Рефлексия. Учитель: Какие новые знания вы приобрели сегодня? Где они могут пригодиться? Почему же словарь мы называем своим другом?Итог урока.Заканчивая наше занятие можно сделать выводы:Мы обзорно познакомились с некоторыми видами словарей, но не со всеми. Узнали, как строится словарь и его страница, какова «символика» словаря (графические выделения, сокращения), составили свой алгоритм работы над трудными словами и правила работы со словарем. Основная работа со словарями проводилась в двух направлениях:Первое - использование словаря как специального справочника.Второе - использование словаря в качестве учебника русского языка.Методический приём “Незаконченный тезис”:“На этом занятии я узнал (-а), вспомнил (-а), что…”.ЗаключениеВнеурочное занятие «Путешествие в мир словарей» имеет познавательно-практическую направленность. Учащиеся не только знакомятся с различными видами словарей, но и участвуют в самостоятельно-поисковой и исследовательской деятельности; анализируют словарные слова, учатся систематизировать их по заданному алгоритму. Игровые моменты (См. Приложение 2) и элементы соревнования делает мероприятие более динамичным и интересным. Данная методическая разработка или ее отдельные элементы могут быть использованы на уроках русского языка, родного русского языка.Список источников1.Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии. Кн. для учащихся.-М.: Просвещение, 1991.-222 с. 2. Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008 г. 3. Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л:Просвещение,1990 г. 4. Каландарова Н. Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. -М.: ВАКО, 2009 г. 5. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах.-М: Просвещение, 1991 – 112 с.- (Творческая лаборатория учителя начальных классов). 6. Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995 г.7. «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля8. «Толковый словарь русского языка» под ред. проф. Ушакова Д. И.9.«Словарь русского языка», Ожегов С.И.Интернет-ресурсы1.http://www.examen.ru/add/School-Subjects/Languages/Russian/7419/74242.http://gblor.ru/blogs/slovo-mojet-sogret-okrilit-i-spasti/1012603.http://www.ug.ru/archive/302374.http://rupoem.ru/marshak/userdnej-s-kazhdym.aspx5.http://ludmiladeshko.ru/material.phtml?subcat=41&id=2316.http://slovarozhegova.ru/ ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Страничка словаря трудных слов № ____
-
Толкование слова.
Овощи,-ей (ед.овощ,-а,м). Огородные плоды и зелень, употребляемые в пищу (например, морковь, картофель, горох, капуста и т.п.).
На колхозных огородах начали овощи убирать. -
К истокам слова. (древнерусское «овошть» — плод)
-
Однокоренные слова. Овощ, овощной.
-
Сочетаемость слов. Свежие, ранние, сырые, вареные, мороженые…овощи. Салат из овощей, урожай овощей.
-
Когда так говорят? Всякому овощу свое время.
-
Практический материал: пословицы, поговорки, стихи и прочие тексты. Не вырастишь овощей – не сваришь и щей. Мойте овощи перед едой.
Страничка словаря трудных слов № ____
-
Толкование слова.
Капуста,-ы,ж. Огородное растение, овощ.
-
К истокам слова. От латинского, «кочан» (от caput — «голова»).
-
Однокоренные слова. Капустка, капустный, капустница(бабочка)
-
Сочетаемость слов. Свежая, сочная, квашеная, белокочанная …капуста. Капуста с маслом. Салат из капусты.
-
Когда так говорят? Участвовать в капустнике
-
Практический материал: пословицы, поговорки, стихи и прочие тексты. Без капусты щи не густы. Сто одежек и все без застежек.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2Дидактический материал для занятий
-
Игра «Угадай-ка»
Комнаты в разных учреждениях называются по – разному. Назовите, как называется комната
– в школе (класс)
– на корабле (каюта)
–в зоопарке (клетка)
– в гостинице (номер)
– в монастыре (келья)
– в поезде (купе)
|
– в самолете (салон)
– на заводе (цех)
– в больнице (палата)
– в музее, в театре (зал)
– в поликлинике (кабинет)
|
-
Загадки из словаря. Найдите отгадку в словаре:
Грамоты не знаю, а весь век пишу. (Карандаш)Два братца не могут расстаться: утром в дорогу, ночью к порогу. (Сапоги)Пьет бензин как молоко. Может бегать далеко. (Машина)Летом наедается, зимой высыпается. (Медведь)Чудо-птица – алый хвост, полетела в стаю звезд. (Ракета)Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается. (Собака)
-
Игра «Цепочка слов».
а) выписать слова на тему «Школа» (учитель, ученик, тетрадь, пенал, карандаш); названия птиц или животных (сорока, ворона, воробей, собака, заяц, медведь);
слова-названия растений (сирень, береза, пшеница, овес, малина).б) выписать 3-5 слов с безударной гласной о или а;в) выписать слова, отвечающие на вопрос кто? или что?; 4. Игра «Диктор».Расставь ударения, произнеси правильно. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Методические приемы« Немой словарик» Учитель или «ведущий» ученик, молча, но чётко двигая губами «проговаривает» словарное слово. Остальные дети угадывают слово, затем также молча его «проговаривают» ещё раз и записывают его, комментируя. Этот вид работ формирует навык комментированного письма, что очень важно уметь при любой письменной работе, а особенно при письме диктантов, когда ребёнок пишет с немым проговариванием. Сокращается количество ошибок, особенно связанных с пропуском или заменой букв.“Телеграмма”Методическое обеспечение приёма: учитель просит детей передать телеграмму, но поясняет, что в связи с технологическими сложностями на телеграфе придётся сократить количество слов, не изменяя смысла. Учащимся предлагается текст с фразеологизмами.“Галерея фразеологических оборотов”Методическое обеспечение приёма: учащиеся выполняют рисунки или коллажи, иллюстрируя известные фразеологические обороты, выставляют их в классе и предлагают друг другу угадать фразеологизм. По итогам выставки оформляется альбом фразеологизмов.Составление орфографических словарей по определенной темеобъемом 10 – 15 слов. Тематика словарей может быть самая разнообразная: 1) космический словарь,2) словарь моих любимых слов, 3) словарь вежливых слов, 4) спортивный словарь,5) школьный словарь,6) словарь добрых слов,7) игрушки8) посудаЗадание 3.Работа по развитию речи на синтаксическом уровне включает в себя:а) работу над словосочетанием;б) работу над предложением. Охарактеризуйте каждое из данных направлений работы по плану:1. Цели работы.2. Содержание работы.3. Конкретные примеры реализации работы по данному направлению в 1, 2, 3, 4 классах (по одному примеру на каждое направление). 1 класс
Тема урока: составление предложений со словосочетаниями, обозначающими направленность действия и пространственные отношения.
