? политическая функция: способность участвовать в постановке и решении актуальных задач российской государственной политики в области национально - культурных отношений, развития этнокультурного образования и межкультурных коммуникаций.
Просвещение расширяет кругозор человека, позволяет ему найти достойное место в обществе, делает его полезным для собственного государства. Успешен тот учитель, кто знает, понимает, владеет и реализует профессиональные культурно - просветительные компетенции в своей педагогической деятельности, что, безусловно, способствует совершенствованию профессиональной деятельности педагога, и, следовательно, повышению качества образования обучающихся.
Приложение 2
Особенности и ресурсные возможности использования информационно-коммуникационных технологий просвещения родителей в ДОО
Для проведения информационной работы с родителями по вопросам подготовки детей к школе важным разделом является информационно просветительское обеспечение. Особенно необходимо оно для родителей будущих первоклассников. От того, насколько красочно, доступно, увлекательно будет предложен тот или иной материал, зависит интерес к данной информации, степень её восприятия.
Возможности использования информационно-коммуникационных технологий.
В Законе РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами». Это действительно так. Воспитательное влияние семьи велико и, к сожалению, не всегда позитивно.
Для проведения информационной работы с родителями по вопросам подготовки детей к школе важным разделом является информационно-просветительское обеспечение. Особенно необходимо оно для родителей будущих первоклассников. От того, насколько красочно, доступно, увлекательно будет предложен тот или иной материал, зависит интерес к данной информации, степень её восприятия.
В настоящее время в виду занятости родителей и снижения интереса к наглядно-информационным средствам, предоставляемым дошкольным учреждением, возникает необходимость обратиться к наиболее эффективным средствам информирования родителей. Таковыми являются современные медиасредства для информационной поддержки родителей.
Самое распространенное из наглядно-печатных средств. Он представляет собой произведение графического искусства с лаконичным, броским цветным изображением, с кратким текстом (чаще всего на большом листе бумаги), должен восприниматься издали, выделяться среди других средств агитации и информации. Поэтому чаще всего выполняется с одним рисунком, в условной манере, без излишних деталей. Плакаты имеют рекламную или информационную направленность. В последнее время плакаты приобретают все большую популярность и становятся все более модными, расширяется их использование в рекламных и информационных целях.
Многие поколения наших предков пользовались единственным средством накопления, хранения и передачи информации - устным словом. С появлением бумаги, изобретением наборного шрифта и печатного станка, а затем типографской машины, распространение печатного слова приобретает массовый характер. С возникновением в XX веке электронных средств связи, характер СМИ - а фактически жизни в целом - изменился коренным образом. Поистине, информация правит миром. Это относится ко всем средствам массовой коммуникации, и, прежде всего, к всемирной компьютерной сети Интернет.
Федеральные государственные требования подчеркивают исключительную роль семьи в решении задач воспитания, потому что успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.
В связи с этим одной из актуальных задач, стоящих перед ДОО, является организация системы эффективной информационной поддержки родителей о деятельности детского сада. На первом месте в организации информационной поддержки родителей, безусловно, стоит использование компьютеров и компьютерных сетей.
Итак, обозначим преимущества Интернета, которые следует учитывать при организации работы с родителями:
А) дистанционные методы позволяют проинформировать гораздо большее число «занятых» родителей, которые не всегда имеют возможность посещать собрания и различные мероприятия, организуемые в ДОО.
Б) родители, работающие с использованием Интернета, становятся более активными участниками жизни дошкольного учреждения, так как в любой момент вы можете связаться с ними по электронной почте - буквально, по несколько раз в день.
Также они могут помочь вам в вашей работе - например, подберут материал для стенгазеты или сценарий для праздника; подготовят поздравительные письма и распечатают информацию о новых законах, опубликованных на официальных сайтах.
В) интернет позволяет общаться дистанционно - в рамках форумов или электронных писем. В этом случае у вас появляется шанс познакомиться с более искренними оценками вашей деятельности или вовремя получить важный сигнал.
