МИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ИМЕНИ А. М. ГОРЬКОГО
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Формирование эстетических оценок у подростков средствами киноискусства (на материале деятельности классного руководителя)
13.00.01 -- теория и история педагогики
Яковлева Наталья
Минск, 1989
Работа выполнена в Научно-исследовательском институт педагогики Министерства просвещения БССР
Научные руководители
доктор философских наук, профессор Крюковский Н. И.,
кандидат педагогических наук, доцент Рыданова И. И.
Официальные оппоненты
-- член-корреспондент АПН СССР, доктор педагогических наук, профессор Е. В. Квятковский,
-- кандидат педагогических наук, доцент И. И. Казимирская
Ведущее учреждение -- НИИ педагогики УССР
Актуальность темы исследования.
В ряде постановлений правительства по вопросам воспитания подрастающего поколения уделялось особое внимание идейно-нравственному, эстетическому воспитанию молодежи, в том числе роли в этом процессе средств массовой информации.
Влияние, которое киноискусство оказывает на формирование взглядов, убеждений, вкусов школьников, способствует расширению интереса советской науки к проблемам воспитания учащихся общеобразовательной школы средствами кино. Проблема подготовки зрителя-подростка и формирования у него способности грамотно разбираться в сложном мире современной кинопродукции является не только актуальной, но и злободневной, потому что, несмотря на развитие сети школьных кинотеатров и внимание к данной проблеме со стороны различных социальных институтов, большинство общеобразовательных школ не имеют сложившейся системы приобщения учащихся к киноискусству.
В данной ситуации большое значение приобретает специальная педагогическая деятельность по организации условий для формирования у учащихся умений самостоятельной оценки фильмов. Ближайшей задачей деятельности педагогов, имеющих возможность приобщать детей к киноискусству, является создание системы работы, в первую очередь классного руководителя, по формированию эстетических оценок у подростков, наиболее активной части современной зрительской аудитории. Формирование у них критериальной устойчивости вкусовых предпочтений в области киноискусства является одновременно конечной целью киновоспитательной работы в школе и важнейшей задачей эстетического воспитания учащихся в деятельности классного руководителя.
Задачи воспитания подростков средствами киноискусства настолько возросли, что требуют решения проблема "кино--- подросток в аспекте развития познавательной активности учащихся, воспитания самостоятельности их эстетико-оценочной деятельности. Эстетическая оценка как феномен эстетического сознания является структурным образованием, отражающим личностное отношение человека к ценностям, и по самой своей сущности представляется проявлением самостоятельных познавательных потенций индивида. Эстетической оценят не существует как несамостоятельного новообразования (в психологическом плане), вообще, она имманентно содержит самостоятельность как органически присущее системное качество» следовательно, актуальность данной темы исследования определяется возрастающим интересом во всех сферах, связанных с воспитанием человека, к творческой, самостоятельной стороне ее личности.
Особое значение тема исследования имеет о точки зрения практической значимости. Организация работы учителя, классного руководителя общеобразовательной школы по воспитанию подростков средствами киноискусства неразрывно связана с поисками системы его деятельности. В настоящее время в педагогической литературе не нашли полного и подробного освещения вопросы методики работы классного руководителя по формированию эстетических оценок учащихся в области их общения с художественным фильмом. Используя произведения киноискусства в своей работе по нравственному и эстетическому воспитанию подростков, классные руководители недостаточно уделяют внимание именно аспекту формирования самостоятельных эстетических оценок учащихся.
Интерес к выбранной теме исследования объясняется также насущной необходимостью построения научно обоснованной системы деятельности классного руководителя по эстетическому воспитанию подростков средствами киноискусства на единой логико-организационной основе.
Выбор темы диссертации, продиктованный как потребностями педагогической науки в углубленном изучении проблем эстетического воспитаний учащихся, так и необходимостью практически использовать кино в воспитательном процессе общеобразовательной школы, позволил определить объект исследования как эстетическое воспитание подростков средствами киноискусства в работе классного руководителя. В объект исследования нами также включалось изучение особенностей суждений и оценок учащихся подросткового возраста о художественных фильмах.
Предмет исследования - формирование самостоятельных эстетических оценок у подростков средствами киноискусства.
Целью исследования по данной теме являлось определение педагогических условий, наиболее полно обеспечивающих реализацию воспитательных функций киноискусства в формировании эстетических оценок подростков,
Исходя из предварительного изучения проблемы, нами была выдвинута следующая рабочая гипотеза исследования: успешность протекания процесса формирования эстетических оценок кинофильмов у подростков зависит от: а/ создания системы работы классного руководителя, основанной и соответствующей содержанию тезауруса возраста учащихся; б/ организации специальных педагогических условий для стимулирования самостоятельных эстетико-оценочных действий подростков через совокупность методов и приемов, а также от в/ совершенствования управленческих аспектов деятельности классного руководителя по организации процесса обсуждения произведений искусства с подростками.
Исходя из цели и гипотезы, основные задачи исследования формулировались следующим образом:
1. Раскрыть теоретические и практические предпосылки процесса формирования самостоятельных эстетических оценок у подростков средствами киноискусства.
2. Изучить и описать особенности нравственно-эстетических суждений подростков о художественном фильме.
3. Выявить педагогические условия воспитания самостоятельных эстетических оценок подростков средствами киноискусства в условиях деятельности классного руководителя.