Цель: формирование умений составлять предложения по схемам Что? Что делает? Где? и Кто? Что делает? Что? Куда?.
Задачи:Образовательная – учить правильно составлять предложения по схемам.
Воспитательная – воспитывать у детей взаимопомощь и взаимовыручку.
Развивающая – развивать психические процессы.
Коррекционная – развивать самостоятельную речь, умение правильно строить предложения, контролировать и корректировать произношение учащихся, развивать слуховое восприятие.
Оборудование: мультимедийная презентация, таблички, карточки.
Ход урока.Организационный момент.Прозвенел уже звонокНачинается урок.
Проверка слуха.+ Как ты меня слышишь? Данил.+ Как ты меня слышишь? Ира, Алёна, Коля.+ Ты меня понимаешь? Дима.
Слухоречевая зарядка.+ Какое сегодня число?+ Какой сейчас урок?
Сообщение темы и задачи урока.+ Прочитайте первое предложение.Ваза стоит на столе.+ Задайте вопросы к словам первого предложения. Что? Что делает? Где? Ваза стоит на столе+ Прочитайте второе предложение.Девочка ставит вазу на стол.+ Задайте вопросы к словам второго предложения. Кто? Что делает? Что? Куда?Девочка ставит вазу на стол.+ Прочитайте вопросную схему первого предложения.Что? Что делает? Где?+ Прочитайте вопросную схему второго предложения.Кто? Что делает? Что? Куда?
Слайд №1.Сформулируйте тему урока.Составление предложений по схемам.Что мы будем делать на уроке? Мы будем учиться правильно составлять предложения по схемам.Развивать речь, память, мышление.Обычно мы берем на уроке одну схему предложения и работаем с ней.А сегодня мы взяли две схемы, почему? Чтобы увидеть разницу между этими предложениями.
Работа над темой урока. -
Работа в парах.
Задание. Прочитайте вопрос, выберите нужную картинку, ответьте на вопрос с помощью опорных слов.+ Что вы делали?- Отвечали на вопросы, работали в парах. + Прочитайте предложения, которые подходят к схеме Что? Что делает? Где?
- Ведро стоит под столом.- Книга лежит на парте.- Цветок висит на стене.+ Прочитайте предложения, которые подходят к схеме Кто? Что делает? Что? Куда?- Ира ставит ведро под стол.- Алена кладет мяч под стол.- Данил вешает рубашку на вешалку.
Слайд №2.+ Что обозначает вопрос «Где?»- место.+ Что обозначает вопрос «Куда?»- направление.Обратите внимание на слова, отвечающие на вопрос «Что делает?».Стоит – ставитЛежит – кладётВисит – вешает+ Эти слова имеют одинаковое значение? - нет.«Ведро стоит под столом» в этом предложении предмет выполняет действие, в данном случае стоит, уже на определенном месте.Аналогично с другими предложениями, которые подходят к схеме Что? Что делает? Где?«Ира ставит ведро под стол» в этом предложении данный предмет, ведро, еще направляется на это место.+ Можно слово «стоит» употребить в предложении, которое подходит к схеме Кто? Что делает? Что? Куда?Ира стоит ведро под стол. Правильно составлено предложение.- Нет.Ведро ставит под стол.- Нет.Ставит, кладет, вешает- эти действия могут выполнять только кто-то, т.е слова, отвечающие на вопрос Кто?А задача нашего урока – учиться правильно составлять предложения.Вот почему мы взяли на урок две схемы.Аналогично с другими случаями.
-
Работа на индивидуальных карточках.
К нам на урок пришёл мышонок. Ему нужна помощь. Он не может вставить слова в предложения. Поможем?
Слайд №3.Пальто … висит на вешалке.Мама … корзину под скамейку.(вешает, стоит, ставит, висит)Проверка.+ Что вы делали?- Вставляли слова в предложения.
3. Физкультминутка.Встанем, дети!Скажем тихо:Раз, два, три, четыре, пять.-Приподнялись, чуть приселиИ соседа не задели,А теперь придется встать,Тихо сесть, писать начать.
-
Работа с таблицей. Вставить окончания.
Слайд №4.+ Одинаковые окончания у слов, отвечающих на вопрос «Где?» и у слов, отвечающих на вопрос «Куда?» ?- Нет.+ А что общего у этих словосочетаний?- Слова «на» и «под».+ Можем употреблять слова, отвечающие на вопросы «Где?» и «Куда?» без предлогов?Например, «Ира ставит ведро стол».+ Правильно составили предложение?- Нет.
4. Работа с учебником и в тетрадях.+ Откройте учебники на стр. 101 упражнение №2.