констатация невозможности или отрицание факта (в высказываниях субъективно-оценочного плана).
Констатация факта со значением обусловленности типична для жанра лекции, особенно для той ее части, где говорящий, вовлекая аудиторию в ход своих размышлений (рассуждений), акцентирует условно-следственную зависимость процессов, явлений или событий.
Для данного типа речевых контекстов характерна акцентуация следующих разрядов лексических единиц:
глаголов с фактическим значением или со значением процесса или действия;
ситуативно-тематически закрепленных слов (терминов, цифровых обозначений, имен собственных и др.);
прилагательных и наречий, а также интенсивов;
служебных слов и дейктических элементов.
Акцентируется тот состав единиц, который при передаче условно-следственных связей обладает информативной и конструктивной значимостью. Повышенная акцентируемость перечисленных групп лексики обусловлена также ее включенностью в «жесткий» синтаксический контекст (если..., то...'), например:
Если существуют / другие законы физики / пока нам неизвестные (тише) / и какие-то другие каналы связи / основанные на этих законах физики / то некоторые из них / могут оказаться более оптимальными (замедл.) / чем электромагнитные волны //; Если работа / совершается системой/ то она имеет знак плюс //; Если обычная система связи / предназначенная для внутренних нужд данной цивилизации / проектируется / сразу / в целом / от передающего конца до приемного / и поэтому они являются / взаимно соглаованными / то / в системе связи между цивилизациями / дело обстоит иначе //.
Значение констатации общего положения дел реализуется в микротекстах объяснительного типа, когда говорящий акцентирует внимание аудитории на фактах или событиях, которые обычно (всегда) имеют место в объективной действительности. Характерно использование лексических показателей обычно, всегда, в общем, при таком положении вещей, как вы видите, известно и т.п., а также глаголов фактического значения, эсплицирующих значение общей констатации. Ассер- тивность высказывания и его объяснительная сила может подчеркиваться за счет повтора одних и тех же содержательных компонентов (терминов и терминологических сочетаний, определений, слов с общим корнем), за счет конкретизирующих и уточняющих оборотов.
Использование повтора и уточнений как дополнительного конструктивного приема организации ассертивного контекста в УНР ведет не только к укреплению его внутреннего тематико-семантического единства, но и выступает фактором текстовой акцентуации. Акцентированными или интонационно (с помощью пауз) выделенными могут быть:
лексические показатели значения «общего положения дел»;
ситуативно-тематический пласт единиц (термины и др.);
глаголы фактической и результативно-статальной семантики;
характеризующие прилагательные:
Обычно / расчеты химических равновесий // делаются/ для температур // выражаемых по абсолютной шкале / так принято у термохимиков / абсолютные шкалы //; Вот при таком положении вещей / любое // явление / может быть истолковано/ с позиции/ естественного / физического/ процесса //; Так что / в общем-то голография / как вы видите / как-то была в общем известна / но никто не знал что это голография//; Вообще-то говоря передачу тепла [...] вы имеете все время / дома / в холодильнике / в котором происходит охлаждение/ но это охлаждение оплачивается /работой / затратой электрической энергии //.
Констатация факта как такового используется говорящим в контекстах повествовательного типа при назывании факта, имевшего (имеющего) место, и его характеристике. Смысловой акцент в ассертивно-повествовательных фрагментах текста падает на 1) глаголы фактического значения (в прошедшем, настоящем или будущем времени); 2) локализаторы времени и места; 3) оценочно-характеризующие прилагательные и интенсивы типа очень, совершенно, именно и др.; 4) номинации факта, события, лица. Перечисленные группы единиц, попадая в текущий смысловой фокус высказывания, получают акцентную выделенность.
