Материал: Методические рекомендации по курсу «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии» (110

Уровень

Возраст

Проявления

Различные варианты невропатического син-

Соматовегетатив-

дрома: повышенная

общая

и

вегетативная

0–3 года

возбудимость; склонность

к расстройствам

ный

пищеварения, питания, сна, навыков опрят-

ности и т. п.

Гипердинамический

синдром;

системные

Психомоторный

4–10 лет

двигательные расстройства – тики, заикания,

мутизм и др.

Симптомы, синдромы страхов; повышенной

Аффективный

7–12 лет

аффективной возбудимости; уходов, бродяж-

ничества и т. п.

Эмоционально-

Сверхценные образования

(идеи): ипохон-

12–16 лет

дрии, дисморфобии, анорексия, сверхценные

идеаторный

увлечения и т. п.

Приложение 6

Таблица П6

Отношения родителей к ребенку с отклонениями в развитии

Отношение

Реакция

Схема поведения

на дефект

Принятие

ре-

Родитель принима-

Родители не испытывают чувство вины

бенка и

его

ет дефект ребенка,

или неприязни к ребенку. В большинстве

дефекта

объективно

его

случаев вера в собственные силы и спо-

воспринимает,

собности ребенка дает родителям ду-

адекватно

оцени-

шевную силу и поддержку

вает

и

проявляет

настоящую

пре-

данность ребенку

Реакция

Отрицается,

что у

Планы относительно образования и про-

отрицания

ребенка

имеется

фессии ребенка свидетельствуют о том,

дефект,

что

ребе-

что никакие ограничения не принимают-

нок

аномальный,

ся и не признаются. Ребенка воспитыва-

что

его

дефект

ют в духе честолюбия, родители настаи-

оказывает

эмоцио-

вают на высокой успешности его дея-

нальное

влияние

тельности

на них

Отношение

Реакция

Схема поведения

на дефект

Реакция

чрез-

Родителей

пере-

Мать проявляет чрезмерную любовь,

мерной

защи-

полняет

чувство

родители стараются все сделать для ре-

ты, протекции,

жалости и

сочув-

бенка и за него; поэтому он может долго,

опеки

ствия,

они

защи-

а иногда всю жизнь находиться на ин-

щают

ребенка

от

фантильном уровне. У ребенка формиру-

всех опасностей

ется пассивность, психическая и соци-

альная незрелость

Скрытое

отре-

Дефект

считается

Отрицательное отношение и отвержение

чение. Отвер-

позором

к ребенку скрываются за чрезмерно за-

жение ребенка

ботливым, предупредительным, внима-

тельным воспитанием. Родители педан-

тично стараются быть хорошей матерью

и отцом

Открытое

от-

Ребенок

открыто

Для обоснования враждебных чувств и

речение,

от-

принимается

с

преодоления чувства вины за них роди-

вержение ре-

отвращением,

и

тель использует психологическую защи-

бенка

родитель

полно-

ту. Общество, врач или учитель оказы-

стью осознает свои

ваются виноватыми во всех бедах. Роди-

враждебные

чув-

тель чужой виной обосновывает свою

ства к нему

враждебность и испытывает от этого

облегчение

Приложение 7

Таблица П7

Формы психологической профилактики

Уровень

Объект

профилак-

Цель

Основная задача

работы

тики

Первичный

Практически

Забота о психиче-

Коррекция негрубых

все люди

ском

здоровье и

эмоциональных,

психических

ре-

поведенческих

и

сурсах

других расстройств

Вторичный

Группа риска

Раннее

выявление

Преодоление трудно-

трудностей в

обу-

стей до того, как дети

чении и поведении

станут социально или

эмоционально

не-

управляемыми

Третичный

Дети

с ярко

Коррекция

или

выраженны-

преодоление

серь-

ми

пробле-

езных

трудностей

мами

и проблем

37

Признаки

Возраст, годы

4

6–11

15–18

Двигательное

42

94

20

беспокойство

Нарушения

ко-

ординации

дви-

66

70

24

жений

Нарушения

39

76

66

внимания

Эмоциональная

7

71

39

неустойчивость

Импульсивность

20

61

52

Инфантилизм

-

63

-

Агрессивность

-

44

-

Невротические

34

71

71

признаки

Нарушения

вос-

36

48

43

приятий

Продолжение табл. П9

Признаки

Возраст, годы

4

6–11

15–18

Графомоторные

41

64

46

нарушения

Нарушения ло-

гического мыш-

-

53

50

ления

Медленный

-

76

-

темп работы

Колебания рабо-

-

83

-

тоспособности

Приложение 10

Таблица П10

Сравнительная характеристика детей с речевой патологией

и детей с ранним детским аутизмом

РДА

Алалия

1. Нарушено формирование эмоци-

1. Указанное нарушение не наблюдается

онально-личностного контакта

с

совсем или оно не имеет резко выражен-

окружающим миром

ного глобального характера

2. Практически не используют язык

2. Мимика и жестикуляция достаточно

мимики и жестов

развиты и используются вместо словес-

ной речи

3. Поведение и реакции на окру-

3. Отмечаются, как правило, дифференци-

жающее

часто

непредсказуемы

и

рованные и адекватные реакции; дети в

непонятны

состоянии учитывать изменение ситуации

4. Характерно разнообразное нару-

4. Наблюдаются различные нарушения

шение моторного поведения: своеоб-

двигательной сферы как в области об-

разное вращение кистей

рук перед

щей, так и мелкой моторики. Своеобраз-

глазами,

потряхивание

руками

и

ные неадекватные стереотипичные дви-

предметами, раскачивание туловища,

жения отсутствуют

необычные повороты тела

5.

Могут наблюдаться

различные

5. Обычно наблюдается картина своеоб-

варианты интеллектуального разви-

разной

задержки

интеллектуального

тия: нормальное, ускоренное, резко

развития;

при этом прежде всего страда-

задержанное

и

неравномерное,

а

ют интеллектуальные процессы, связан-

также разные степени олигофрении

ные с речевой деятельностью

6.

Речь

(речевая деятельность) на

6. Характерной является выраженная в той

ранних

этапах

онтогенеза может

или иной

степени

задержка в овладении

развиваться

нормально,

а затем

речью, замедленное формирование речевой

(обычно в возрасте до 30 месяцев)

деятельности. Отмечаемый у некоторых

ребенок может перестать пользо-

детей речевой негативизм не приводит к

ваться устной словесной речью

полному отказу от речевого общения

40