Материал: Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте

-подобрать партнёров для игры;

-договориться об основных ситуациях и последовательнос­ ти событий;

-определить действующих лиц;

-сообща продумать игровую атрибутику.

8. Уровень взаимоотношений в игре. Наблюдая за детьми, следует обратить внимание на количество и устойчивость игра­ ющих группировок, основу их объединения (личные симпатии или интерес к теме); часто ли и в каких сюжетах объединяются девочки и мальчики; умеют ли справедливо распределять роли; считаются ли с мнением и интересами товарищей; оказывают ли помощь друг другу; как решаются спорные вопросы; есть ли не участвующие в играх, почему.

Хорошим дополнением к наблюдению воспитателя за игра­ ющими могут быть беседы с ними на выявление знаний нрав­ ственных норм поведения в игре, например:

1) в играх бывают разные роли, как вы распределяете, кто кем будет? Почему так распределяете?

2)как вы решаете спор, если он возникает в игре? Есть ли у вас какие-то правила на этот случай?

3)какие есть у вас правила, как надо вести себя во время

игры?

4)как вы поступите с теми, кто нарушает правила или плохо справляется со своими обязанностями?

5)если бы вам предложили придумать правила поведения в игре, какие бы вы назвали?

Сопоставление данных наблюдения и бесед помогут более объективно судить об усвоении детьми правил поведения в игре.

9. Разнообразие образов, создаваемых детьми, исполняющих одни и те же роли? В чём проявляется выдумка, творчество?

10. Состояние игрового оборудования, его качество, ассорти­ мент удобство и целесообразность размещения, соответствие воз­ растным особенностям к задачам развития игровых интересов.

11. Важно также изучить условия для развития игровых инте­ ресов и в семье. Родители знают, что дети любят играть. Но не всегда задумываются о воспитательной роли игры. Некоторые счи­ тают её только детской забавой или средством отвлечения ребён­ ка от шалостей, заполнения его свободного времени "делом".

Многие родители мало общаются с детьми в игре, ограничи­ ваясь, в основном, поощрением их самостоятельных игр или покупкой большого количества игрушек, не заботясь об их педа­ гогической целесообразности.

Для выяснения условий воспитатель может посетить семьи детей, побеседовать с родителями, обратив при этом основное внимание на следующее:

-есть ли у ребёнка игровой уголок или место, где хранятся игрушки;

-разнообразие игрушек, их количество, сохранность, соот­ ветствие возрасту;

-какие игры и игрушки любит малыш;

-включаются ли родители в игры, как часто и с какой целью;

-изготовляют ли вместе с ребёнком необходимые предметы для игры;

-отражаются ли в играх знания о труде родителей;

-беседуют ли с детьми о своей работе, о событиях, которые отражаются в играх ребёнка, пополняя тем самым его представ­ ления об окружающих явлениях;

-играет ли ребёнок дома со сверстниками, каков характер этих взаимоотношений.

Выяснение данных вопросов поможет установить тесный контакт в работе с родителями по решению единых воспитатель­ ных задач на более качественном уровне. Воспитатель сможет дать не только общие педагогические рекомендации для всех родителей по организации игровой деятельности в условиях се­ мьи (например, в групповых собраниях, консультациях, в стен­ ной печати и др.), но и конкретные советы, касающиеся каждого ребёнка, с учётом его индивидуальных особенностей и интере­ сов (в индивидуальных беседах, консультациях).

Таким образом, чтобы игра действительно стала эффективным средством формирования личности ребёнка, развитых и устойчи­ вых игровых интересов, педагогу необходимо осуществлять под­ робную аттестацию всех детей, выявляя их знания и уровни раз­ вития игровых умений, взаимоотношений, интересов, устанавли­ вая тесный контакт в работе с родителями воспитанников.

Список литературы

1.Аверин С. Как выбрать игрушку? // Обруч. 2006. №5. С.

17-18.

2.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М., 1991.

3.Белкин А.С. Педагогика детства. Основы возрастной пе­ дагогики. - Екатеринбург: Сократ, 1995.

4.Бакина М. Современные игры, современные дети // Дош­ кольное воспитание. 2005. №4. С. 58.

5.Гударева О.В. Особенности игровой деятельности совре­ менных дошкольников // Журнал прикладной психологии. 2003. №2. С. 51-56.

6.Деркунская В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дош­ кольников в игре. - М.: Педагогическое общество в России, 2005.

7.Дошкольная педагогика: Конспект лекций. Пособие для подготовки к экзаменам. - М., 2002.

8.Дошкольная педагогика: Конспект лекций / Н.О.Пичугина, Г.А.Айдашева, С.Р.Ассаулова. - Ростов-на-Дону, 2004.

9.Игра и развитие ребёнка в дошкольном возрасте // Мате­ риалы Международной научно-практической конференции 11-14 апреля 1995 г. ч.П.-М., 1995.

10.Игрушки и пособия для детского сада / Под ред. В.М.Израршевой. - М.: Просвещение, 1987.

П. Егодина В., Овчинников Н. Смотреть нельзя - запретить: агрессивная информационная среда как угроза для безопасности

//Основы безопасности жизнедеятельности. 2003. №4. С. 17-18.

12.Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дош­ кольное воспитание. 2002. №4. С. 2-6.

13.Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение. - М.

1975.

14.Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Раз­ витие игровой деятельности дошкольников // Методическое по­ собие. - М., 2004.

15.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2001.

16.Короткова Н.А. Домашний игровой уголок дошкольника

//Ребёнок в детском саду. 2006. №3. С. 83-87.

17.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспита­ ние: Учебник для студентов средних и высших педагогических учеб­ ных заведений. - М.: Академия, 1999. - С. 139-144.

18.Лендрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. Пер.

сангл. / Предисловие А.Я.Варга. - М.: Международная педагоги­ ческая академия, 1994. - 368 с.

19.Манина И. Дети - воспитатели - родители // Дошкольное воспитание. 2001. №1. С. 48.

20.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1982.

21.Новосёлова С. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. 1997. №3.

22.Поддъяков Н.Н. "Игровая позиция" - важнейшее качество личности дошкольника//Дошкольное воспитание. 1997. №8. С. 66.

23.Ривина Е. Праздник мультипликации // Обруч. 1999.2001. №2. С. 22-25.

24.Скорлупова О.А., Лаинова Л.В. Играем?... Играем!... Пе­ дагогическое руководство играми детей дошкольного возраста. - М., 2005.

25.Смирнова Е. Ребёнок у экрана // Дошкольное воспита­ ние. 2002. №7. С. 90-93.

26Смирнова Е. Телепузик как герой нашего времени // Дош­ кольное воспитание. 2002. №9. С. 106-108.

27Солнцева О. Играем в сюжетные игры // Дошкольное вос­ питание. 2005. №4. С. 33-38.

28.Степанова О.А. Психолого-педагогический потенциал детской игры: ретроспектива и современные подходы к изуче­ нию // Начальная школа: плюс до и после. 2006. № 1. С. 3-11.

29.Телевидение и видео в детском возрасте / Под ред. В.М.Гебель:Энигма, 1996.-483 с.

30.Флерина Е.А. Игра и игрушка. - М.: Просвещение, 1973.

31.Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994. - 238 с.

32.Яворончук Л. Без игры нет детства // Дошкольное воспи­ тание. 1994. №4. С. 74-79.