это задание, они называли не больше двух глаголов, например: птица – летает, собака – прыгает, скачет и т.п. Лишь некоторые дети называли по 4 слова- действия: собака - бежит, прыгает, идет, крадется. При назывании детеныша животного дети допускали большое количество ошибок. Например, у собаки –
собочонок, у медведя – медведенок. Исследование умения подбирать имена прилагательные показало, что детям трудно было подобрать нужные слова. Например, отмечались такие ошибки: лай собаки сильно, девочка тише. У 8,3% детей отмечался средний уровень, т.е. в конкретных ситуациях детям требовалось повторение инструкции, множество заданий осуществлялось с уточняющей помощью, редко с контекстной подсказкой, обозначали 4-6 действий.
Изучение грамматического строя показало, что низкий уровень составил 95,8%. Выполнение первого задания показало, что с трудом понимали и использовали предлоги между, из-за, из-под. Наиболее трудным было называние места ребенок, где находится предмет. Например, были такие ошибки: откуда выглядывает зайка? – между столами (правильный ответ: из- под стола), из-под книга (правильный ответ: из-за книги). При выполнении второго задания часть детей допускала ошибки, другие дети неверно выполняли задание, а некоторые отказывали от его выполнения. Типичными ошибками были: дома – домы, ухо –ухи, дерево – деревА; у тебя ведра, а у меня нет ведров; у тебя львы, у меня нет левов. Дошкольники с ОНР с трудом образовывали имена существительные с уменьшительно-ласкательным
суффиксом. Они допускали такие ошибки: окно- окношечко, дерево - деревцО, ящик - ящищек, платье – платишечко. Исследование сформированности верного употребления падежных форм имен существительных выявило низкие показатели, дошкольники неправильно образовывали падежные формы существительных. Наблюдались такие ошибки: Чего много в лесу? - листья. Откуда осенью падают листья? - с дерево; На чем катаются дети зимой? – санки, лыжи. Для 4,2% дошкольников характерным был средний уровень, т.е. ребенок понимает и неверно использует предлоги, отмечались некоторые ошибки в образовании имен существительных множественного числа в именительном и родительном падежах (дерево – дерева, ухо – ухи).
Исследования связной речи выявило низкие показатели, так, низкий уровень составил 100%. Исследование умений ребенка применять при
описании предметов слова, обозначающие существенные признаки, показало, что у большей части дошкольников с ОНР рассказ составлен при помощи повторных уточняющих вопросов, указаний на детали предмета. Описание предмета не отображало большого количества его существенных свойств и признаков. Не обнаруживается какого-либо логического порядка рассказа. Лишь у некоторых рассказ-описание был достаточно информативен, отличался логической законченностью, в нем отражена большая часть базовых свойств и качеств предмета. Исследование уровня сформированности фразовой речи показало, что большинство детей составили рассказ при помощи наводящих
вопросов,
его
связность
резко
страдала,
наблюдался
пропуск
основных
моментов
действия
и
целых
фрагментов,
страдало
смысловое
соответствие
рассказа изображенному сюжету. Исследование умения ребенка устанавливать
причинно-следственную
зависимость,
рассуждать
выявило,
что
дети
не
способны
завершить
предложения
даже
с
помощью
педагога.
Результаты
исследования
невербального
компонента
функционального
базиса письма у дошкольников с общим недоразвитием речи представлены в
табл.
2.2
и рис.
2.3
и,
2.4.
Таблица
2.2
Результаты изучения невербального компонента функционального базиса
письма у дошкольников с общим недоразвитием речи на констатирующем
этапе
экспериментальной
работы
№
|
Список детей
|
Обследование
двигательной сферы
|
Обследование процесса зрительного
восприятия
|
Обследование
сформированности акустического гнозиса
|
Обследование слухоречевой
памяти
|
Обследование зрительно- предметной памяти
|
Обследования внимания
|
Баллы
|
Уровень
|
1
|
Андрей Н.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
4
|
Низкий
|
2
|
Антон П.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
10
|
Средний
|
3
|
Арина У.
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
7
|
Низкий
|
4
|
Артур Ш.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
4
|
Низкий
|
5
|
Борис М.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
10
|
Средний
|
6
|
Варвара И.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
6
|
Низкий
|
7
|
Виталий Г.
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
7
|
Низкий
|
8
|
Глеб Т.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
11
|
Средний
|
9
|
Дмитрий А.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
10
|
Средний
|
10
|
Екатерина К.
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
8
|
Низкий
|
11
|
Елена Р.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
9
|
Низкий
|
12
|
Ирина Л.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
10
|
Средний
|
13
|
Кирилл Ш.
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
7
|
Низкий
|
14
|
Марина Е.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
12
|
Средний
|
15
|
Михаил Г.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
6
|
Низкий
|
16
|
Наталья М.
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
8
|
Низкий
|
17
|
Никита Д.
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
7
|
Низкий
|
18
|
Олег Н.
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
7
|
Низкий
|
19
|
Ольга К.
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
8
|
Низкий
|
20
|
Роман Р.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
10
|
Средний
|
21
|
Руслан О.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
4
|
Низкий
|
22
|
Светлана Р.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
6
|
Низкий
|
23
|
Яна П.
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
8
|
Низкий
|
24
|
Ярослав И.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
12
|
Средний
|