Материал: Кафедра дошкольного и специального (дефектологического) образования

Рис.2.3 Результаты обследования невербального компонента функционального базиса письма у дошкольников с общим недоразвитием речи по каждому заданию на констатирующем этапе экспериментальной работы




Рис.2.4 Результаты обследования невербального компонента функционального базиса письма у дошкольников с общим недоразвитием речи на констатирующем этапе экспериментальной работы

Обследование двигательной сферы показало, что у 75% детей с ОНР наблюдался средний уровень сформированности двигательной сферы, т.е. дети не могли найти нужный набор движений, перебирали пальцы, помогали другой рукой с последующим правильным выполнением задания. Помощь была оказана только при выкладывании сложной фигуры «лесенка», простые фигуры выкладывали самостоятельно. При обследовании орального праксиса выполняли упражнения в замедленном темпе, наблюдалось нарушение четкости и частоты выполнения задания. У 25% детей отмечался низкий уровень: дети при выполнении заданий допускали ошибки более чем в половине движений с частичной коррекцией при помощи вербальной регуляции или совместного выполнения с экспериментатором. При конструировании «лесенки» неправильно располагали палочки внутри фигуры, неправильное

расположение фигуры в пространстве. При обследовании орального праксиса отмечался тремор, появление содружественных движений.

Обследование процесса зрительного восприятия показало, что у 54,2 % дошкольников с ОНР отмечался средний уровень: дети самостоятельно справлялись только с более легкими вариантами заданий (1,2, 3), прибегали к помощи экспериментатора, опознавали 4-5картинок в заданиях 4 и 5. 45,8% с низким уровнем и при помощи экспериментатора не выполняли задания 4 и 5, опознавали только 1-2 предмета в более легких заданиях (в условиях силуэтного и контурного изображения), сложные задания не выполняли (узнавание предметов в условиях зашумления и наложения).

Обследование особенностей сформированности акустического гнозиса: 37,5% детей со средним уровнем с большей частью заданий справились, исправляли ошибки при самостоятельном просчете заданного ритма, трудным было воспроизведение сложных ритмов. У остальных детей (62,5%) – преобладали ошибочные ответы, несмотря на помощь со стороны экспериментатора, дети воспроизводили простые ритмы и не справлялись с воспроизведением сложных ритмов.

Обследование слухоречевой памяти показало, что 33,3% детей воспроизвели слова после второй попытки, заданная последовательность стимулов воспроизводилась со 2-3 раза, отсроченное воспроизведение – 4х слов, единичное вплетение других близких по смыслу слов. 54,2% - отмечалась неравномерность воспроизведения с тенденцией к уменьшению количества слов, отсроченное воспроизведение – 2-3 слова. У 12,5% был нулевой уровень, ребенок не смог воспроизвести полный

объем слов и удержать в памяти заданный порядок слов.

Обследование зрительно-предметной памяти показало, что у 12,5% дошкольников с ОНР отмечалось воспроизведение после второй попытки и запоминание не менее 4 картинок, отсроченное запоминание 4 предметных картинок. У 87,5% детей, имеющих низкий уровень, отмечалась неравномерность воспроизведения с тенденцией к уменьшению, воспроизведение не менее 3 картинок, отсроченное – 2-3 картинок.

Обследование процессов внимания показало, что у 8,3% детей скорость выполнения задания №1 не превышало 50 секунд, выполнение задания №2 возможно после второй попытки, при выполнении задания №3 возможно одна ошибка, скорость выполнения заданий данной серии не превышало 35 секунд. У 79,2% дошкольников скорость выполнения задания № 1 превышало 50 секунд, выполнение заданий №2 возможно после второй попытки, с отработкой программы выполнения в речевом плане, при выполнении заданий № 3 возможны 1-2 ошибки, скорость выполнения заданий данной серии превышало 35 секунд. У 12,5% детей отмечался нулевой уровень, т.е. ребенок не справился с заданиями, помощь была неэффективной.

Уровень невербального компонента функционального базиса письма у дошкольников с общим недоразвитием речи следующий: средний уровень – 33,3%, низкий уровень – 66,7%

Результаты исследования уровня сформированности функционального базиса письма у дошкольников с общим недоразвитием речи представлены в табл. 2.3 и рис. 2.5.

Таблица 2.3 Результаты исследования функционального базиса

письма у дошкольников с

общим недоразвитием речи на констатирующем этапе экспериментальной работы

№	Список детей	Вербальный компонент		Невербальный компонент			Баллы		Уровень
1	Андрей Н.	33	Низкий		4	Низкий		37		Низкий
2	Антон П.	50	Средний		10	Средний		60		Средний
3	Арина У.	29	Низкий		7	Низкий		36		Низкий
4	Артур Ш.	45	Низкий		4	Низкий		49		Низкий
5	Борис М.	51	Средний		10	Средний		61		Средний
6	Варвара И.	34	Низкий		6	Низкий		40		Низкий
7	Виталий Г.	51	Средний		7	Низкий		58		Низкий
8	Глеб Т.	49	Низкий		11	Средний		60		Средний
9	Дмитрий А.	35	Низкий		10	Средний		45		Низкий
10	Екатерина К.	35	Низкий		8	Низкий		43		Низкий
11	Елена Р.	35	Низкий		9	Низкий		44		Низкий
12	Ирина Л.	37	Низкий		10	Средний		47		Низкий
13	Кирилл Ш.	36	Низкий		7	Низкий		43		Низкий
14	Марина Е.	29	Низкий		12	Средний		41		Низкий
15	Михаил Г.	33	Низкий		6	Низкий		39		Низкий
16	Наталья М.	36	Низкий		8	Низкий		44		Низкий
17	Никита Д.	29	Низкий		7	Низкий		36		Низкий
18	Олег Н.	49	Низкий		7	Низкий		56		Низкий
19	Ольга К.	29	Низкий		8	Низкий		37		Низкий
20	Роман Р.	32	Низкий		10	Средний		42		Низкий
21	Руслан О.	51	Средний		4	Низкий		55		Низкий
22	Светлана Р.	45	Низкий		6	Низкий		51		Низкий
23	Яна П.	33	Низкий		8	Низкий		41		Низкий
24	Ярослав И.	51	Средний		12	Средний		63		Средний

Рис.2.5 Результаты исследования функционального базиса письма у дошкольников с общим недоразвитием речи на констатирующем этапе экспериментальной работы

Исходя из полученных данных, делаем вывод о том, что 16,7% детей с ОНР имеют средний уровень сформированности функционального базиса письма, т.к. у четверых детей наблюдается сформированность фонематического восприятия и звуковой культуры речи, некоторые трудности в при использовании ряда слов, несформированность некоторых грамматических категорий и трудности при установлении причинно-следственных связей, а также характерна сформированность двигательной сферы, зрительного восприятия, акустического гнозиса, слухоречевой памяти, зрительно- предметной памяти, процессов внимания, но наблюдаются нарушения отдельных компонентов, например, дети не узнают предметы в условиях зашумления или наложения, ошибки в воспроизведении ритма, не запоминают все картинки и т.п. 83,3% детей демонстрируют низкий уровень сформированности функционального базиса, т.е. у 20 дошкольников отмечается сформированности некоторых компонентов фонематического восприятия, нарушения звуковой культуры речи, ограниченный словарный запас, нарушения грамматического строя речи и несформированность связной речи, а также нарушение двигательной сферы, зрительного восприятия, несформированность акустического гнозиса, слухоречевой памяти и процессов внимания.

Таким образом,