Материал: М. Л. Журавин 4 10. 3 10. 4 совместно с О. В. Загрядской 10. 5 10. 6 совместно

166

167

В существующей методике использования гимнастических уп­ражнений в оздоровительных, образовательных, воспитательных и прикладных целях не учитывается их безграничное многообра­зие, многоструктурность, а кроме того, многофункциональность каждого отдельно взятого упражнения. С одной стороны, это про­является в неумении выбрать наиболее эффективные для реше­ния поставленной задачи упражнения, а с другой стороны, в не­умении одно и то же упражнение использовать в различных целях за счет изменения способа его выполнения.

В специальном научном обосновании нуждаются организация и методика проведения школьного урока, а именно:

содержание урока и его отдельных частей, планирование после­довательности изучения упражнений с учетом возможностей пе­реноса эффекта (положительного, отрицательного) от овладения одним упражнением на другое — последующее;

регуляция нагрузки и отдыха в процессе урока с учетом инди­видуального предела допустимых нагрузок;

управление вниманием, памятью на движения, эмоциями и волей в процессе обучения занимающихся новому упражнению и в течение всего урока;

способы управления занимающимися в ходе урока (команды, распоряжения, просьбы, личный пример учителя, поощрение, порицание, убеждение, внушение и др.) и особенности их при­менения в различных ситуациях на уроке с различными категори­ями занимающихся;

возможности введения в урок теоретического раздела гимнас­тики;

взаимоотношения между учителем и учениками в процессе урока, дифференцированный, индивидуальный и личностный подход учителя к занимающимся;

система домашних заданий и их эффективность.

Существенного улучшения требуют гимнастическое оборудова­ние и инвентарь:

совершенствование имеющихся гимнастических снарядов и раз­работка новых оригинальных приспособлений с целью облегчения работы педагога при обучении упражнениям, для повышения мо­торной плотности урока, оказания помощи и страховки (подставки, ограничители, столики, стоялки, страховочные пояса и др.);

изготовление детских гимнастических снарядов, нестандартного оборудования и разработка методики их использования в различ­ных целях с разными категориями занимающихся;

целесообразная разметка гимнастического зала для улучшения организации занятия и сокращения простоев;

применение средств ТСО и тренажеров.

Основной темой исследований по гимнастике является разра­ботка средств и методов формирования у занимающихся здорово-

го образа жизни, развития у них способностей, необходимых в учебном, производственном, военном труде:

• 
  подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе, а выпускников школ к успешному овладению избранной ими профессией;
  
• 
  особенности методики развития двигательных и психических способностей, воспитание личностных свойств у детей различных возрастных групп;
  
• 
  спортивная, профессиональная ориентация, консультация и отбор.
  

Как же все-таки выбрать тему для научной и научно-методи­ческой работы, какой она должна быть? Об этом мы расскажем в следующем разделе.

8.4. Выбор темы для исследования

Когда тему для исследования выбирает педагог, желательно, чтобы она касалась педагогических вопросов гимнастики. Однако в ряде случаев педагоги предпочитают исследовать вопросы из смежных наук (биология, психология, философия и др.). Это впол­не допустимо. Исследователь должен быть свободен в выборе темы для своей научной работы. Однако при этом целесообразно руко­водствоваться следующими соображениями:

1. 
   Удачно выбрать тему, поставить цель и задачи исследова­ния — значит во многом обеспечить успех работы.
   
2. 
   Желательно искать тему в той области гимнастики, в кото­рой работает сам педагог. При выборе темы надо иметь в виду, что любое известное положение теории, методики или практики мо­жет оказаться устаревшим, поэтому к нему нужен иной подход — с современных научных позиций или достижений практики, ис­ходя из новых теоретических и методологических принципов. Что­бы глубже и шире представить то или иное явление, надо иссле­довать его с разных сторон.
   
3. 
   Тема, избранная для исследования, должна быть актуальной не только для настоящего, но и будущего гимнастики. Результаты исследования должны удовлетворять требованиям теории и прак­тики гимнастики.
   
4. 
   Лучше, если исследователь сам выберет тему, «выстрадает» ее. Удачный выбор достигается огромной работой над изучением истории, теории и практики избранного предмета научного изу­чения. Опыт показывает, что самостоятельно выбрать тему иссле­дования удается только людям, одержимым, по-настоящему ув­леченным предметом своего изыскания.
   
5. 
   Перед окончательным выбором и формулированием темы Желательно в предварительном небольшом по объему исследова­нии уточнить ее основные положения.
   

168

169

6. 
   Тема должна иметь четко очерченные границы. Они опреде­ляются постановкой задач, методами исследования, количеством испытуемых лиц, временем, отведенным на экспериментальную работу, наличием необходимой аппаратуры и инструментария и др. Важно, чтобы тема была не слишком обширной, так как в ней можно «заблудиться», и не слишком узкой, чтобы исследуемый вопрос не казался оторванным от общей проблемы. Конечно, и в узкой теме исследование можно провести так, что будут вскрыты многие не известные ранее глубинные механизмы, важные для теории и практики гимнастики. Как правило, это достигается с помощью точных методов исследования, доступных лишь сотруд­никам научно-исследовательских учреждений. Для учителя физи­ческой культуры, тренера наиболее доступны такие темы, кото­рые в более полном объеме раскрывают теорию, методику гимна­стики, возможность развития спортивных или профессиональных способностей у учащихся средних и высших учебных заведений и юных спортсменов.
   
7. 
   При выборе темы надо учитывать собственный интерес, свои склонности и способности, педагогический опыт, уровень и ши­роту теоретических знаний. Большое значение имеет наличие све­дений из смежных с гимнастикой дисциплин: анатомии, физио­логии, психологии, педагогики, философии и др.
   

После выбора темы и определения конкретных задач исследо­вания формулируется ее название. Бывает так, что сделать это сразу трудно, тогда предварительное название может быть уточнено в процессе работы или даже после ее завершения. Название темы исследования — это краткое отражение содержания работы. Это — ее визитная карточка, так как в названии отражается предмет ис­следования. Оно должно быть предельно лаконичным.

8.5. Научная проблема, проблемность исследуемого вопроса

Проблемы решаются в докторских, проблемность исследуемо­го вопроса отражается в кандидатских диссертациях, в научно-методических работах.

Избранная для исследований

170

171