(какой)..........безобидный
Выкапывает (из чего? )............ из ила
СДАЮТ НА ПРОВЕРКУ УВЕРЕННЫЕ В СЕБЕ УЧЕНИКИ
8. А теперь поиграем.
Работая над проектом "Путь к грамотности" мы познакомились с именем числительным. Сейчас применим эти знания в игре "Доскажи словечко".
ТРИ поросёнка, медведя, толстяка
ТРОЕ ИЗ Простоквашино
СЕМЬ гномов, богатырей
СЕМЕРО козлят
38 попугаев
12 месяцев
40 разбойников
101 долматинец
1000 и 1 ночь
8. Итог урока.
-Наш урок подошёл к концу
- Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок.
-Стали вы мудрее?
- В чем?
-Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?
– Чему научились на уроке?
– Что было трудным на уроке?
– Что было для вас самым интересным на уроке?
Д/З- упр №135упр.Составить предложения со словосочетаниями.
4 класс
Цели урока: формировать ценностные отношения к совместной познавательной деятельности по построению, определению и вычленению словосочетаний.
Задачи урока:
-
Актуализировать имеющиеся у детей знания о словосочетании и его существенных признаках.
-
Подвести детей к выводу: «Однородные члены предложения и фразеологизмы не являются словосочетаниями». Закреплять умение различать словосочетание и сочетания слов, не являющиеся словосочетанием.
Познавательные УУД:1. Выявлять сущность, особенности объектов.
2. Определять цель деятельности с помощью учителя.
3. На основе анализа объектов делать выводы.
4. Обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:1. Развивать умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Уметь работать в группе.
Регулятивные УУД:1. Развивать умение высказывать своё предположение .
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5. Уметь определять способ и результат действия.
Личностные УУД:1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ход урока:1.Организационный момент.Приветствие гостей:«Мы рады приветствовать
Вас в классе нашемВозможно, есть классыИ лучше, и краше.Но пусть в нашем классеВам будет светло,Пусть будет уютно и очень тепло!»Приветствие детям. Настрой на работу:-Вы-талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить цели и стремиться к их достижению.-Я желаю вам сегодня убедиться в справедливости этих слов великого французского философа Жанна Жака Руссо. 2. Актуализация.-Итак, начинаем! Сегодня мы будем работать в группах. Вспомним правила работы.-На слайде предложение: «Тучи нависли над землей, блеснула молния, раздался удар грома»(слайд1).-Чего не хватает в этом предложении?-Дополните его. Посмотрим, какое предложение у вас получится. Определите в группах и запишите его в тетрадь. Прочитайте, что получилось.-Как изменилось ваше предложение? Какую роль играют имена прилагательные в речи?-Я тоже составила предложение: «Грозовыми тучи нависли над землей, блеснула яркую молния, раздался сильному удар грома» (слайд2)-Понятно ли мое предложение? Почему?-А я с вами не согласна. Род и число имен существительных и прилагательных у меня совпадают.-В чем проблема?-Назовите грамматические признаки имен прилагательных. (Дети говорят, что они знают об имени прилагательном и что умеют: «Я знаю», «я умею»).-Как их определить?-Давайте проверим, задайте вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Что можно сказать?-Определите грамматические признаки своих прилагательных. Озвучьте их. 3. Формулирование темы и целей урока.-Почему же эти признаки совпадают у этих слов? Как можно назвать эти сочетания слов? (словосочетаниями)-Вам уже знаком термин «словосочетание», он употребляется в учебнике и мы часто на уроках с ним встречаемся. А что такое словосочетание? Что есть у словосочетания? (Дети говорят, что они знают о словосочетании: «Я знаю»).-Сформулируйте тему урока. Какие цели вы перед собой поставите на данном уроке?-Исправим мое предложение.-Выпишите словосочетания из предложения. Найти главное и зависимое слово.-Проверьте. Найдите ошибки. (слайд3) Какую цель поставите на данном этапе урока? Что не является словосочетанием?Докажите. Запишите в таблицу(Приложение №1). Вывод: грамматическая основа не является словосочетанием.
