Статья: Методические основы оценки уровня речевого развития младших школьников

Разработано авторами

Весовые коэффициенты, характеризующие значимость каждого оценочного параметра для целей интегральной оценки речевого развития, были определены с применением метода экспертной оценки.

Средняя экспертная оценка (вес) каждого параметра при этом рассчитывается по формуле

где aij -- вес /-го параметра, подсчитанный по оценкам всех экспертов.

где: Ху -- оценка фактора i, данная экспертом j; n -- число факторов; m -- число экспертов.

Авторами был проведен опрос 30 специалистов в следующих предметных областях: логопедия, образование в сфере коррекционной педагогики, нейролингвистика, психолингвистика. Экспертам было предложено провести ранжирование значимости отдельных параметров как для целей интегральной оценки речевого развития, так и для диагностики возможного наличия речевых нарушений у младших школьников по следующей шкале (табл. 3).

Таблица 3 Шкала ранжирования значимости отдельных параметров речевого развития для целей интегральной оценки развития речи и диагностики наличия речевых нарушений

Разработано авторами

Полученные в результате обработки экспертных оценок весовые коэффициенты параметров для целей интегральной оценки речевого развития приведены в таблице 4. В ходе исследования также была учтена согласованность мнений экспертов относительно значимости каждого параметра на основе расчета коэффициентов вариации [2] для оценки адекватности применения полученных весовых коэффициентов целям интегральной оценки (табл. 4, последний столбец). Значения коэффициентов вариации менее 0,3 свидетельствуют о согласованности мнений экспертов по всем оцениваемым параметрам.

Формула ИПРР ОНШ при этом примет следующий вид:

Формула ИПРР ОНШ (4) является универсальной для данного набора частных показателей, входящих в состав интегрального, и может применяться без внесения каких-либо модификаций для оценки речевого развития младших школьников.

Таблица 4 Весовые коэффициенты отдельных показателей для целей интегральной оценки речевого развития обучающихся начальной школы

Разработано авторами

Результаты изучения уровня речевого развития младших школьников на основе интегрального показателя

Полученные значения весовых коэффициентов для показателей, входящих в состав интегрального, указывают на уровень значимости конкретного показателя для целей оценки речевого развития, определенный на основе экспертной оценки. Чем выше значение весового коэффициента -- тем более значимым является данный показатель с учетом согласованного мнения экспертов. В этой связи считаем необходимым отметить, что, с точки зрения опрошенных экспертов, наиболее значимыми для целей оценки уровня речевого развития обучающихся начальной школы являются показатели связной речи, фонематического восприятия и понимания значения слов (весовые коэффициенты по данным показателям составили соответственно 0,0982; 0,0976 и 0,0970). Наименее значимым, по мнению экспертов, является показатель моторной реализации высказывания с весовым коэффициентом 0,0787.

Обязательным требованием, предъявляемым к частным показателям речевого развития, входящим в состав интегрального, является «наличие числовых нормативов минимального удовлетворительного уровня показателя или диапазона его изменений, а также обеспечение условия сопоставимости данных показателей» [2; 14]. Условие сопоставимости соблюдается за счет предварительной балльной оценки показателей речевого развития младших школьников, полученных экспериментальным путем, по пятибалльной шкале в диапазоне от 1 до 5 (табл. 5).

Таблица 5 Перевод экспериментальных оценочных значений показателей речевого развития обучающихся начальной школы в балльную оценку

Разработано авторами

Уровень речевого развития обучающегося начальной школы определяется в зависимости от интервала, в который попадает значение исчисленного по формуле (4) интегрального показателя. Авторами рекомендуется к использованию четыре интервала, каждому из которых соответствует определенная качественная градация уровня речевого развития младшего школьника (табл. 6).

Таблица 6 Оценка речевого развития ребенка на основе значений интегрального показателя речевого развития обучающегося начальной школы ИПРР ОНШ

ИПРР -- интегральный показатель речевого развития; ОНШ -- обучающиеся начальной школы. Разработано авторами

Продемонстрируем апробацию предложенного интегрального показателя на примере данных обучающихся из выборки, параметры которой приведены в таблице 2. Для демонстрации случайным образом выбраны 4 школьника, обучающихся в 1, 2, 3 и 4 классах. Первая цифра кодового номера обучающегося соответствует классу начальной школы. Результаты расчетов представлены в таблице 7. Представленная табличная форма является, с точки зрения авторов, оптимальным вариантом для практического использования предлагаемой методики оценки речевого развития. Данная форма является легко адаптируемой для проведения расчетов по предлагаемой методике с использованием табличного процессора Microsoft Excel и обладает высоким уровнем наглядности при проведении сравнительной оценки уровня речевого развития различных обучающихся.

Таблица 7 Пример оценки уровня речевого развития обучающихся начальной школы на основе ИПРР ОНШ

ИПРР -- интегральный показатель речевого развития; ОНШ -- обучающиеся начальной школы; УРР -- уровень речевого развития. Разработано авторами

По мнению авторов, основными преимуществами предложенной методики оценки речевого развития школьников на основе показателя ИПРР ОНШ являются:

Однозначность оценки, достигаемая за счет разработки интегрального показателя речевого развития ИПРР ОНШ, методика построения которого включает подробное описание принципов перевода экспериментальных оценочных значений в балльные оценки.

Возможность проведения сравнительной оценки путем ранжирования обследуемых обучающихся с точки зрения уровня их речевого развития на основе ИПРР ОНШ.

Ориентация на широкий круг пользователей (учителей, практикующих логопедов), имеющих практическую заинтересованность в оценке речевого развития обучающихся для индивидуализации образовательных программ по русскому языку. Комплексный подход, заключающийся в объединении в рамках интегрального показателя важнейших показателей речевого развития младшего школьника.

Заключение

Для оценки речевого развития младших школьников в работе предложен интегральный показатель речевого развития обучающихся начальной школы (ИПРР ОНШ), построенный с применением метода интегральной балльной оценки. Значимость отдельных показателей речевого развития, включенных в состав интегрального, определена с применением метода экспертной оценки. Установлены критерии перевода количественных значений интегрального показателя в качественную оценку уровня речевого развития ребенка. Предложенная формула интегрального показателя может применяться без внесения в нее каких-либо модификаций широким кругом заинтересованных пользователей (логопедами, дефектологами, учителями начальной школы). В исследовании предложена табличная форма для проведения оценки речевого развития детей на основе ИПРР ОНШ, позволяющая легко автоматизировать расчеты в табличном процессоре Microsoft Excel и обладающая высокой степенью наглядности при проведении сравнительной оценки речевого развития школьников с разными образовательными возможностями и образовательными потребностями.

Проведенное исследование вскрыло актуальную проблематику, отражающую субъективный подход к пониманию содержания параметров диагностической логопедической методики как разными специалистами (дефектологами, нейролингвистами, психолингвистами), так и специалистами одного профиля (логопедами). Подчеркивается необходимость универсализации коннотаций параметров, входящих в структуру разнообразных логопедических диагностических методик.