После прохождения программы повышения квалификации «Функционирование электронной информационно-образовательной среды вуза. Модуль: Разработка онлайн-курсов» практически все респонденты (94,9%) поставили наивысшую оценку в шкале на вопрос: «Оцените (по пятибалльной шкале), насколько оперативно преподаватель отвечал на ваши сообщения и/или Вы получали консультации по интересующим вопросам».
По результатам данного анкетирования можно говорить о решении следующих задач исследования:
согласно полученной обратно связи
выявлено, что созданные организационно-педагогические условия способствовали успешности подготовки научно
педагогических работников к использованию компонентов электронной информационно-образовательной среды вуза;
- научно-педагогические работники удовлетворены результатами обучения по ППК, их ожидания оказались оправданными, а объем предложенных материалов был оптимальным.
Обсуждение и заключения
Итак, уже сегодня можно признать, что благодаря цифровизации изменяется картина мира, меняются все сферы жизни человека, появляются новые виды деятельности, новые технологии, которые изменяют роль и инструментальные возможности преподавателя. Эти изменения диктуют требования к нему, с одной стороны, с другой - предоставляют дополнительные возможности для развития, обеспечивая непрерывность образовательного процесса. Они определяют новую парадигму информационного взаимодействия субъектов образовательного процесса, системообразующими направлениями которой стали расширение применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательного процесса; развитие методов и форм обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала, на формирование компетенций самостоятельного приобретения знаний, овладения новыми технологиями.
Ситуации, возникающие в современном мире, их неопределенность требуют от преподавателя быстрого принятия решений, включения в новую область деятельности, управления своими ресурсами в условиях постоянно меняющихся и усложняющихся рабочих задач. Становится очевидным, что в новых условиях электронной культуры для организации образовательного процесса необходимым условием является профессионализм преподавателя, проявляющийся в том числе и в оказании педагогической и информационной поддержки обучающимся.
Сегодня в Российском государственном профессионально-педагогическом университете, как и во всей России, из-за сложной эпидемиологической ситуации кардинально изменился учебный процесс - обучение полностью перенесли в электронную информационно-образовательную среду с применением дистанционных образовательных технологий. Такие реалии способствуют совершенствованию приобретенных навыков и быстрому освоению преподавателями новых технологий, расширению своего технологического потенциала.
Литература
1. Асмолов, А.Г. Нельзя превращать стандарт в «корсет» / А.Г. Асмолов. - Текст: электронный // Коммерсант. Наука. - 18.03.2019. - № 33 (597). - URL: https://www.kommersant.ru/doc/3916011 (дата обращения: 17.10.2019).
2. Информационно-коммуникационные технологии в образовании: Метаданные электронных образовательных ресурсов. Общие положения. ГОСТ Р 55750-2013. - URL: http://docs.cntd.ru/document/ 1200107223 (дата обращения: 26.07.2019). - Текст: электронный.
3. Козлов, В.Е. Модель научно-методического обеспечения профессионального роста педагогов по подготовке кадров / В.Е. Козлов, Е.Ю. Левина, С.В. Хусаинова [и др.]. - Текст: электронный // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2019. - № 2 (102). - С. 107-115. - DOI: 10.26293/chgpu.2019.102.2.015.
4. Крюкова, О.В. Сетевое мышление - феномен современности / О.В. Крюкова. - Текст: электронный // Гуманитарные научные исследования. - 2013. - № 7. - URL: http://human.snauka.ru/2013/07/3558 (дата обращения: 10.04.2020).
5. Кузьмина, Н.В. Акмеологические подходы к развитию фундаментального образования / Н.В. Кузьмина, В.А. Чупина, Е.Н. Жаринова // Научный диалог. - 2015. - № 11 (47). - С. 212-227.
6. Неупокоева, Е.Е. Деловая игра как ведущий компонент методики обучения дидактическим коммуникациям в области информационных технологий / Е.Е. Неупокоева // Социальная педагогика. - 2019. - № 2. - С. 27-34.
7. Новиков, А.П. Постиндустриальное общество - общество знаний / А.П. Новиков // Вестник Московского государственного агроинженерного университета им. В.П. Горячкина. - 2008. - № 6/2. - С. 7-13.
