Статья: Как родительские семьи на Урале готовят своих детей к штурму вузовских аудиторий

Формирование личности (в равной мере, формирование нового работника) происходит под воздействием всех взаимосвязанных систем и социальных институтов общества. В нашей работе рассматриваются преимущественно те аспекты родительской семьи, которые, так или иначе, касаются воспитательной деятельности семейного коллектива, направленной на воспитание у них любви к труду, на приобщение молодых членов семьи к конкретной профессиональной деятельности в целом и к семейной профессии, в частности.

В настоящее время можно, к сожалению, констатировать, что "интеллектуализм" современного подростка (как городского, так и сельского), большой объем усвоенных им знаний зачастую достигается ценою полного освобождения его от трудовых обязанностей в семье и в процессе школьной учебы. А между тем проблема трудового воспитания органически связана с формированием социальной зрелости подростка, далеко не синхронной с ускорением физического развития и насыщением информацией. И здесь на первое место выступает трудовое воспитание, способствующее формированию уважительного отношения к материальным ценностям, к труду, воспитанию чувства долга и ответственности перед собой и окружающими. Попытаемся проиллюстрировать это утверждение результатами наших исследований. В анкете опроса "Урал-Семья-ВУЗ-2017" студентам четырёх уральских вузов предлагалось ответить на два взаимосвязанных вопроса:

ВОПРОС 1. "Припомните, пожалуйста, какие виды домашних работ особенно хорошо получались у Вашей мамы? При этом Вам нравилось, как она ловко и красиво это делает".ВОПРОС 1. "А теперь попытайтесь "построже" подойти к себе и оценить: какие из перечисленных выше работ Вы также достаточно хорошо научились и умеете делать сейчас?". Результаты опроса представлены в табл. 2.

Таблица 2. Преемственность детьми умений и искусств материнских занятий в домашней работе (% от общего числа опрошенных по каждому вузу; в числителе - ответ на "Вопрос 1", в знаменателе - на "Вопрос 2")

В приобщении детей к труду по самообслуживанию (себя и своей семьи) есть и другой важнейший социокультурный аспект. Трудолюбие, трудовые навыки детей, подростков, в дальнейшем - молодых мам и пап - это мощный и практически безальтернативный арсенал их воспитательных возможностей в качестве молодых родителей. Известно, что "Каков отец, таковы и дети" и "Труднее всего учить детей тому, чему не научились сами" Павлов Б.С., Разикова Н.И. Отцы и дети" в городской семье: общение или отчуждение // Дискуссия. 2012. - № 10. - С. 110-119. . общество кризисный идеология семья

Труд, трудовая деятельность (в том числе, домашний труд) для формирующейся личности ребёнка является непременным, ничем не заменяемым атрибутом социализации. Нельзя не согласиться с позицией социологов, считающих, что участие учащейся молодёжи в посильном общественно полезном труде не следует ограничивать лишь задачами воспитательного плана. По мере взросления молодых людей должна расти не только потенциальная способность к труду вообще… детский труд (и, сопутствующее ему, трудовое воспитание) в современной России низведёны в ранг "вне педагогического закона" Павлов Б.С. Трансформация отношения молодёжи к труду в старопромышленном регионе: онтогенетический аспект // Экономика региона. 2015. - № 3. - С. 134-135. .

Данные таблицы 2. позволяют утверждать, что социально-экономическому поведению значительной части учащейся молодёжи на Урале (как в школах, так и в вузах) в семейно-бытовой сфере (сфере самообслуживания) присущ, по преимуществу, потребительский, нетрудовой образ жизни. В частности, исследованиями уральских социологов фиксируется процесс формирования и закрепления эгоистического поведения студентов, игнорирующих ограниченные финансовые возможности своих родителей, спонсирующих их учёбу как в общеобразовательной школе, так и в вузе Павлов Б.С. Диссонанс потребительских притязаний и трудовой активности в молодёжной среде на Урале // Уровень жизни населения регионов России. 2015. - № 4. - С. 153-164; Павлов Б.С. Потребление и потребительство молодежи в "интерьере" бедности родительских семей (на примере Урала) // ЭКО. 2013. - № 7. - С. 128-138; Павлов Б.С. Социальные проблемы воспроизводства рабочего класса в условиях развитого социализма. Автореф дисс. на соискание уч. степени д.филос.н. - Свердловск, 1985. - 32 с.

В исследовании "Урал-Семья-ВУЗ-2017" на вопрос анкеты: "Припомните, приходилось ли Вам работать (подрабатывать) в летние каникулы?" респонденты отвечали раздельно по вариантам "после 10 класса" и "после 11 класса". Ответы представлены в табл. 3.