Г) с помощью Интернета вы существенно сокращаете временные затраты, - ведь не обязательно собирать традиционное родительское собрание, если многие вопросы можно решить путем переписки с родителями по электронной почте. Можно также согласовать время той или иной встречи, расписание занятий или консультаций с педагогами.
Приложение 3
Таблица по теме:
|
№п/п |
Период |
ФИО деятелей |
Основные идеи |
Формы просвещения |
|
|
1 |
1760-80 гг. |
Н.Н. Новиков, А.Н. Радищев, Д.И. Фонвизин, А.Я. Поленов |
Бескорыстное служение народу на благо его просвещения и приобщения к ценностям культуры |
Расширением и углублением образовательных услуг для взрослых, переходом от ликвидации элементарной неграмотности (умение читать и писать) |
|
|
2 |
XIX век |
П. И. Пестель, К. Ф. Рылеев, В. К. Кюхельбекер И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой |
Просвещение играет важнейшую роль в процессах социализации и воспитания подрастающего поколения. |
Индивидуальные и групповые беседы, консультации, публичные лекции, «круглые столы», конференции, семинары, тематические КВН. |
|
|
3 |
20-30 г. XX века |
П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, В.И. Ленин, А.В. Луначарский, А.С Макаренко, Е.Н. Медынский, В.Ф. Плетнев |
Педагогически организованная свободная деятельность населения с целью воспитания всесторонне и гармонически развитой личности |
Советские учреждения народного образования ориентировались на социализацию учащихся в соответствии с моделью, директивно заданной партией |
«Становление и развитие просветительской деятельности.
Исторический обзор»
Приложение 4
Концепция системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей К.Н. Поливановой.
14 декабря 2016 года Комиссия по развитию науки и образования Общественной палаты РФ провела общественные слушания «Образовательные программы для родителей как часть комплексной общественно-государственной системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей».
В ходе общественных слушаний участникам был предложен проект «Концепции системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей», подготовленный Институтом образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».
1. Замена естественной роли родителя профессиональной функцией.
В документе нивелируется ценность кровных родителей: «Под родителями мы понимаем и лиц, их заменяющих».
Концепция переводит роль родителя в плоскость бизнеса: «Молодые родители оказываются перед необходимостью самостоятельно выстраивать свои родительские стратегии». Отмечается, что современные родители «не имеют достаточных знаний и опыта для осуществления выбора» «траектории развития детей» (п. 2.1.). Со ссылкой на это обстоятельство доказывается актуальность внедрения общегосударственной системы профессионального обучения родителей. Такая система поможет «осознанию» родителями «потенциала и рисков выбираемой стратегии воспитания».
Эффект от участия родителей в программах авторы концепции видят в обучении родителя «самоменеджменту», «способности принимать независимые решения».
Во-первых, представляется абсурдной идея о том, чтобы родителей учить «самостоятельным решениям». Разве без специального обучения они не могут принимать таких решений? Видимо, речь о какой-то другой «независимости». Мы живем во время подмены смыслов. Не исключено, что главной целью будет обучение молодежи «независимости» от общепринятых норм.
В этом смысле характерно указание Концепции на то, что «в современных условиях родительство становится диверсифицированной общественной сферой: нет единой модели хорошего родителя, существует множество течений и родительских субкультур». Авторы Концепции, однако, перепутали Россию и Запад, где «родители» действительно «диверсифицированы» путем легализации извращенных форм «браков».