8. О стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы : Указ президента от 09.05.2017 № 203. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_216363/. - Текст: электронный.
9. Обучение цифровым навыкам: глобальные вызовы и передовые практики // Аналитический отчет к III Международной конференции «Больше чем обучение: как развивать цифровые навыки». - М.: АНО ДПО «Корпоративный университет Сбербанка», 2018. - 122 с.
10. Полевая, М.В. Модель компетенций специалиста цифровой экономики / М.В. Полевая. - URL: http://www.fa.ru/org/dpo/finprofessional/Documents/news/2019/11/.pdf. - Текст: электронный.
11. Программа цифровой трансформации образовательного процесса ФГАОУ ВО РГППУ. - 2019. - 42 с.
12. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Изд. 2-е, 1946 г. - Санкт- Петербург: Питер, 2002. - 720 с.
13. Солдатова, Г. Цифровая грамотность и безопасность в Интернете: методическое пособие для специалистов основного общего образования / Г. Солдатова, Е. Зотова, М. Лебешева [и др.]. - М.: Google, 2013. - 311 с.
14. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда». - URL: https://strategy24.ru/rf/ education/projects/natsionalnyy-proekt-obrazovanie (дата обращения: 18.01.2020). - Текст: электронный.
15. Шмелькова, Л.В. Кадры для цифровой экономики: взгляд в будущее / Л. В. Шмелькова // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. - 2016. - № 8 (30). - С. 1-4.
16. European Union - “Digital Education Action Plan”. - 2018. - URL: https://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/educationtechnology_en. - Text: electronic.
17. Barr, H. Interprofessional education Guidelines 2017 / H. Barr, J. Ford, R. Grey, et al. - Text: electronic // Centre for the Fdvancement of interprofessional education (CAIPE). - August 2017. - URL: https: //www.caipe.org/resources/publications/caipe-publications/caipe-2017 (mode of access: 24.04.2020).
18. Barrett, M.J. Learning for Transdisciplinary Leadership: Why Skilled Scholars Coming Together s Not Enough / M.J. Barrett, K.B. Alphonsus, M. Harmin, et al. - Text: electronic // BioScience. - 2019. - Vol. 69, № 9 - P. 736-745. - URL: https://doi.org/10.1093/biosci/biz072.
19. Carretero, S. DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use / S. Carretero, R. Vuorikari, Y. Punie. - Luxembourg : Publications Office of the European Union, 2017. - URL: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC106281/web-digcomp2.1 pdf_(online).pdf. EUR 28558 EN, doi:10.2760/38842. - Text: electronic.
20. Racko, G. Developing collaborative professionalism: an investigation of status differentiation in academic organizations in knowledge transfer partnerships / G. Racko, E. Oborn, M. Barrett // The International Journal of Human Resource Management. - 2017. - P. 1-22.
References
1. Asmolov, A.G. (2019). Nel'zya prevrashchat' standart v «korset» [You cannot turn a standard into a “corset”]. In Kommersant. Nauka. No. 33 (597). URL: https://www.kommersant.ru/doc/3916011 (mode of access: 17.10.2019).
2. Informatsionno-kommunikatsionnye tekhnologii v obrazovanii: Metadannye elektronnykh obrazovatel'nykh resursov. Obshchie polozheniya. GOST R 55750--2013 [Information and communication technologies in education: Metadata of electronic educational resources. General Provisions GOST R 55750-2013.]. URL: http://docs.cntd.ru/document/1200107223 (mofe of access: 26.07.2019).
3. Kozlov, V.E., Levina, E.Yu., Khusainova, S.V., et al. (2019). Model' nauchno-metodicheskogo obespech- eniya professional'nogo rosta pedagogov po podgotovke kadrov [A model of scientific and methodological support for the professional growth of teachers for training]. In Vestnik Chuvashskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. I.Ya. Yakovleva. No. 2 (102), pp. 107-115. DOI: 10.26293Zchgpu.2019.102.2.015.
4. Kryukova, O.V. (2013). Setevoe myshlenie - fenomen sovremennosti [Network thinking is a modern phenomenon]. In Gumanitarnye nauchnye issledovaniya. No. 7. URL: http://human.snauka.ru/2013/07/3558 (mode of access: 10.04.2020).
