массовостью подготовки будущего учителя и индивидуально-творческим характером его профессиональной деятельности;
требованием проявления активно-творческого взгляда преподавателя и преимущественно репродуктивными формами его подготовки;
постоянно возрастающей в объеме и усложняющейся по содержанию научно- практической информацией в педагогической сфepe и недостаточной мобильностью учебных планов, учебных пособий, методик и форм подготовки будущего учителя [10].
Конечно, полное индивидуализированное обучение - дело крайне отдаленного будущего, тем не менее, реалии современной жизни, выдвигают на первый план организацию системы индивидуализированного обучения таких обучающихся, поиска решений организационного характера и соответствующего дидактического обеспечения.
Заключение
В ходе исследовательской работы нами были получены следующие результаты:
. Несмотря на общепризнанную значимость индивидуализации обучения, тема остается актуальной, так как одни преподаватели неверно трактуют понятие индивидуализации, другие - считают, что в условиях современной программы нет возможности заниматься данной проблемой, третьи - утверждают, что отсутствует схема, позволяющая изучать индивидуально-психологические особенности своих подопечных.
. Исследованы основные тенденции развития теории и практики решения проблем индивидуализации и дифференциации процесса обучения.
. Индивидуальный подход рассматривается как один из важнейших принципов обучения, подчеркивающий необходимость систематического учета не только социально-типического, но и индивидуально-неповторимого в личности каждого школьника. В таком подходе нуждается каждый без исключения ученик. Индивидуализация является активным, формирующим, развивающим принципом, при котором предполагается творческое развитие личности. В связи с этим, педагог на занятиях, в условиях современного вуза, должен учитывать тип темперамента, особенности познавательной деятельности, возрастные особенности своих учеников.
. Определены условия и выделены основные формы индивидуализации процесса обучения
Список использованной литературы
1.Асадуллин Р.М., Васильев Л.И. Принципы построения индивидуальных образовательных траекторий на основе самоорганизации обучающихся. Педагогический журнал Башкортостана. - 2012. - № 5(42). - С. 58-66.
.Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общепедагогический аспект.- М.: Педагогика, 1977-256 с.
.Бережная И.Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста: Автореферат дис. … док. пед. наук: 13.00.08 / Ирина Федоровна Бережная; Москва. гос. пед. ун-т. М., 2012. - 40 с.
.Дмитриева Д. Д.Модель реализации принципа индивидуализации в процессе обучения РКИ обучающихся медицинского вуза // Учёные записки Курского государственного университета: электронный научный журнал. Курск, 2012. №2
.Индивидуализация образовательного процесса в педагогическом вузе: монография /Под ред. Л.В. Байбородовой и О.Г. Харисовой. - Ярославль: Изд- во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. - 2011.
.Карпенко М.П. Индивидуализация обучения - основа его качества. /Материалы Всеросс. междисц. конф. «Технологии индивидуализации обучения в вузе». 27 декабря 2007 г. М. СГУ. (conf.muh.ru, дата обращения - 06.12.14).
.Новожилова Т.Н.Индивидуализированное обучение как проблема профессиональной подготовки обучающихся вузов культуры и искусств// Вестник Сам ГУ. 2010. 3 (77).
.Суворова Г.Ф. Реализация индивидуального подхода к учащимся// Начальная школа.- 2007. №1.
.Сысоев П.В. Обучение по индивидуальной траектории. Язык и культура. - 2013. - № 4 (24). - С. 121-131.
.Сытина Н.С. Когнитивная навигация студента в проектировании учебного процесса. Педагогический журнал Башкортостана. - 2009. - № 6. - С. 8-18.
.Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990.-190 с.
.Усманова Ф.К. Саморегулируемое обучение в техническом университете. Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2014. - № 41. - С. 55-60.
.Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т.-Т.5- М.: Педагогика, 1988. - 528 с.
.Харьковская В.Ф. Индивидуальный подход к слабоуспевающим школьникам в процессе обучения: Автореф. дисс … канд. пед. наук. М., 1974.
.Юрловская И.А. Педагогические приемы индивидуализации обучения учащихся младших классов (монография). Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2011.-120с.
.Юрловская И.А. Индивидуализированное обучение как проблема профессиональной подготовки будущих учителей / Вектор науки ТГУ. Серия: педагогика, психология.- № 3 (14), 2013.
Приложение
Отчет о педагогической практике
направление 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
Место прохождения практики: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Ростовский-на-Дону автотранспортный колледж» (ГБПОУ РО «РАТК»)
Сроки прохождения практики 08.12.15 - 04.01.16
Руководитель от образовательной организации Мурзина С.М.
Цель педагогической практики - развитие практических умений в реальном пространстве учебно-воспитательной организации и овладение коммуникативными компетенциями.
Студент должен знать и уметь:
.Знать виды профессиональных образовательных организаций в рамках Закона РФ «Об образовании» 2012 г.
.Быть готовым к установлению коммуникативных контактов с преподавательским коллективом.
.Уметь устанавливать прямые и косвенные контакты, как с отдельными обучающимися, так и с коллективом обучающихся.
4.Быть готовым к проектированию и осуществлению обучающей (воспитывающей) деятельности в рамках профиля подготовки.
Задание 1. Дайте общую характеристику образовательной организации, группы и профилей подготовки.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Ростовский-на-Дону автотранспортный колледж» (ГБПОУ РО «РАТК»).
Реализуемые образовательные программы:
.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
.02.01 «Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)»
.02.06 «Сервис на транспорте (по видам транспорта)»
.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».
В данном учебном году обучение проходит в 31 учебной группе дневного (очного) отделения.
Профиль подготовки - технический (23.02.01 и 23.02.03) и социально - экономический (43.02.06 и 38.02.01)
Отметка о выполнении ____________________________________________
Расписание занятий/ звонков
№ парыПонедельникВторникСредаЧетвергПятница1 9:00-10:30Инженерная графика ИсторияИсторияТехнические средства ЭлектротехникаТехнология перевозочного процесса Технология перевозочного процесса2 10:45-12:15Физическая культураТранспортная система РоссииТранспортная система РоссииИностранный языкМатематика3 12:45-14:15МатематикаТехнические средстваРусский язык и культура речиИнженерная графика4 14:30-16:00 Технология перевозочного процессаЭлектротехника Инженерная графикаМатематика Русский язык и культура речи
Список группы (класса)
№Ф.И.О.Поручения (при наличии)1Ажинов Михаил2Бурдюгов Сергей3Буземский Евгений4Васильев Максим5Верховодов Владимир6Великопольский ЭдуардСтароста7Жаров Владислав8Затулин Иван9Кривошапкина Елена10Куценко Никита11Кузина Анна12Костин Сергей13Карпушкин Артем14Ли Алексей15Ляховой Дмитрий16Морозова Анастасия17Новохатский Семен18Очилов Юрий19Осяк Игорь20Сугакова НатальяПрофорг21Титаренко Евгений22Ткачев Виталий23Чарчамбалиев Александр24Харченко Денис25Шепило Максим26Якуничев Андрей