Отличие высказываний, констатирующих факт как таковой, от высказываний- констатаций «общего положения дел» состоит в трех формальных моментах:
первые могут содержать в своем составе указание на время и место происходившего/происходящего события, что характерно для повествования как типа речи вообще; 2) глагол в ассертивно-повествовательных высказываниях может употребляться во всех временных планах, в то время как для констатации «общего положения дел» характерен акцент на настоящем неактуальном; 3) в семантическом спектре глагольных форм в ассертивно-повествовательных контекстах преобладающим оказывается значение результативной статальности и бытий- ности (ср. Типичный набор глаголов: появляться, показываться, являться, существовать, содержаться, сказываться, произойти, вызвать, остаться (каким), порождать, носить (какой) характер, быть распространенным и т.п.) в отличие от значения фактической процессуальности глаголов, констатирующих «общее положение дел» (например, осознаваться, производиться, делать акцент на..., проходить и т.п.).
Несмотря на имеющиеся семантические различия рассмотренных разновидностей ассертивной модальности, круг лексики, акцентируемой в контекстах утвердительно-объяснительного и утвердительно-повествовательного типа, оказывается в значительной мере сходным, так как в обоих случаях говорящий постулирует, утверждает наличие факта, либо всеобщего, либо единичного.
Для ассертивно-повествовательных высказываний также характерно использование дополнительных средств текстовой акцентуации: повторов, уточнений, а также акцентирование конструктивных элементов высказывания:
Значит в этой модели / несмотря на расширение Вселенной / плотность вещества остается постоянным / благодаря тому / что / материя непрерывно рождается из ничего //; Это очень / с самого начала была механистическая концепция / Концепция / которая по существу сводится к тому / Ты есть то // как на тебя действуют // Понимаете?/то есть человек формируется / ответами на стимулы //; Значит ошибки / в русской речи иностранцев / в русской речи иностранцев / порождаются разными / причинами //; Ну вот эта детская постановка была характерна / для / так сказать (скрг.) науки / ну / с давностью в две тыщи лет / древние / себе представляли дело очень просто / и в общем чрезвычайно правильно / очень правильно //; Но в наше время / на смену этим наивным представлениям прошлого / пришел трезвый реализм / XXвека / который / вызвал / определенные разочарования / но и породил новый объект //; Но / статистические критерии / также носят / относительный характер //.
Ассертивная модальность в высказываниях, содержащих, указание на актуализацию факта, его пуескрипиию, возможность или желательность усилена и в отличие от семантики рассмотренных групп высказываний носит субъективнооценочный характер. Например, актуализация факта, поданная с точки зрения автора, дополнительно усиливается лексическими средствами: интенсивами, выделительными оборотами, оценочно-характеризующими словами, т.е. теми пластами единиц, которые способны концентрировать на себе АВ:
Все основные / книги по методике / вышедшие в Соединенных Штатах // такие как / широко известные книги Лейдо / или Ладо // имя которого вам конечно известно // Риверса ... // и многие другие / это и есть как раз / бихевиористские / типично / бихевиористские / книги //; И видимо / на продвинутом этапе / наиболее актуальными / представляются ошибки второго / и даже скорее / третьего // рода / третьего типа //; Я не случайно / так много, говорил о бихевиоризме // Говорил я о нем так много потому / что именно / бихевиористы / и породили / большую часть / существующих / концепций / обучения языку //.
Лексические элементы актуализации факта, сохраняющие субъективно-авторский характер, широко проникают в ассертивные контексты, содержащие указание на возможность или желательность факта. К такого рода элементам относятся, например: конечно, собственно говоря, как раз, опять-таки, в принципе, уже сейчас, с другой стороны, в конечном итоге, мне кажется и т.п. В потоке речи эти единицы часто маркируются интонационно, например:
Мне кажется / что в конечном итоге / ответ на эти вопросы / может быть / получен / ну вероятней всего в результате / экспериментального моделирования / процесса познания / скажем / с помощью ЭВМ //; Конечно / некоторые явления в психике/ бихевиористы / могли таким образом интерпретировать / Но они недопустимо / упрощали конечно //; Правда при этом могут существовать / вот опять- таки / теоретически мыслимы / и другие канале СЕТ1 / основанные на пока // не известных нам / законах физики //; [...] Однако полезные поиски / могут быть / начаты уже сейчас / в более / скромном масштабе //.
