

воз

-

растом

, 

а

с

возрастом

 «

пика

» 

биологического

и

интеллектуального

развития

индивидуума

 (16—25 

лет

), 

мы

к

абсолютному

показате

-

лю

памяти

прибавляли

возрастную

прибавку

для

возраста

 16—25 

лет

. 

Такой

показатель

более

четко

выявляет

начальное

снижение

памяти

. 

Кроме

того

, 

ЭПП

представляется

нам

недостаточно

при

-

емлемым

для

индивидуальных

исследований

и

потому

, 

что

мы

не

знаем

исходного

, 

преморбидного

, 

состояния

интеллекта

и

памяти

у

обследуемого

.

Конечно

, 

одни

лишь

количественные

показатели

по

шкале

па

-

мяти

Векслера

не

дают

полной

характеристики

мнестической

функции

обследуемого

. 

Для

этого

необходим

тщательный

качест

-

венный

анализ

выполнения

заданий

по

отдельным

субтестам

.

Тест

зрительной

ретенции

Бентона

Тест

предложен

 A. L. Benton (1952) 

для

исследования

запоми

-

нания

рисунков

различных

форм

. 

Рисунки

, 

с

помощью

которых

производится

проба

Бентона

, 

объединены

в

три

формы

 — 

С

, D, 

Е

. 

Все

эти

три

формы

эквивалентны

и

состоят

каждая

из

 10 

карто

-

чек

-

образцов

. 

На

карточке

79

изображено

несколько

простых

геометрических

фигур

. 

Время

экспозиции

карточки

 — 10 

с

. 

Затем

обследуемый

должен

воспро

-

извести

нарисованные

на

карточке

фигуры

по

памяти

. 

При

этом

оценка

ответа

производится

по

количественному

и

качественному

показателям

. 

Количественная

оценка

ответа

несложна

, 

правиль

-

ное

репродуцирование

оценивается

в

 1 

балл

, 

неправильное

 — 

в

 0 

баллов

. 

Сравнивая

соотношение

правильно

и

неправильно

выпол

-

ненных

заданий

, 

мы

получаем

своеобразный

показатель

умствен

-

ного

ущерба

. 

Имеются

также

две

дополнительные

формы

 F 

и

 I, 

каждая

из

них

содержит

по

 15 

карточек

. 

На

каждой

карточке

 — 4 

набора

фигур

.

Более

интересен

качественный

анализ

получаемых

с

помощью

теста

Бентона

результатов

. A. L. Benton 

составлена

специальная

таблица

возможных

ошибочных

репродукций

каждой

картинки

-

образца

. 

При

этом

различаются

ошибки

, 

наблюдающиеся

у

здо

-

ровых

людей

, 

и

ошибки

, 

типичные

для

органической

церебраль

-

ной

патологии

.

По

данным

 J. Poitrenand 

и

 F. Clement (1965), 

тест

Бентона

весь

-

ма

эффективен

для

геронтопсихологических

исследований

. 

На

большой

группе

обследованных

обнаружено

заметное

возраста

-

ние

числа

 «

органических

» 

ошибок

с

возрастом

,

80