Методологической основой исследования явилось положение о том, что оценочность - одна из важнейших черт эстетического сознания личности. Процессы познания, коммуникации и общения человека с искусством эстетически всегда содержат оценку. Оценка проявляется во всех уровнях субъективного эстетического отношения и выражается в процессе эстетического восприятия, переживания, в эстетическом суждении, вкусе, идеале личности.
В процессе исследования применялись разнообразные методы, перекрестное использование которых гарантировало получение достаточно объективной и достоверной информации:
Изучение теоретических источников: философско-эстетической, психолого-педагогической. литературы по теме исследования, материалов семинаров и конференций по проблемам эстетического воспитания, и кинообразования учащихся, диссертаций, близких к теме, бюллетеней и брошюр Бюро пропаганды киноискусства Госинформкино; изучение и анализ документов, отражающих становление и развитие детского кинематографа;. материалов детских республиканских газет; киноведческой и искусствоведческой литературы; материалов текущей прессы.
Изучение и анализ материалов детских творческих работ
-- отзывов, сочинений, заметок, рецензий; ответов на конкурсах, встречах, классных часах; данных, полученных при неформальном общении с подростками.
Проведение опытно-экспериментальной работы в средних
школах №№ 152 и 2 города Минска.
Анкетирование и опросы учащихся подросткового возраста
в средних школах №№ 2, 26, 102, 152, 154, 164, 166 и др.
города Минска.
5. Изучение опыта работ учителей, органов народного образования, кинофикации по приобщению учащихся общеобразовательной школы к искусству кино.
Анализ социологической информации, полученной в процессе научной работы, бесед о учителями, учащимися, в ходе изучения программ Всесоюзного и Республиканского телевидения, информационной газеты «Кинонеделя Минска»..
Метод сравнительного анализа результатов опытной работы в разных шкодах, вариантов методических разработок;
методы "ученик -- организатор", «детское жюри», «ученик--интервьюер» , "встречная экспертиза".
Научно-исследовательская опытно-экспериментальная работа велась в основном на базе минских общеобразовательных школ. Всего было привлечено к опытной работе 19 учителей г.Минска. Опыт работы одного из них -- классного руководителя средней школы № 102 г. Минска Т.Н.Латышевой - обобщался в виде доклада на городской научно-практической конференции "Теория и практика эстетического воспитания молодежи».
(Минск, 1986). Мероприятиями опытной работы и опросами было охвачено 945 учащихся.
Исследование проходило в несколько этапов:
1. Разработка плана-проспекта и методики исследования,
констатирующий эксперимент (1980-1983 гг.).
Опытно-экспериментальная работа и массовые опросы в
средних школах (1984--1986).
Повторная проверка результатов опытно-экспериментальной работы; работа исследователя в качестве руководителя кружков по кинообразованию подростков средних в средних школах № 152 и № 2 г.Минска (сентябрь 1986 г.. -- май 1987 г.).
4. Оформление диссертационной работы к результатов эксперимента (1987).
В исследовании нашел отражение опыт собственной работы автора в качестве классного руководителя, а также руководителя кружков "Юный киновед" в СШ №№ 1, 2, 152 города Минска.
Научная новизна исследования
- предложен педагогически эффективный и экспериментально проверенный вариант системы работы классного руководителя по формированию эстетических оценок подростков средствами киноискусства;
-- дано научное обоснование планирования и развития у
.подростков умений анализа - оценки произведений киноискусства
соответственно предложенному новому содержанию понятия тезауруса возраста;
-- обоснована целесообразность применения совокупности специальных методов и приемов стимулирования самостоятельных эстетико-оценочных действий подростков в процессе обсуждения произведений киноискусства;
-- выявлено и экспериментально обосновано положение о том, что успешность протекания процесса формирования эстетических оценок и суждений, подростков в значительной мере зависит от встречного совпадения алгоритма операционно-мыслительной деятельности учащихся, основанного на тезаурусе; с педагогически целесообразным выбором классным руководителем алгоритма на хода обсуждения: кинофильма на внеклассных занятиях;
выделены (условно) типичные суждения учащихся, составляющие «генотип» эстетической: оценки кинофильма у подростков (сопутствующие данные исследования);
предложен метод выделения кругов оценивания кинофильмов подростками в дополнение к существующему методу ранжирования (сопутствующие данные исследования).
Предложенный в диссертации вариант системы работы классного руководителя дает возможность использовать произведения
киноискусства в эстетическом воспитании учащихся в реально
существующих педагогических условиях деятельности классного
руководителя без необходимости увеличения числа уже известных
форм кивообразовательной и киновоспитательной работы в общеобразовательной школе.
Теоретическая значимость диссертационной работы состоит в разработке теоретических положений, позволяющих раскрыть систему работы классного руководителя по формированию эстетических оценок у подростков средствами киноискусства в соответствии с научным определением понятия тезауруса как парадигмы эстетико-кинообразовательных понятий, освоение которых гарантирует минимальные условия для эстетического анализа кинопроизведения, проникновения в его идейно-образную структуру и устанавливает возрастной порог развития умений и навыков эстетической оценки кинофильма у подростков.
Практическая значимость диссертации заключается в том, что результаты проведенного исследования позволяют классным руководителя повысить эффективность воспитательного воздействия киноискусства на подростков, сделать процесс формирования их эстетических оценок более управляемым, научно обоснованным и построенным на единой логико-организационной основе. Рекомендации исследования могут быть использованы в непосредственной работе классных руководителей общеобразовательной школы в ближайшем будущем.