|
Цель |
Виды занятий |
|
Обучение пересказу |
Игры-драматизации на сюжет пересказываемого произведения (воспитатель). Упражнения в моделировании сюжета пересказываемого произведения (с помощью картинных панно, наглядной схемы). Рисование на тему (сюжет) пересказываемого произведения с последующим составлением рассказов по выполненным рисункам (изображение персонажей или отдельных эпизодов рассказа (сказки) и их словесное описание). Восстановление «деформированного» текста с последующим его пересказом (воспитатель): а) подстановка в текст пропущенных слов (словосочетаний); б) восстановление нужной последовательности предложений. Составление «творческих пересказов» - с заменой действующих лиц, места действия, изменением времени действия, изложением событий рассказа (сказки) от 1-го лица и др. Придумывание краткого продолжения к пересказанному тексту (продолжение к сказке, законченному рассказу). |
|
Обучение рассказыванию по картинам |
Придумывание названия к картине или серии картин, а также различных вариантов названия; придумывание названия к каждой последовательной картинке серии (к каждому фрагменту-эпизоду). Игры-упражнения на воспроизведение элементов наглядного содержания картины («кто самый внимательный?», «кто лучше запомнил?» и др.). Упражнения в составлении предложений по данному слову (словоформе) с опорой на картину. Разыгрывание действий персонажей картины (игра-драматизация с использованием пантомимы и др.). Придумывание продолжения к действию, изображённому на картине (серии картин). Составление завязки к изображённому действию (с опорой на речевой образец логопеда). Восстановление пропущенного звена (какой-либо картинки) при составлении рассказа по серии картин. Игра-упражнение «Угадай-ка!» (по вопросам и указаниям педагога дети восстанавливают содержание изображенного на картине, но не показанного фрагмента |
3.3 Результаты экспериментальной
работы
Подводя итоги экспериментальной работы можно отметить, что используя системный подход в обучении, специальное планирование раздела работы по развитию связной речи, использование наглядности, разнообразных, дополняющих друг друга приёмов, видов и форм обучения с учётом особенностей речевого и познавательного развития детей с ОНР, мы получили хороший результат. Как показал опыт проведенной работы, введение в занятия по обучению рассказыванию различных заданий творческого характера значительно способствует развитию связной речи и творческих возможностей детей. При проведении контрольного обследования детей с ОНР наблюдалась следующая картина.
Почти все дети экспериментальной группы улучшили показатели по тем заданиям, которые были предложены им в начале года. Аграмматизмы в речи детей встречались реже. Ошибки были в построении предложений (у 3-х детей) и в употреблении глагольных словоформ (у одного ребёнка).
Работа по формированию развёрнутой самостоятельной
описательно-повествовательной речи у детей обогатила лексическую сторону речи
ребёнка, уточнила применение грамматических категорий и форм, распространила
бытовую фразу. Распределение аграмматизмов в речи детей при выполнении
различных видов заданий (в % от общего числа аграмматизмов)
|
Вид задания |
Ошибки В употреблении предлогов |
Ошибки образовании предложно-падежных конструкций |
Ошибки в употреблении именных слово- форм |
Ошибкив употреблении глагольных словоформ |
Пропуски знамена-тельных форм |
Ошибки в построении предложений |
Искажение структуры слов |
Прочие ахроматизмы |
|
Составление рассказа по серии сюжетных картинок |
13,6 |
3,4 |
12,2 |
26,5 |
4,1 |
25,2 |
15,0 |
|
|
Рассказ по вопросам на тему из личного опыта |
29,3 |
5,8 |
15,7 |
15,2 |
1,5 |
21,5 |
11,0 |
|
|
Окончание рассказа по данному началу |
13,4 |
4,12 |
1,0 |
22,8 |
13,24 |
35,1 |
4,12 |
5,22 |
Результаты обследования детей после проведенной работы.
Задание 1. Составление фраз по картинкам с изображением простых действий.
|
|
Уровень выполнения задания |
Оценка в баллах |
||
|
Радионов И. |
«Средний» |
4 балла |
||
|
Левочкина Ю. |
«Средний» |
4 балла |
||
|
Громышев И. |
«Недостаточный» |
3 балла |
||
|
Кологривовов А. |
«Средний» |
4 балла |
||
|
Черногривов А. |
«Недостаточный» |
3 балла |
||
|
Зуева Н. |
«Недостаточный» |
3 балла |
||
|
Самойлова А. |
«Средний» |
4 балла |
||
|
Капленюк И. |
«Недостаточный» |
3 балла |
||
|
Сластухина В. |
«Средний» |
4 балла |
«Недостаточный» |
3 балла |
Задание 2. Составление фраз-высказываний по 3-м предметным картинкам.