грозовые тучинависли над землейблеснула молнияяркая молнияраздался ударудар грома4.ФизминуткаИгра в мяч: поймай мяч и перестрой сочетание слов в словосочетания:Цветок из стекла (стеклянный цветок)Сок из малины (малиновый сок)Окунь из моря (морской окунь)Дождь летом (летний дождь)Мороз ночью ( ночной мороз, морозная ночь)Рано утром (раннее утро) 5.Применение имеющихся знаний для решения учебной задачи.-Прочитайте предложение, выпишите словосочетания. Проверьте:«Веселое и яркое солнце ворвалось в комнату» (слайд4)веселое утровеселое и яркоеяркое утроворвалось в комнату-Чем являются в предложении слова «веселое и яркое»?-Какой вопрос я вам хотела бы задать? Предугадайте.-Какая задача стоит сейчас перед вами? («Определить, а будут ли однородные члены являться словосочетаниями?») Как вы думаете? Ответьте на него. («Нет, т.к. нельзя задать вопрос от одного слова к другому»). Значит, какой вывод? («Однородные члены предложения не являются словосочетаниями»). Записать в таблицу. 6.Наблюдение за фразеологизмами.-Распределите сочетания слов на две группы: Золотые руки, белая ворона, золотые серьги, дырявая голова, легкий на подъем, белая скатерть, легкий завтрак, дырявая обувь, правая рука, правое колесо.-Прочитайте. По какому признаку вы разбили их на группы?(«Фразеологизмы и словосочетания»).-Что называют фразеологизмами? Какую задачу сейчас поставите перед собой?( «Являются ли фразеологизмы словосочетаниями»). Тогда будем ее решать. Какие у вас предположения? («Фразеологизмы не являются словосочетаниями») Почему? («Фразеологизмы можно назвать одним словом. А словосочетания нет»). Да, действительно, значение фразеологизмов не зависит от значения слов в них входящих. Фразеологизмы имеют переносное значение. Выявим значение фразеологизмов. ( «Золотые руки-мастер своего дела, белая ворона-резко выделяющийся человек среди окружающих его людей, дырявая голова-человек с очень плохой памятью, легкий на подъем-легко может пойти или поехать куда-то, правая рука-первый помощник»). А в словосочетании одно прилагательное можно заменить другим, словосочетание имеет самостоятельное значение. Определим в словосочетаниях главное слово и зависимое. Как они связаны?-Вывод. Записать в таблицу. 7.Самостоятельная работа. Работа по карточкам. Найти 4-ое лишнее. Доказать. Списать слова, найти главное и зависимое слово:
1. Детский писатель, бегает по лесу,
сидит и слушает, смотрит в окно.2.Душистая сирень,
без задних ног, пахнет дождём, весёлые голоса.3. Гуляла по саду,
бабушка вяжет, падали с неба, хвойное дерево.Проверка по группам.
8.Итог урока. Рефлексия. Выставление оценок.-Итак, что вы узнали сегодня нового на уроке? Какие сочетания слов не являются словосочетаниями? А что такое словосочетание? Из чего оно состоит? Как связаны слова между собой в словосочетании?-Я прочитаю стихотворение, а вы определите ключевые слова сегодняшнего урока:Внимание! Внимание!Вот
словосочетание.В нем ходят парою слова,Но не равны у них праваВ нем слово
главное всегдаС
зависимым шагает.А кто тут главный без – труда
Вопрос определяет.Вопрос от главного идетК зависимому словуИ никогда наоборот,Запомни как основу!
Дома: стр.44-45, упр.2141 класс
Цель урока: обобщение знаний о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль.
Планируемые предметные результаты: учащиеся научатся :
-
объяснять основные признаки предложения;
-
различать предложения и группы слов;
-
составлять предложения из слов;
-
грамотно оформлять предложение на письме;
-
применять на практике правила правописания;
-
работать над звукопроизношением и развитием речи;
Формируемые метапредметные УУД: Познавательные УУД: -
ориентироваться в тетради;
-
находить ответы на вопросы в тексте;
-
устанавливать причинно-следственные связи (интонация и знаки препинания)
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД: -
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения);
-
слушать и понимать речь других;
-
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
-
учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
-
задавать вопросы; контролировать действия партнёра;
Регулятивные: -
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
планировать своё действие;
-
отличать верно выполненное задание от неверного;
-
совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;
Личностные УУД: -
определять общие для всех правила поведения;
-
осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль;
-
адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;
-
учиться высказывать своё предположение;
-
пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке
Оборудование: карточки для работы в паре, учебник, презентация.
Ход урока1. Организационный моментУчитель:Проверь, дружок,Готов ли ты начать урок?Все на месте, все в порядке:Книги, ручки и тетрадки?– Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
Словарная работа (слайд – загадки)1.Любит прыгать и летать,Хлеб и зернышки клевать,Вместо «Здравствуйте» привыкГоворить всем «Чик – чирик».2.На дереве сидит«Кар, кар» кричит.Никого не боитсяРазбойница птица.
Учитель. Слова
ворона и воробей - это словарные слова. В этих словах встречается буквосочетание
оро. Надо запомнить написание этих слов.- Объясните значения этих слов:Ворона – это крупная птица с черным или серым оперением.Воробей - это маленькая птичка с коричневатым оперением.- О какой птице говорят, что она новости на хвосте приносит? (
сорока)-
Записать слова в тетрадь: (
1 ученик пишет слово на доске)- разделить слова на слоги- поставить ударение- как можно перенести эти слова
Актуализация знаний (слайд)– Составьте предложение с одним из этих слов.– Выберите запись, которая является предложением.
Воробей гнездо. Весной воробей строит новое гнездо.ВЫВОД: предложение-группа слов, выражающих законченную мысль.- Записать в тетради предложения. Повторить орфограммы.Назвать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.
Сообщение темы и цели урокаВведение в тему урока. Создание проблемной ситуации.Загадка (слайд – ответ)Она приходит с ласкоюИ со своею сказкою.Волшебной палочкой взмахнёт –В лесу подснежник расцветёт.Шагает красавица,Легко земли касается.Идёт на поле, на реку, И по снежку, и по цветку.
(Весна)– Сегодня на уроке мы поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом весны и постараемся составить рассказ о весне.
Собери предложение.