Можно сформулировать основные требования к методике построения курсов дистанционного образования:
курсы дистанционного обучения должны строиться по модульному принципу;
разработка модулей дистанционного обучения должна выполняться на основе единой формальной модели;
информационные элементы модулей методически должны быть построены на базе использования педагогических приемов, ориентированных на самостоятельное обучение;
содержание модуля (элемента) должно включать варианты использования в различных контекстах, учитывающих уровень подготовленности обучаемого и цель использования модуля;
в состав каждого модуля должны обязательно входить компоненты, предназначенные для входного и выходного контроля знаний обучаемого;
процедуры оценивания также должны быть классифицированы по уровням усвоения материала;
процедуры оценки знаний обучаемого должны обладать свойством надежности и ориентироваться на базовый стандарт уровня знаний;
в состав модулей и элементов курса должны входить наборы экспертных правил, обеспечивающих определение траектории прохождения модуля (курса) в зависимости от значения оценок и контекста.
Проектирование дистанционного курса обучения включает перечень основных и характерных этапов:
Этап 1. Определение мотивационных признаков по созданию программ подготовки или переподготовки специалистов на основе технологии дистанционного обучения.
Этап 2. Создание содержательного наполнения программы подготовки (переподготовки), формулировка целей и требований к результату (внутренний стандарт).
Этап 3. Разработка структурно-логической схемы подготовки с выделением основных модулей и их взаимосвязей.
Этап 4. Детальная разработка модулей подготовки с определением внутренней структуры и содержания, методов изучения (преподавания), характерных для ДО; разработка системы оценивания на уровне элементов и модулей; разработка механизмов адаптации к уровням обучаемых.
Этап 5. Формирование на основе модулей взаимосвязанных или локальных курсов подготовки с формулировкой требований и методов оценки знаний обучающихся.
Этап 6. Реализация модулей курса с учетом выбранного варианта ДО от «бумажной» технологии до полной автоматизации.
Этап 7. Сборка курса и его апробация на базе очного процесса подготовки.
Этап 8. Создание механизма и процедур ведения курса дистанционного обучения (т.е. модификации и адаптации в соответствии с потребностями подготовки и целями).
Этап 9. Внедрение курса в систему подготовки специалистов на заданном уровне.
Основными составляющими дистанционного учебного курса являются: информационные ресурсы, средства общения, система тестирования, система администрирования, преподаватели- консультанты, курирующие дистанционные курсы, обучающиеся.
Важнейшим компонентом дистанционного курса являются информационные ресурсы, так как в них сосредоточена содержательная часть -- контент (content), который включает:
учебный материал (конспекты лекций, демонстрационные материалы и т.п.);
дополнительные информационные материалы (комментарии преподавателя, ответы на часто задаваемые вопросы и т.п.);
библиотеку ресурсов (рекомендованная литература, списки Web-ресурсов по теме курса и т.п.);
предметный и/или тематический словарь (глоссарий);
программу обучения (академический календарь) и т.д.
Средства общения обеспечивают процесс взаимодействия
обучаемого как с учебным центром, в частности, с преподавателем, так и с другими обучающимися. Один из важнейших вопросов -- организация эффективных средств общения, не только компенсирующих отсутствие непосредственного контакта преподавателей и обучаемых между собой, но и, по возможности, придающих новые качества их общению. Традиционно здесь выделяются электронная почта e-mail (особенно рассылки), доски объявлений, виртуальные конференции, видео- и аудио-трансляции, виртуальные семинары и обсуждения.
Базовые механизмы, за счет которых можно организовать эффективные средства общения, условно разделяют на асинхронные (offline) и синхронные (online). Асинхронные средства не требуют у обменивающихся сторон постоянного соединения. К таким средствам относятся:
e-mail и построенные на основе e-mail автоматические рассылки (так называемые mail-lists),
доски объявлений типа Bulletin Board System (BBS),
offline-конференции типа «эхо» FidoNet и т.п.
Необходимо отметить, что с развитием телекоммуникаций
роль таких средств снижается. Синхронные средства предполагают одновременные согласованные действия сторон -- один говорит, другой слушает.
Все рассматриваемые online-средства предполагают наличие прямого выхода в Интернет и базируются на сервисах, существующих в сети Интернет. Наиболее эффективными являются online-конференции, позволяющие поддерживать множество различных форм общения в процессе ДО: семинары, обсуждения, обмен опытом, проведение научных конференций. К новым и многообещающим средствам относятся интернет-трансляции видео- и аудиоматериалов и интернет-телефония.
Система тестирования должна обеспечивать текущий контроль знаний (входной и выходной по модулям программы и т.п.), а на завершающей стадии дать объективную оценку обучаемому, на основании которой происходит выдача дипломов, сертификатов и пр. Здесь очень важен вопрос о защите данных и средствах идентификации и аутентификации обучаемого, не допускающих подмены и искажения результатов тестирования. Система тестирования включает: средства обработки результатов тестирования, интерактивные тесты, график прохождения тестов.
Система администрирования обеспечивает доступ к личному делу, доске объявлений администрации, интерактивным анкетам и пр.
Подведем итоги:
Таким образом, дистанционное образование, основанное на использовании современных информационных и коммуникационных технологий, позволит осуществить многоцелевые, в том числе междисциплинарные, образовательно-профессиональные программы, доступные различным социальным группам и слоям населения. Особое значение дистанционное образование имеет для развития образовательных учреждений в сельской местности, в отдаленных районах, а также для сферы повышения квалификации и переподготовки специалистов.
В настоящее время актуальными остаются проблемы стандартизации обучающих систем, построенных на основе информационных технологий; моделирования деятельности, связанной с обучаемыми; моделирования и стандартизации систем управления обучением.