-В конструктивной форме формулируются замечания к каждому из заданий с предложениями, что и как необходимо изменить.
-Формулируется заключение о пригодности теста для использования. Спецификация теста включает:
- цель создания теста, обоснование выбора подхода к его созданию, описание возможных сфер его применения.
- перечень нормативных документов (базисных программ, требований к уровню подготовки выпускников и др.), используемых при планировании содержания теста.
- количество заданий различной формы с указанием числа ответов к закрытым заданиям, общее число заданий в тесте.
- вес каждого задания, рекомендуемый автором теста.
- рекомендуемое время выполнения теста, среднее время выполнения одного задания с учетом специфики формы.
- требования государственных образовательных стандартов по дисциплине.
Как мы отмечали выше, на основе спецификации определив цели составления тестов, уточнив подходы и выбрав уровень использования, разработчик определяет необходимые этапы создания тестового инструментария. Чтобы избежать не сбалансированность и диспропорцию тем, охватываемых тестом, на этапе планирования составляется спецификация, которая включает в себя описание целей изучаемого предмета и его содержания. Без нее отдельные темы могут занять слишком много места, некоторые остаться незатронутыми.
Необходимо отфильтровать из программ и учебников важнейшие учебные цели и занести их в таблицу, где по вертикали располагается тестируемое содержание, а по горизонтали - цели, задающие уровни его овладением. Такая детализация учебной цели в виде совокупности частных целей имеет значение в критериально-ориентированном тестировании. После этого составляется модель педагогического тестирования. Предлагаем Вам матрицу по русскому языку в средней школе с таджикским языком обучения состоящего из 20 заданий.
МАТРИЦА по тексту «Подружитесь с книгой!»
|
Т езга |
Зияние, понятие |
Применение |
Анализ, сопоставление, Критическое мышление |
|||
|
1. |
Фонетика, лексикология и фразеология, стилистика |
3 №1,2,5 |
2 Ка 3,4 |
2 Ка 16,17 |
||
|
1 |
Грамматика. морфология, синтаксис |
5 №6,7,11, 12. 13 |
3 Ка 3,9. 10 |
2 Ка 13, 19 |
||
|
3. |
Литература |
1 Ка 14 |
1 Ка 15 |
1 Ка 20 |
Предлагаем вариант теста по русскому языку с текстом:
Прочитайте текст и выполните задания.
Пояснительная записка
Данный тест составлен в соответствии с рабочими программами ВУЗа по русскому языку и литературе. При работе над данным тестом составители пришли к выводу о рациональном использовании времени, которое дается учащимся для решения тестовых вопросов. Такой подход позволит учителю быстро и объективно оценить уровень знаний, которые были получены и усвоены учащимися в школе.
В связи с тем, что текст - основная смысловая синтаксическая единица, составители данного теста решили большую часть заданий связать непосредственно с текстом.
Поэтому в начале теста предлагается отрывок прозаического текста, прочитав который учащиеся должны ответить на ряд вопросов по русскому языку и литературе.
Такая систематизированная работа позволит учащимся полностью сконцентрировать свое внимание непосредственно на тексте, а учителю - проверить их знания по всем основным уровням указанных дисциплин. От такого осознанного и внимательного чтения текста зависит выбор правильного варианта ответа на вопросы, типа «Какова основная мысль прочитанного текста?», вопросы, типа «Какой звук слышится в конце слов «веков», «оставив»?», направлены на знание фонетических процессов, происходящих в потоке устной русской речи, таких как редукция, ассимиляция по глухости \ звонкости, твердости \ мягкости, оглушение согласных.
Выбор прозаического отрывка обусловлен тем, что вопросы, связанные с определением жанра, стиля и т.п. текста, не составят особой трудности при работе с поэтическим произведением.
Большая часть вопросов связана с различными разделами русского языка как науки (фонетикой, лексикой и фразеологией, грамматикой, стилистикой).
Вопросы по литературе также разнообразны и охватывают все основные периоды развития литературы, начиная с устного народного творчества (фольклора) и заканчивая произведениями современных авторов. Важно знание не только биографии писателей и поэтов разных периодов, но и их творчества. Ряд вопросов посвящен теории литературы.
Два последних вопроса составлены в новом формате (на сопоставление). Учащиеся должны сопоставить слова из 1-го и 2-го столбиков. Для каждого слова из 1 -го столбика они должны найти правильный ответ из 2-го столбика и записать ответ, как указано в образце. Причем одно из слов 2-го столбика останется незадействованным. Этот вопрос (23 в.) направлен на определение уровня усвоения учащимися темы «Части речи».Умения применять полученные знания на практике.
Таким образом, мы надеемся, что данный тест поможет выявить реальный уровень преподавания русского языка и литературы в вашей школе, с одной стороны, и уровень знаний, умений и навыков, полученных учениками, -с другой.
ЖЕЛАЕМ УДАЧИ!
ПОДРУЖИТЕСЬ С КНИГОЙ!
Однажды, когда Джанни Родари - детский писатель из Италии - был в гостях у краснодарских ребят, один маленький мальчик его спросил:
- Почему зимой холодно, а летом тепло?
- О! Разве ты этого не знаешь? - удивился Джанни Родари. - Зимой холодно для того, чтобы люди сидели дома и читали книги. А летом тепло, чтобы они могли читать книги под деревьями. И тогда книги дадут им ответы на все вопросы.