5. Kuz'mina, N.V., Chupina, V.A., Zharinova, E. N. (2015). Akmeologicheskie podkhody k razvitiyu fundamental'nogo obrazovaniya [Acmeological approaches to the development of fundamental education]. In Nauchnyy dialog. No. 11 (47), pp. 212-227.
6. Neupokoeva, E.E. (2019). Delovaya igra kak vedushchiy komponent metodiki obucheniya didakticheskim kommunikatsiyam v oblasti informatsionnykh tekhnologiy [Business game as a leading component of the methodology of teaching didactic communications in the field of information technology]. In Sotsial'naya pedagogika. No. 2, pp. 27-34.
7. Novikov, A.P. (2008). Postindustrial'noe obshchestvo - obshchestvo znaniy [Post-industrial society - knowledge society]. In Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo agroinzhenernogo universiteta im. V.P. Goryachkina. No. 6/2, pp. 7-13.
8. O strategii razvitiya informatsionnogo obshchestva v Rossiyskoy Federatsii na 2017--2030 gody: Ukaz prezidenta ot 09.05.2017№ 203 [About the development strategy of the information society in the Russian Federation for 2017-2030: Decree of the President of 05.09.2017 No. 203]. URL: http: //www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_216363/.
9. Obuchenie tsifrovym navykam: global'nye vyzovy i peredovye praktiki [Digital skills training: global challenges and best practices]. (2018). In Analiticheskiy otchet k III Mezhdunarodnoy konferentsii ««Bol'she chem obuchenie: kak razvivat' tsifrovye navyki». Moscow, ANO DPO «Korporativnyy universitet Sberbanka». 122 p.
10. Polevaya, M.V. Model' kompetentsiy spetsialista tsifrovoy ekonomiki [Digital economy specialist competency model]. URL: http://www.fa.ru/org/dpo/finprofessional/Documents/news/2019/11/.pdf.
11. Programma tsifrovoy transformatsii obrazovatel'nogo protsessa FGAOU VO RGPPU [Program for the digital transformation of the educational process of the Russian State Vocational Pedagogical University]. (2019). 42 p.
12. Rubinshteyn, S.L. (2002). Problemy obshchey psikhologii [Problems of general psychology]. Saint Petersburg, Piter. 720 p.
13. Soldatova, G., Zotova, E., Lebesheva, M., et al. (2013). Tsifrovaya gramotnost' i bezopasnost' v Internete [Digital literacy and online security]. Moscow, Google. 311 p.
14. Federal'nyy proekt ««Tsifrovaya obrazovatel'naya sreda» [Federal project “Digital educational environment”]. URL: https://strategy24.ru/rf/education/projects/natsionalnyy-proekt-obrazovanie (mode of access: 18.01.2020).
15. Shmel'kova, L.V. (2016). Kadry dlya tsifrovoy ekonomiki: vzglyad v budushchee [Personnel for the digital economy: a look into the future]. In Dopolnitel'noe professional'noe obrazovanie v strane i mire. No. 8 (30), pp. 1-4.
16. European Union - “Digital Education Action Plan” (2018). URL: https://ec.europa.eu/education/ policy/strategic-framework/educationtechnology_en.
17. Barr, H., Ford, J., Grey, R., et al. (2017). Interprofessional education Guidelines 2017. In Centre for the Fdvancement of interprofessional education (CAIPE). URL: https://www.caipe.org/resources/publications/caipe-publications/caipe-2017 (mode of access: 24.04.2020).
18. Barrett, M.J. Alphonsus, K.B., Harmin, M., et al. (2019). Learning for Transdisciplinary Leadership: Why Skilled Scholars Coming Together Is Not Enough. In BioScience. Vol. 69. No. 9, pp. 736-745. URL: https: //doi.org/10.10 93/biosci /biz072.
19. Carretero, S., Vuorikari, R., Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use. Luxembourg, Publications Office of the European Union. URL: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC106281/web-digcomp2.1pdf_(online).pdf. EUR 28558 EN, doi:10.2760/38842.
20. Racko, G., Oborn, E., Barrett, M. (2017). Developing collaborative professionalism: an investigation of status differentiation in academic organizations in knowledge transfer partnerships. In The International Journal of Human Resource Management, pp. 1-22.