Остается открытым дискуссионный вопрос об обязательной стандартизации средств логопедической диагностики речевых нарушений, применяемых в начальной школе.
Литература
1. Бабина Г.В. Стандартизированная методика как средство оценки анализа текста школьников с недоразвитием речи // Наука и школа. 2011. № 6. С. 127-131.
2. Дмитриева О.В., Петенкова А.С. Оценка инвестиционной привлекательности организации в условиях экономического кризиса: монография. -- М.: МГУП имени Ивана Федорова, 2012. -- 200 с.
3. Дмитриева О.В., Киселева Н.Ю., Шулекина Ю.А. Динамика формирования чтения и письма у учащихся 2-4 классов общеобразовательной школы // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 64(3). С. 81-85.
4. Киселева Н.Ю., Шулекина Ю.А. Корреляционный анализ структурных компонентов диагностической методики учителя-логопеда // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. 2018. Вып. 59. ч. 1. С. 179-183.
5. Мочалова Л.Н. Стандартизация методики оценки сформированности анализа текста у учащихся пятых классов // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: гуманитарные и социологические науки. 2011. № 3. С. 143-146.
6. American Educational Research Association. Standards for educational and psychological testing. -- Washington, DC. 2014.
7. Betz S.K., Eickhoff J.R., Sullivan S.F. Factors Influencing the Selection of Standardized Tests for the Diagnosis of Specific Language Impairment // Lang Speech Hear Serv Sch. 2013. Vl. 44(2). Pp. 133-146.
8. Conti-Ramsden G., Botting N., Faragher B. Psycholinguistic markers for specific language impairment (SLI) // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2001. Vol. 42(6). Pp. 741-748.
9. Kerr M.A., Guildford S., Kay-Raining Bird E. Standardized Language Test Use: A Canadian Survey // Journal of Speech-Language Pathology and Audiology. 2003. Vol. 27. No. 1. Pp. 10-28.
10. Paul R., Norbury C.F. Language Disorders from Infancy through Adolescence: Listening, Speaking, Reading, Writing and Communicating, 4th edition. Elsevier, St. Louis: MO. 2012.
11. Friberg J.C., McNamara T.L. Evaluating the Reliability and Validity of (Central) Auditory Processing Tests: A Preliminary Investigation // Journal of Educational Audiology. 2010. Vol. 16. Pp. 4-17.
12. Shahmahmood T.M., Ansari N.N., Soleymani Z. Methods for identification of specific language impairment // Audiology. 2014. Vl. 23. Pp. 1-18.
13. Shahmahmood T.M., Jalaie S., Soleymani Z., Haresabadi F., Nemati P. A systematic review on diagnostic procedures for specific language impairment: The sensitivity and specificity issues // Journal of Research in Medical Sciences. 2016. Vl. 21(5). Pp. 1-16.
14. Shulekina J.A., Prikhodko O.G., Dmitrieva O.V. Metodological Aspects of Assessing the Level of Younger Students' Speech Development on the Basis of an Integral Indicator for the Purposes of Speech Diagnostics // Revista Inclusiones. 2020. Vl. 7(1). Pp. 235-245.