Так писатель сказал не только одному мальчику, но и всем любознательным.
Прислушайтесь к его совету: подружитесь с книгой, читайте книги! Книги всегда все знают, а если вы захотите, они обязательно откроют вам много интересного и увлекательного и ответят на все ваши «почему», «отчего», «зачем». (94 слова)
(Из календаря школьника)
1. Сколько мягких согласных в слове деревьями?
А) три мягкие согласные В) четыре мягкие согласные С) одна мягкая согласная D) две мягкие согласные
2. Укажите правильный вариант деления слова увлекательного на слоги.
A) у-вле-ка-тель-но-го
B) ув-лек-а-тель-но-го
C) увле-ка-те-льно-го
D) ув-ле-ка-тель-но-го
3. Укажите сложное слово.
A) любознательным
B) увлекательного
C) прислушайтесь
D) подружитесь
4. Укажите фразеологизм, который следует употребить в выражении: «Ну и написал ты небрежно. Что это за ...?»
А) нос повесил В) филькина грамота С) золотые руки D) баклуши бьешь
5. В каком предложении вместо слова памятный нужно употребить слово памятливый?
A) Это было очень памятное событие для всей семьи.
B) Этот памятный разговор повлиял на мою судьбу.
C) До глубокой старости он оставался таким же словоохотливым, памятным и энергичным.
D) Мне дорог и памятен каждый уголок родного дома.
6. Какой частью речи является слово всегда в предложении «Книги всегда все знают»?
A) прилагательное
B) существительное
C) местоимение
D) наречие
7. Укажите вариант ответа, в котором правильно обозначен корень слова подружитесь.
A) подруж-
B) -дружит-
C) -дружи) -дру-
8. Укажите, каким по цели высказывания является предложение «Прислушайтесь к его совету: подружитесь с книгой, читайте книги!»
A) повествовательным
B) вопросительным С) побудительным
D) отрицательным
9. Укажите, сколько грамматических основ в сложном предложении «Книги всегда все знают, а если вы захотите, они обязательно откроют вам много интересного и увлекательного и ответят на все ваши «почему», «отчего», «зачем».
А) три В) четыре С) две
D) пять
10. Укажите верную синтаксическую характеристику предложению «Если вы захотите, книги обязательно откроют вам много интересного и увлекательного и ответят на все ваши «почему», «отчего», «зачем».
A) простое осложненное
B) сложносочиненное
C) сложноподчиненное
D) бессоюзное
11. Чем выражено косвенное дополнение любознательным в предложении: «Так писатель ответил всем любознательным»?
А) существительным
В) местоимением С) прилагательным D) причастием
12. Укажите, в каком наклонении употреблены глаголы в предложении «Прислушайтесь к его совету: подружитесь с книгой, читайте книги!».
A) в неопределенной форме глагола
B) в изъявительном наклонении С) в повелительном наклонении
D) в сослагательном наклонении
13. Укажите, к какому типы словосочетания относится данное сочетание слов: прислушайтесь к совету.
A) не является словосочетанием
B) согласование С) управление
D) примыкание
14. Кто является автором произведений «Евгений Онегин», «Сказка о золотой рыбке» и «Памятник»?
A) М.Ю. Лермонтов
B) И.А. Крылов С)
А.С. Пушкин
D) А. Блок
15. Укажите название произведения, из которого взяты строки:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
A) «Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкина
B) «К морю» А.С. Пушкина С)
«Памятник» А.С. Пушкина
D) «Парус» М.Ю. Лермонтова
16. Найдите соответствия между левой и правой частями таблицы, соединив слова-антонимы.
A) веселый 1. неряшливый
B) добрый 2. глупый
С)отважный 3.трусливый
D) аккуратный 4. злой
5. грустный
17. Подберите к каждому из фразеологизмов первого столбика подходящее по смыслу слово из второго столбика.
A) повесил нос 1. мешает
B) держал язык за зубами 2. приуныл
C) вставляет палки в колеса 3. помалкивал
D) надул губы 4. рассмеялся
5. обиделся
18. Соотнесите формы существительных и их грамматические характеристики.
A) писателю 1. ср.р. ед.ч. Т.п.
B) читателями 2. мн.ч. Т.п.
C) (с) любопытством 3. ср.р. ед.ч. Р.п.
D) (без) внимания 4. м.р. ед. ч. Д.п.
5. ж.р. ед.ч. И.п.
19. Соотнесите словосочетания и их грамматические характеристики.
A) подружитесь с книгой 1. примыкание
B) увлекательный рассказ 2. словосочетания не образуют
C) зимой холодно 3. согласование
D) интересного и увлекательного 4. не имеют никакой связи
5. управление
20. Соотнесите фамилии известных русских писателей и даты их жизни.
А) Иван Сергеевич Тургенев 1. 1860 - 1904
в) Лев Николаевич Толстой 2. 1821 - 1878 с) Антон Павлович Чехов 3. 1828 - 1910
D) Николай Алексеевич Некрасов 4. 1818 - 1883
5. 1814 - 1841
1. Цель теста - установить соответствие уровня знаний учащихся требованию по всем темам изучающих разделов по программе. Дифференцировать учеников по уровню знаний.
2. Задачи:
1. Определить хорошо и плохо освоенные разделы.
2. Выявить группы сильных и слабых учащихся.
3. Определить технологическую валидность теста.
3. Перечень объектов контроля
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать роль русского языка как межнациональное общение;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
Аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо