Материал: iskhakov_rl_aktualnye_problemy_zhurnalistskogo_naukovedeniia

эстафет,под которыми понимал передачуформ поведенияили способа деятельности из поколения в поколение(Научная абстракция

иеевиды.Новосибирск:Наука.Сиб.отд-ние,1965;Научноезнание

имеханизмы социальной памяти. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990). Научная революция – это форма разрешения многогранного

противоречия между старым и новым знанием в науке, кардинальные изменения в содержании научных знаний на определенном этапеих развития.

Всего насчитываются четыре научные революции.

Первая научная революция произошла в XVII в. и привела кпоявлениюклассическойевропейской науки.Возниклимеханика и, позже, физика. Сформировался научный тип рациональности. Итальянский философ, историк и филолог Д. Вико (1668–1744) в своей главной работе«Основания новой науки обобщей приро- денаций»(1725)открыл«гражданскиймир»–миристории,разви- вал идею возможности существования гуманитарных наук как самостоятельного вида знания.

Вторая научная революция датируется концом ХVIII в. – первой половиной XIX в. Произошел переход от классической науки, ориентированной в основном на изучение механических и физическихявлений,кдисциплинарноорганизованнойнауке.

Третьянаучная революциясопряжена сформированием нового типарациональности, неклассическойнауки.Периодсконца XIXв. до середины XX в. характеризуется появлением неклассического естествознанияи соответствующегоему типа рациональности. Революционныепреобразованияпроизошлисразувомногихнауках.

Четвертая научная революция (последняя треть XX в.) инициировала возникновение постнеклассической науки. Данная революциясвязанаспоявлениемособых объектовисследования, что привелокрадикальнымизменениям воснованияхнауки.

Этообстоятельствонужноучитыватьприрассмотрениисистемы наук. Понятие«наука» применяется для обозначения процесса как выработки научных знаний, так и всей системы проверенных знаний, представляющих объективную истину, а также для указания на отдельные области научных знаний, на отдельные науки.

64

Для научногопознанияжурналистики существенно,преждевсего, то, что исследуется и как исследуется.

Вдинамике научного знания особую роль играют этапы его развития, связанныесперестройкойисследовательских стратегий, задаваемых основанияминауки. Эти этапы получили названиенаучных революций. Но по мере своего развития наука может столкнуться с принципиально новыми типами объектов, требующими иного видения реальности по сравнению с тем, которое предполагает сложившаяся картина мира. Новые объекты могут потребоватьиизменениясхемыметодапознавательнойдеятельности,представленной системой идеалов и норм исследования.

Вэтойситуацииростнаучногознанияпредполагаетперестройку оснований науки, которая может осуществляться в двух разновидностях:

а) как революция, связанная с трансформацией специальной картины мира без существенных изменений идеалов и норм исследования;

б)какреволюция,впериодкоторойвместескартиноймирарадикальноменяютсяидеалыинормынаукииеефилософскиеоснования.

Чаще всего наука включает в исследование новые объекты, сама того не замечая, через эмпирическое изучение новых явлений либо в процессе решения специальных теоретических задач.

Естьнаукиоприроде(естественные),наукиобобществе(социальные),наукиокультуре(гуманитарные),иесть,наконец,философия – метафизическое знание о конечных сущностях бытия – как природного,такисоциальногоикультурного.

Вместестем социальныеи гуманитарныенауки делятся на две неравныегруппы:

1) огромную группу наук о рожденных в процессе разделения трудаспециализированныхвидах человеческойдеятельности(экономика,право,политика,военноедело,религия,искусство,педагогика и т. п.), выделяемых по предмету этой деятельности;

2)небольшуюгруппунаукоразличныхобщихаспектахтакого рода деятельности безотносительно к ее предмету. Это, прежде всего, науки исторические, психологические, социологические и, наконец, культурологические(рис. 1).

65

Социальные и гуманитарные науки

Рис. 1. Градациясоциальныхигуманитарныхнаукпоизучаемым аспектам человеческойдеятельности

Итак, наука – это область человеческой деятельности, направленнаянавыработкуисистематизациюобъективныхзнанийодействительности. Основой этой деятельности является сбор фактов, их постоянное обновлениеи систематизация, критический анализ и, на этой базе, синтез новых знаний или обобщений, которые нетолько описывают наблюдаемые природныеили общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственныесвязи сконечнойцельюпрогнозирования.Тетеории игипотезы, которые подтверждаютсяфактами или опытами,формулируютсяв видезаконовприроды или общества.

Теперьобратимсякметодамнаучногопознанияжурналистики и аксиоматике ее теории.

Методы, применяемые в теоретическом освоении журналистики, можно разделить на три уровня.

Источниковый уровень (уровень «приведения в известность», «установления медийногофакта»). Основным способом формирования научного источника являются полевые исследования в средеизучаемого народа. Развиваются системныеисследования культуры, этнических процессов, ряд направлений, названия которых объединяются формантом «этно-» (этноэкология, этномедицина, этноботаника, этнометрология). Возникли такие исследовательские направления, как этнография города, этнография современности,этнографиядетства,этнографияпитания,этнографияобщения(этноэтикет).Намив1995г.предложеноназвание«этножурналистика», позднее ее предметное поле и тематика неоднократно уточнялись.

Уровень методовпознанияжурналистики61 (уровеньупоря-

дочивания фактов). На этом уровне научного познания журналистики применяются три подхода: дескриптивный, типологический (классификационный)икартографический.

61 Средства массовой информации имеет большинство народов мира. К сожалению, журналистская теория носит космополитический характер, отвлекаясь от национально-культурной традиции народов, признавая лишь иноязычный характер СМИ. В нашем представлении печать народов мира и России носит этнический характер (иной не бывает).

67

Наиболее распространен дескриптивный подход – описание этнического феномена (создание «целостного» этнографического текста) на основе суммы фактов, полученных как через непосредственное наблюдение, так и на основе изучения источников прочихвидов.

Типологический (классификационный) подход предусматри-

ваетсортировку,группировкуипервичнуюсистематизациювклассы этнографических фактов, что позволяет выявить общее и особенное в изучаемом явлении.

Картографический подход предполагаетсоставлениенетолькоэтнических,ноиэтнографическихкарт,отражающихпространственное размещение явлений культуры.

Аналитическийуровень.Наборметодованалитическогоуровня определяется исследовательскими задачами. Наиболее часто используютсядва метода:сравнительно-исторический методи метод системного подхода.

Сравнительно-исторический метод позволяет посредством сравнения устанавливать сходство и различия изучаемого явления, а также их причины. По отношению к журналистике как к предмету исследования сравнительно-исторический метод предполагает применениетаких исследовательских процедур, как:

–историко-типологическоесравнение(даетвозможность фиксировать конвергентные явления);

–историко-генетическое сравнение (дает возможность исследовать явления, имеющие генетическую связь, т. е. связь по происхождению);

–историко-диффузное сравнение (дает возможность выявить заимствования явлений культуры).

Метод системного подхода отчасти перекликается со сравни- тельно-историческим, но имеет более общий с гносеологических позицийхарактер.

Системный подходпредполагает рядпроцедур, направленных как на объект, так и на предмет исследования, которые рассматриваются в качестве системного явления.

68