2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ2.3.1. Модели организации обученияработа с обучающимися с особыми образовательными потребностямиРезультаты выполненной работы.1. На протяжении трех занятий я работала с учеником 10 класса средней общеобразовательной школы – восемнадцатилетним Кириллом. В ходе первичной беседы для определения затруднений мною была выявлена проблема, связанная с профориентацией. Несмотря на профильное обучение на гуманитарном модуле, десятиклассник не мог определиться с выбором ВУЗа для дальнейшего поступления, а соответственно, своей будущей профессии. Для того, чтобы помочь Кириллу, я выбрала метод дифференциального диагностического опросника (ДДО) Е. А. Климова с дальнейшим изучением информации о мире профессий.2. Этап занятий.2.1. Цель первого занятия соответствовала цели ДДО - определение профессиональных предпочтений личности по сферам «человек—человек», «человек—природа», «человек—знаковая система», «человек—техника», «человек—художественный образ». В ходе занятия был проведен инструктаж выполнения опросника, выдан раздаточный материал, затем ученику было дано время на его заполнение, и наконец были обработаны результаты опросника. Ниже приведены 20 пар утверждений, которые раскрывают в сжатой форме тот или иной вид деятельности. Каждое утверждение в свою очередь имеет два буквенных обозначения — а и б.Прочитайте каждое из двух утверждений внимательно, а потом выберите одного из них, проставив рядом знак «+», которое Вы сочли наиболее соответствующим и подходящим именно Вам. Можете поставить два знака «+», что будет говорить о еще большей привлекательности выбранного Вами вида деятельности. В случае, если выбранная работа Вам очень нравится, Вы можете, поставить три знака «+».Знаком «-» отметьте работу, которая Вам не привлекательна. По степени несоответствия данного вида деятельности Вашим предпочтениям, Вы можете поставить два знака «-», и в случае, когда эта работа очень не нравится Вам, поставьте три знака «-».
Содержание опросника
1а. Ухаживать за животными
|
или
|
1б. Обслуживать машины
|
2а. Помогать больным людям, лечить их
|
или
|
2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
|
За. Участвовать в оформлении книг, плакатов, журналов
|
или
|
3б. Следить за состоянием и развитием растений
|
4а. Обрабатывать материалы (древесину, ткань, металл, пластмассу и др.)
|
или
|
4б. Доводить товары до потребителя (рекламировать)
|
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи
|
или
|
5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
|
6а. Содержать животных
|
или
|
6б. Тренировать товарищей (или младших школьников) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
|
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)
|
или
|
7б. Управлять подъемным краном, трактором, тепловозом и т. п.
|
8а. Сообщать (разъяснять) людям какие-либо сведения (в справочном бюро, на экскурсии)
|
или
|
8б. Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
|
9а. Ремонтировать вещи (одежду, технику), жилище
|
или
|
9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
|
10а. Лечить животных
|
или
|
10б. Выполнять вычисления, расчеты
|
11а. Выводить новые сорта растений
|
или
|
11б. Конструировать, проектировать новые виды изделий (машины, одежду, дома и т. п.)
|
12а. Разрешать споры, предупреждать ссоры, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать
|
или
|
12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
|
13а. Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности
|
или
|
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
|
14а. Налаживать медицинские приборы, аппараты
|
или
|
14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах и т. п.
|
15а. Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и т.п.
|
или
|
15б. Художественно описывать, отображать события (наблюдаемые или представляемые)
|
16а. Выполнять лабораторные анализы в больнице
|
или
|
16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
|
17а. Красить или расписывать стены или помещения, поверхность изделий
|
или
|
17б. Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов
|
18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших товарищей (в театры, музеи), экскурсии, туристические походы и т. п.
|
или
|
18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
|
19а. Изготавливать по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания
|
или
|
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
|
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада
|
или
|
20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе и др.)
|
После заполнения таблицы, состоящей из пяти рядов, каждый из которых соответствует конкретному типу профессии, по вертикали подсчитывается число знаков «+». Полученное число плюсов записывается в первую из трех пустых строчек внизу таблицы. Затем аналогичным образом подсчитывается число знаков «-» и их количество записывается во вторую пустую строку таблицы.После этого по каждому из пяти вертикальных рядов необходимо проделать следующую операцию: из числа плюсов вычесть число минусов и полученный результат записать в последнюю пустую строку внизу таблицы.При интерпретации результатов рекомендуется использовать не только показатели последней строки таблицы, в которой прописана общая сумма набранных баллов, но и показатели двух других строк: число плюсов и число минусов. Например, в столбце «Ч-Ч» содержится 7 плюсов и 1 минус, сумма соответственно получается 6; а в столбце «Ч-Т» содержится 13 плюсов и 7 минусов, сумма в итоге получается тоже 6; Вам в таком случае более соответствует профессия типа «Ч-Т», так как плюсов в данной колонке больше.