|
|
Уровень выполнения задания |
Оценка в баллах |
|
Радионов И. |
«Недостаточный» |
3 балла |
|
Левочкина Ю. |
«Недостаточный» |
3 балла |
|
Громышев И. |
«Низкий» |
2 балла |
|
Кологривовов А. |
«Низкий» |
2 балла |
|
Черногривов А. |
«Недостаточный» |
3 балла |
|
Зуева Н. |
«Низкий» |
2 балла |
|
Самойлова А. |
«Недостаточный» |
3 балла |
|
Капленюк И. |
«Низкий» |
2 балла |
|
Сластухина В. |
«Недостаточный» |
3 балла |
|
Воронько Е. |
«Средний» |
4 балла |
Индивидуальные «профили» выполнения заданий 3-8:
Радионов И.
|
Уровень выполнения задания |
Пересказ. |
Рассказ по серии сюжетных картинок. |
Рассказ из личного опыта. |
Рассказ описание. |
Рассказ на тему или продолжение рассказа по данному началу. |
|
«Хороший» (4 балла) |
|
|
|
|
|
|
«Удовлетворительный» (3 балла) |
|
+ |
+ |
|
|
|
«Недостаточный» (2 балла) |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
«Низкий» (1 балл) |
|
|
|
|
|
|
Задание не выполнено |
|
|
|
|
|
Левочкина Ю.
|
Уровень выполнения задания |
Пересказ. |
Рассказ по серии сюжетных картинок. |
Рассказ из личного опыта. |
Рассказ описание. |
Рассказ на тему или продолжение рассказа по данному началу. |
|
«Хороший» (4 балла) |
|
|
|
|
|
|
«Удовлетворительный» (3 балла) |
|
+ |
+ |
+ |
|
|
«Недостаточный» (2 балла) |
|
|
|
|
+ |
|
«Низкий» (1 балл) |
+ |
|
|
|
|
|
Задание не выполнено |
|
|
|
|
|
Громышев И.
|
Уровень выполнения заданияПересказ.Рассказ по серии сюжетных картинок.Рассказ из личного опыта.Рассказ описание.Рассказ на тему или продолжение рассказа по данному началу. |
|
|
|
|
|
|
«Хороший» (4 балла) |
|
|
|
|
|
|
«Удовлетворительный» (3 балла) |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|
«Недостаточный» (2 балла) |
|
+ |
|
|
|
|
«Низкий» (1 балл) |
|
|
|
|
|
|
Задание не выполнено |
|
|
|
|
|
Кологривов А.
|
Уровень выполнения задания |
Пересказ. |
Рассказ по серии сюжетных картинок. |
Рассказ из личного опыта. |
Рассказ описание. |
Рассказ на тему или продолжение рассказа по данному началу. |
|
«Хороший» (4 балла) |
|
|
|
|
|
|
«Удовлетворительный» (3 балла) |
+ |
|
+ |
+ |
|
|
«Недостаточный» (2 балла) |
|
|
|
|
+ |
|
«Низкий» (1 балл) |
|
+ |
|
|
|
|
Задание не выполнено |
|
|
|
|
|
Черногривов А.
|
Уровень выполнения задания |
Пересказ. |
Рассказ по серии сюжетных картинок. |
Рассказ из личного опыта. |
Рассказ описание. |
Рассказ на тему или продолжение рассказа по данному началу. |
|
«Хороший» (4 балла) |
|
|
|
|
|
|
«Удовлетворительный» (3 балла) |
|
|
+ |
|
|
|
«Недостаточный» (2 балла) |
|
|
|
+ |
+ |
|
«Низкий» (1 балл) |
+ |
+ |
|
|
|
|
Задание не выполнено |
|
|
|
|
|
Зуева Н.
|
Уровень выполнения задания |
Пересказ. |
Рассказ по серии сюжетных картинок. |
Рассказ из личного опыта. |
Рассказ описание. |
Рассказ на тему или продолжение рассказа по данному началу. |
|
«Хороший» (4 балла) |
|
|
|
|
|
|
«Удовлетворительный» (3 балла) |
+ |
|
+ |
|
|
|
«Недостаточный» (2 балла) |
|
|
|
+ |
+ |
|
«Низкий» (1 балл) |
|
+ |
|
|
|
|
Задание не выполнено |
|
|
|
|
|
Самойлова А.
|
Уровень выполнения заданияПересказ.Рассказ по серии сюжетных картинок.Рассказ из личного опыта.Рассказ описание.Рассказ на тему или продолжение рассказа по данному началу. |
|
|
|
|
|
|
«Хороший» (4 балла) |
|
|
|
|
|
|
«Удовлетворительный» (3 балла) |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
«Недостаточный» (2 балла) |
|
|
|
+ |
+ |
|
«Низкий» (1 балл) |
|
|
|
|
|
|
Задание не выполнено |
|
|
|
|
|
Капленюк И.
|
Уровень выполнения задания |
Пересказ. |
Рассказ по серии сюжетных картинок. |
Рассказ из личного опыта. |
Рассказ описание. |
Рассказ на тему или продолжение рассказа по данному началу. |
|
«Хороший» (4 балла) |
|
|
|
|
|
|
«Удовлетворительный» (3 балла) |
|
|
+ |
+ |
|
|
«Недостаточный» (2 балла) |
+ |
+ |
|
|
+ |
|
«Низкий» (1 балл) |
|
|
|
|
|
|
Задание не выполнено |
|
|
|
|
|