Значение прескрипиии, необходимости, долженствования, сообщаемое говорящим некоторому факту, событию, действию, свойственно высказываниям, имеющим в качестве предиката модальные слова должен, необходимо, нужно, надо, следует. Акцентная нагрузка может при этом падать как на сам модальный предикат, так и (что наблюдается чаще) на зависимый от него инфинитив или именную форму. При акценте на модальном слове на первый план выступает значение прескрипции (ср.: нужно обязательно заставить их работать), если же акцентируется инфинитив или имя, то в центре внимания оказывается семантика факта или характеризации:
Калории ушли / к окружающим телам в воздух / Для того чтоб пошел обратный процесс / их нужно вернуть / окиси магния / да вдобавок вернуть при температуре ее образования //; Трудность здесь состоит в том /что система понятий / отправителя получателя / система знаний / различных цивилизаций / не обязательно / должны быть схожи //.
Примеры показывают, что для ассертивно-модальных высказываний характерна лексико-семантически и ситуативно-тематически закрепленная акцентуация, а также использование контекстуально и синтаксически обусловленных АВ, например:
Чтобы человек нечто усвоил / нужно достаточно большое количество стимулов / и достаточно большое количество реакций / Чем больше будет этих стимулов и реакций / тем скорее то будет генерализовано //...; Мы должны начать // с предположения о том / что где-то существуют такие же общества как мы / и оценить / ну // законы с той же физикой / оценить / возможности / связи с ними //.
Отрицательные высказывания с высказываниями ассертивной модальной окраски объединяет то, что в них содержится некое суждение говорящего. В отрицательных высказываниях утверждается:
отрицание наличие факта, ср.: То что не поддается наблюдению / того в бихевиоризме нет //;
отрицание возможности или необходимости факта, ср.:
Такая упрощенческая концепция / психологическая / [...] / она не может объяснить / очень многое //; [...] и удивляться / что за рубежом / не сделана была теория / так сказать (скрг.) голографии / с векторными полями / не нужно //;
отрицание самого факта, ср.: Константа /равновесия // уже не зависит // от их концентрации //;
запрещение факта или указание на его невозможность, ср.: [...] нельзя / считать / будто все законы физики / открыты / уже сегодня //.
Для формирования рассматриваемых контекстов характерно подчеркивание значения отрицательности с помощью акцентно-просодических средств, повторов слов с отрицательными частицами, использования отрицательных местоимений.
Добавление разъяснительных, поясняющих констатаций, введение оценочной лексики, интенсивов, лексических актуализаторов, акцентирующих факт, не только усиливают категоричную тональность отрицательного высказывания, но и придают ему большую убедительность и аргументативность. Вследствие этого наряду с единицами отрицательной семантики в ассертивно-отрицательных высказываниях широко акцентируются глаголы фактического значения, оценочно- характеризующие прилагательные и др., например:
Конечно со временем бихевиористы сами поняли что... такое упрощение / оно себя не оправдывает //; Понятия личности/ нет в бихевиоризме / Понятия сознания / в бихевиоризме тоже нет //; Никаких // сенсационных / никаких выдающихся открытий / в этой области / за последнее время сделано не было //; Эти критерии / будучи необходимыми / не являются / достаточными //.
Заключение
Итак, одной из ярких суперсегментных особенностей УНР является акцентное выделение, которое относится к числу активных текстообразующих средств организации высказывания. Функциональные разновидности АВ в устном научном дискурсе представлены в тесном взаимодействии и единстве друг с другом. Лексико-семантические и ситуативно-тематические классы АВ, занимая определенные синтаксические позиции в высказывании, составляют базу для формирования контекстуально закрепленных акцентов, специфика которых проявляется на сверхфразовом уровне. Прагматически ориентированные АВ, выполняя свои задачи в коммуникации, включают свой состав акценты всех предыдущих классов.
Сказанное ранее позволяет сформулировать общие правила акцентуации слов в устном научном тексте.
Акцентному выделению подлежат тематические доминанты текста -- слова и словосочетания, раскрывающие его логико-содержательную и понятийную основу (ситуативно-тематически обусловленные АВ).
Регулярным акцентным выделением отмечается группа слов, выражающих субъективно-оценочные и квалификативные отношения в устном научном творчестве (лексико-семантически обусловленные АВ).