Кристально понятны установки авторов Концепции и угрозы ее реализации становятся после изучения работ психолога, профессора НИУ ВШЭ К.Н. Поливановой (руководителя проекта Концепции). В одной из своих статей она пишет, что «феминистская критика» начала 20 века «заставила признать разнообразие, в частности, относительно этнических и расовых семейных практик, а также признать право на родительство независимо от сексуальной ориентации». Вот уж факт - такую «диверсификацию семьи» российское общество не принимает. Возникает вопрос - зачем ее навязывать на системном уровне через «просвещение родителей»? В рамках предмета по «диверсификации современной семьи» россияне смогут узнать много интересного: западные исследователи семьи видят будущее за т.н. «лоскутными семьями» (речь о различных способах, составах и вариациях совместной жизни). Немецкие эксперты насчитывают 74 вида лоскутных семей. Не исключено, что все ли они будут изучаться в рамках программ Родительского университета.
По мнению К.Н. Поливановой, «суть современного этапа состоит в размывании идеала семьи. По Д. Элкинду, если в середине XX в. идеалом семьи была полная нуклеарная, а ее образом - совместная вечерняя трапеза, то в эпоху постмодерна - это бесконечное путешествие ребенка». Так и хочется добавить - от родителя № 1 в детдом, из детдома к родителю № 2 и т.д.
Автор, однако, не учитывает, что российские традиции, до сих пор сохраняемые и поставленные под защиту Стратегией национальной безопасности (утв. Указом Президента № 683 от 31.12.2015 г.), не бьются с учением Д. Элкинда и бесформенным идеалом семьи.
На достижение такого «идеала», похоже, направлена Концепция с ее неадекватными установками.
Во-вторых, очевидно, что через Концепцию навязывается отношение к родительской функции как к обычному виду предпринимательской деятельности. С ее стратегиями, потенциалами, рисками, менеджментом, а также верой в успех небезнадежного дела воспитания. В Концепции, например, отмечается, что родитель, наученный «самоэффективности», обретает «веру в эффективность своих действий, ожидание, что они приведут к нужному результату и затраченные усилия не будут бесполезными».
В этом ключе становится понятным посыл о необходимости «обучения» - «профессиональные» знания бизнесмену не повредят. В Концепции прямо сказано, что для «ответственных родителей» - «воспитание детей - профессиональный навык, требующий развития».
Примечательно, что результатом реализации Концепции названа «дополнительная инвестиционная привлекательность территорий за счет повышения уровня человеческого и социального капитала».т Т.е., люди - это не личности, не духовные существа, а некий «капитал», эффективность которого может быть повышена в целях «развития экономики».
2. Критерии эффективности обучения
Авторы Концепции сетуют, что в России рынок образовательных услуг для родителей «поделен на несколько непересекающихся секторов, в рамках которых применяются собственные критерии оценки образовательных программ», и что «данные критерии плохо соотносятся с зарубежным опытом оценки подобных образовательных программ». На наш взгляд, что с чем плохо соотносится, так это данная Концепция со Стратегией национальной безопасности, которая называет стратегической целью сохранение российских семейных традиций, а не на внедрение западных.
Концепция предлагает мерить качество образования родителей «эффективностью». Сообщается, что «измерение эффективности является практически обязательной частью работы образовательных программ за рубежом». А в основе механизма оценки лежит «убежденность, что результаты обучения можно изменить».
Высшая школа экономики, оправдывая свое название, подходит с чисто экономических позиций и к семейной сфере. В России, однако, существуют несколько иные традиции: у нас не измеряют родительское отношение к детям в килограммах или килобайтах.
Даже юриспруденция в отношении семьи достаточно деликатна и определяет лишь самые общие правила. Как отмечал знаменитый цивилист К.П. Победоносцев, семейные отношения в отличие от других гражданских несравненно в меньшей степени подлежат юридическим определениям, которые «не могут спуститься в глубину совести и нравственного чувства». Ему вторит другой классик юриспруденции Г.Ф. Шершеневич: «Физический и нравственный склад семьи создается помимо права. Введение юридического элемента в личные отношения членов семьи представляются неудачным и не достигающим цели. Если юридические нормы совпадают с этическими, они представляются излишними, если они находятся в противоречии, то борьба их неравна ввиду замкнутости и психологической неуловимости семейных отношений…».