Эффективное функционирование инновационного вуза предполагает формирование инфраструктуры инновационного образования по следующим направлениям:
? получение вузами средств, аккумулированных в результате участия государства в региональных и отраслевых венчурных фондах, получение научных грантов и т.д.;
? развитие центров трансфера технологий, создаваемых на базе государственных научных центров Российской Федерации, высших учебных заведений и т.д.;
? реализация концепции непрерывного образования и многоуровневой системы подготовки, переподготовки, повышения квалификации и консультирования специалистов для инновационной деятельности в сфере образования, науки, промышленности и других сфер российской экономики;
? создание системы внебюджетных фондов федеральных органов исполнительной власти для поддержки научно-технической и инновационной деятельности.
При этом элементы инновационной структуры могут создаваться как в рамках самого вуза, так и в форме самостоятельного юридического лица.
В процессе управления любой организацией возникают такие проблемы, как несовпадения поставленных целей и достигнутых результатов. Поскольку образовательное учреждение высшего профессионального образования, как было отмечено выше, действует в условиях динамичной, изменчивой и неопределённой внешней среды, то возникновение управленческих проблем усугубляется объективным наличием не только оперативно-тактического, но и стратегического уровня, на котором управленческие проблемы нередко принимают форму «стратегических разрывов» как несогласования между стратегическими целями организации и имеющейся ресурсной базой в широком её понимании.
Таким образом, в процессе управления инновационным вузом менеджмент сталкивается с необходимостью решения следующих проблем:
???Низкий уровень развития ресурсной базы образовательных учреждений и необходимость ее укрепления (подготовка квалифицированных кадров возможна лишь в случае соответствия полученных знаний современным требованиям и специфике будущей трудовой деятельности, что невозможно в условиях устаревшего оборудования или его нехватки). Необходимость модернизации образовательного процесса и внедрения новых технологий в образовательный процесс (динамика современной экономики диктует необходимость постоянного внедрения новых технологий в образование, что позволит повысить эффективность образовательного процесса). Отсутствие полноценных связей образования и практической деятельности приводит к тому, что содержание образования и образовательные технологии становятся все менее адекватными современным требованиям и задачам обеспечения конкурентоспособности российского образования на рынке образовательных услуг. Это негативным образом влияет на готовность российской системы образования к интеграции в мировое образовательное пространство.
Недостаточно высокий уровень кадрового потенциала образовательных учреждений (обеспечение качественной подготовки во многом зависит от кадрового и научного потенциала. Сложившаяся система оплаты труда, характеризующаяся низким уровнем официальных заработных плат, и неразвитость механизмов дополнительного легального заработка приводят к необходимости поиска дополнительных заработков, коррупции и оттоку квалифицированных кадров из образовательных учреждений. Отстает от реальных потребностей преподавателей и система переподготовки и повышения квалификации, она не позволяет осуществлять модернизацию и формирование кадрового корпуса, способного обеспечить современное содержание образовательного процесса и работать в перспективных образовательных технологиях. Наиболее привлекательный для преподавателя вариант карьерного роста связан с перспективой назначения на административные должности. Однако эффективные механизмы ротации управленческих кадров в системе образования не разработаны. Таким образом, повысив привлекательность образовательной системы образования, можно будет снизить дефицит квалифицированных кадров в системе и создать нормальные условия работы, при этом повысив престиж преподавательской деятельности и обеспечив здоровую конкуренцию в преподавательской среде).
Необходимость повышения качества менеджмента образовательных учреждений и совершенствования структуры вуза (для многих вузов в данный момент характерна устоявшаяся громоздкая структура, однако, переход к инновационному образованию подразумевает развитие нескольких направлений: образовательная деятельность, научно-исследовательская деятельность, проведение исследований прикладного характера и т.д., что требует оптимизации структуры вуза и повышения качества и эффективности управления образовательными учреждениями в соответствии с рыночными законами, ужесточения требований к топ-менеджменту учреждений и их деятельности, повышения ответственности за результаты деятельности и степень достижения целей).