Таблица 3. Трудозанятость уральских тинэйджеров в летние каникулы после окончания 10 и 11 классов (% от общего числа опрошенных по каждому вузу; в числителе ответы на вариант "после 10 кл.", в знаменателе - "после 11 кл.")

Полученные данные позволяют судить о трёх аспектах развития трудового воспитания (трудовой занятости) тинэйджеров в период летних каникул: а) о сравнительно низкой трудозанятости подростков в летний период на Урале в целом; б) об определённом снижении трудовой занятости выпускников общеобразовательных школ в период подготовки и сдачи экзаменов при поступлении в вуз; в) о существенных различиях в степени приобщённости к производительному труду у контингентов различных вузов. Особо заметны в этом плане две группы вузов: с одной стороны "трудолюбивые" студенты УрГУПС и УрГАУ, с другой "трудовые инфантилы" ЮУрГУ и УрФУ.

Ответы студентов на вопрос: "Кто был, как правило, инициатором, организатором Ваших летних работ (подработок)?" позволяют в какой-то мере судить об эффективности общественных институтов в организации трудового воспитания школьной молодёжи на Урале в 2011-2015 гг. Следует учитывать, что на вопросы анкеты отвечали студенты 2-4-х курсов, вспоминая события 2-5-летней давности. (табл. 4).

Таблица 4. Субъекты организации трудозанятости уральских тинэйджеров в летние каникулы после окончания 10 и 11 классов (% от общего числа опрошенных по каждому вузу;

Интерпретируя полученные данные, следует помнить, что в вопросе речь шла "об инициаторах" привлечения подростков к трудовым занятиям, а не "об организаторах" летних рабочих мест для учащейся молодёжи. Скорее всего, показатели участия школ, предприятий, бюро трудозанятости будут гораздо презентабильнее Павлов Б.С. Из школьного в рабочий класс. - М.: Сов. Россия, 1989. - 240 с..

Одним из эффективных средств "доучивания" претендентов на студенческий билет после окончания общеобразовательной школы за последние 2-3 десятилетия стало т.н. "репетиторство". Региональные опросы показывают, что более 70% школьных учителей подрабатывают сегодня нелегальными репетиторами. Доходы от этой деятельности составляют от трети до половины семейного бюджета педагогов. Нарастить доходы подпольным репетиторам помог переход на систему единых госэкзаменов (ЕГЭ). "При этом у педагога больше стимулов быть хорошим репетитором, чем добросовестным учителем, который легально готовит своих учеников к ЕГЭ бесплатно. Теневой рынок репетиторских услуг в России, по оценкам, составляет около 30 млрд. руб. Причем половина его объема приходится на подготовку к ЕГЭ" Соловьёва О. Россия становится страной теневого образования. Более 70% учителей в регионах заняты репетиторством. - http://www. http:// www.ng.ru/economics/2017-02-27/4_6936_ russia.html.

По данным исследования социологов Высшей школы экономики доля доходов от репетиторства в совокупном доходе респондентов оказалась довольно высокой - 35-50%. Если средний уровень зарплаты учителя в регионе 15 тыс. руб., то доход от репетиторской деятельности может варьировать от 5,2 тыс. руб. до 7,5 тыс. руб.. То есть можно с уверенностью сказать, что репетиторство на сегодняшний день может являться значимым в общем совокупном доходе педагогов, включенных в теневое образование.

В отличие от регионов в Москве учитель потенциально мог бы и вообще не работать в школе, а зарабатывать исключительно частными уроками. Так, если средняя зарплата учителя в Москве колеблется в интервале от 35 до 60 тыс. руб., то средняя часовая ставка репетитора в Москве составляет от 800 до 1800 руб. "Несложные расчеты показывают, что заниматься репетиторством выгоднее, чем работать учителем. Только обучая четырех человек в день и работая пять дней в неделю, можно зарабатывать в месяц от 80 до 160 тыс. руб." Там же..

Наше исследование позволяет судить о том, насколько феномен репетиторства старшеклассников распространён на Урале. Данные по трём вопросам анкеты, на которые нами были получены ответы представлены в табл. 5.

Таблица 5. Мнение уральских студентов об эффективности деятельности репетиторов при подготовке старшеклассников к поступлению в вуз (% от общего числа опрошенных по каждому ВУЗу; в каждом вопросе)

"Занимались ли Вы с репетитором? По какому предмету?"

"В каком (их) классе (ах) Вы занимались с репетитором?"