Несоответствие знаний выпускников требованиям рынка труда (отставание системы образования от требований социально-экономического развития в настоящий период, в первую очередь, выражается в отсутствии адекватной реакции профессионального образования на потребности рынка труда. Более четверти выпускников высшего профессионального образования и 30% выпускников среднего профессионального образования не трудоустраиваются по полученной в учебном заведении специальности. Это приводит к тому, что работодатели все активнее осуществляют инвестиции преимущественно в развитие альтернативных действующей системе образовательных практик, таких как корпоративные университеты, тренинговые компании, системы внутрифирменной подготовки кадров, стремясь совместить процесс обучения и профессиональной деятельности. Таким образом, существующий разрыв между спросом на молодых специалистов и их предложением можно будет минимизировать лишь тогда, когда механизм финансирования образовательных учреждений будет допускать и приветствовать инвестиции в образовательную систему различных субъектов рыночной экономики, причем эти инвестиции будут давать социальный и экономический эффект).
Использование, в основном, традиционных форм и методов обучения, низкая способность потребителей влиять на образовательный процесс (для успешного функционирования инновационному вузу необходимо модернизировать образовательный процесс, что позволит более гибко приспосабливаться к новым условиям рынка труда и рыночной конъюнктуры путем изменения значений параметров функционирования: форм обучения, методов обучения, программ и т.д.).
Преодоление управленческих проблем непосредственно связано с эффективностью принципов и методов управления. И, как уже было указано выше, основополагающей в данной ситуации представляется реализация принципов и методов стратегического менеджмента. В современном стратегическом менеджменте выделяется несколько направлений или школ, каждые из которых предлагают свои подходы и модели для решения проблем стратегического управления организацией. Поэтому в первую очередь необходимо определить, какая или, скорее, какие из школ больше подходят для изучаемой организации. Если целесообразно комплексно применять подходы нескольких школ, то необходимо определить, в какой последовательности и в какой взаимосвязи.
На эти вопросы, в отношении формирования стратегии высших учебных заведений, позволяет ответить стратегический анализ. Создание первоначальной аналитической базы, а также определение направлений приведения в соответствие ресурсов организации и внешней среды, осуществляются на основе методов школы дизайна, определение позиции и основных элементов плана обеспечивают соответственно подходы школ позиционирования и планирования, формирование стратегического процесса на основе принципа поведения может быть осуществлено методами школы предпринимательства. Также методы школы предпринимательства определяют формирование видения перспективы, которая, совместно с принципами школы культуры, позволит обеспечить ограничения. Наконец, адаптацию профессиональной организации к условиям динамичной внешней среды, при условии наличия ограничений, обеспечивают методы школы обучения. Обобщение в комплексную модель обеспечивается искусством управленцев и подходами школы трансформации.
Рассмотренные методы применительно к образовательным организациям, безусловно, требуют дальнейшего изучения. Формирование комплексной стратегии позволит существенно повысить адаптивность и эффективность учебных заведений и, как следствие, повысит уровень качества обучения и востребованность выпускаемых специалистов на рынке труда, а также конкурентоспособность российских предприятий.
Менеджмент инновационного вуза должен обеспечить перманентный процесс формирования и оптимизации комплексной стратегии, учитывающей все направления деятельности, все подразделения и ресурсы. Если данное условие не будет соблюдено, то данная организация рискует столкнуться с невыполнимостью разработанной стратегии, поскольку один или несколько составляющих её факторов не были учтены в долгосрочном периоде. В этом случае как бы хорошо ни была сформирована стратегия и реализовывалось стратегическое управление, в конечном итоге организация столкнётся с необходимостью реактивного управления по ряду факторов, не совместимого со стратегическим подходом.
Литература
1. Федин М.Что надо знать о BSC/ М. Федин // Ведомости. 18 сентября 2008 г.
2. Блумфилд Ч. Внедрение сбалансированной системы оценочных индикаторов: методология Microsoft Balanced Scorecard Framework / Ч. Блумфилд. Официальное описание. Корпорация Insightformation, Ins., 2009.
3. Баклушина Ольга Александровна - аспирант кафедры «Экономика и управление в машиностроении» Саратовского государственного технического университета
4. Baklushina Olga Aleksandrovna - Post-graduate Student of the Department of «Economics and Management in Machine Building» of Saratov State Technical University
Аннотация
Рассматриваются варианты создания инноваций в вузах, а именно процесс поиска оптимального решения заданной проблемы.
Приемы активизации, инновации, интеллектуальная деятельность, высшее образование, качество.
The article contemplates the variantions of creation of innovation in universities, specifically the process of finding the definitive for the problem.
Receptions of activization, innovation, intellectual activity, higher education, quality.