Ключи к опроснику
|
Ч-Ч
|
Ч-Т
|
Ч-П
|
Ч-3
|
Ч-X
|
|
2а
|
1б
|
1а
|
2б
|
За
|
|
4б
|
4а
|
3б
|
5а
|
5б
|
|
6б
|
7б
|
6а
|
9б
|
7а
|
|
8а
|
9а
|
10а
|
10б
|
8б
|
|
12а
|
11б
|
11а
|
126
|
13а
|
|
14б
|
14а
|
13б
|
15а
|
15б
|
|
16б
|
17б
|
16а
|
19б
|
17а
|
|
18а
|
19а
|
20а
|
20б
|
18б
|
+
|
19
|
7
|
10
|
12
|
10
|
—
|
1
|
3
|
4
|
2
|
4
|
Сумма
|
18
|
4
|
6
|
10
|
6
|
Анализ теста и интерпретация результатовТаким образом, в этой последней строке может появиться как положительное, так и отрицательное число. Полученный результат является показателем степени выраженности осознанной склонности к одному из пяти типов профессий, которые и закодированы в опросном листе под буквами Ч-Ч, Ч-Т, Ч-П, Ч-З, Ч-X:Ч-Ч — профессии типа «человек — человек»;Ч-Т — профессии типа «человек — техника»;Ч-П — профессии типа «человек — природа»;Ч-3 — профессии типа «человек — знаковая система»;Ч-X — профессии типа «человек — художественный образ».Как итог, мы получили сферу «человек—человек» в качестве предпочитаемой. Мною были озвучены предмет труда профессий этого типа, виды деятельности специалистов в этой области и психологические требования профессий «человек-человек».2.2. Целью второго занятия было более подробно разобрать направление деятельности внутри полученной сферы. В нее включены все виды профессий, предполагающих взаимодействие людей. И так, с помощью беседы, мы привели примеры такого рода занятий: политика, педагогика, психология, право и т. д. После детального разбора характеристик профессий этого типа мною был задан вопрос, не привлекает ли Кирилла какая-то профессия из перечисленных нами. Четкого ответа не последовало, и тогда я попросила мальчика рассказать, чем он любит заниматься в свободное время. Выяснилось, что тот, помимо детективных фильмов и велосипедных прогулок, интересуется историей родного края, изучая топонимику Ярославской области. Тогда я предложила ему рассмотреть, как вариант, исторический факультет, опровергнув его предположение о ненужности и невостребованности данного образования в мире профессий. Я объяснила, что такие профессии, как этнолог, экскурсовод, менеджер по туризму, - все они уважаемы и востребованы в современном мире. Наше занятие было закончено единодушием, и я задала Кириллу порассуждать об этих профессиях в качестве домашнего задания.2.3. На третьем и заключительном занятии целью было подобрать наиболее подходящие ВУЗы с выбранным факультетом. Кирилл проявил инициативу и заранее подготовил список потенциальных мест для поступления. Мы вместе познакомились с университетами нашего города, двух столиц и других крупных городов. В конце занятия примерный список желаемых мест был подобран, однако вопросы по поводу направления и конкретной профессии остались не отвеченными, благо, что факультет был выбран.
3. Таким образом, за проведенные занятия мне удалось помочь Кириллу в понимании того, куда он может поступить. Однако цель с выбором профессии не была достигнута полностью, поэтому, на мой взгляд, результат лишь отчасти отразил намеченные цели. Дальнейшей перспективой для меня будет изучение других методик в этой сфере, а для Кирилла - расширение границ самопознания для понимания своего места в мире.2.3.2. организация НАУЧНО-педагогического исследования.
План и результаты психолого-педагогического исследованияТема нашей исследовательской работы – «Профориентация учащихся старших классов школы с углубленным изучением иностранного языка»Проблема профориентации учеников старших классов (10-11 класс) до сих пор остаётся изученной не до конца, так как с каждым годом на рынке труда появляются все новые профессии, и соответственно, расширяются возможности их выбора. С другой стороны, в то же время другие профессии утрачивают свою важность и современность, что может мешать при выборе профессии. В среде профессий, связанных с языком, с появлением электронных переводчиков некоторые профессии стали менее востребованы, что в целом повлияло на заинтересованность в изучении иностранных языков, но также усложнило процесс будущего самоопределения школьников. Все это обуславливает актуальность данного исследования.Таким образом, целью нашего исследования является выявление уровня профориентации учащихся школ с углубленным изучением иностранного языка. Объект исследования – процесс профориентации старшеклассников.Предмет исследования – уровень развития профессионального самоопределения учеников старших классов в школах с углубленным изучением иностранных языков. Чтобы достичь поставленной цели исследования, необходимо выполнить следующие задачи:- Составить диагностический тест по проблеме исследования;- Провести тестирование, направленное на выявление степени самоопределения и профессиональных предпочтений, склонностей старшеклассников;- Проанализировать и сопоставить полученные данные исследования.База исследования: МОУ СШ №42 им. Н. П. Гусева с углубленным изучением французского языка. В исследовании приняли участие 20 учеников 10-11 классов. Изучением проблемы профориентации в старшем школьном возрасте занимались такие отечественные ученые, как И. В. Дубровина, Е. К. Климов, А. К. Маркова, Н. С. Пряжников. Психолого-педагогические факторы развития профориентации старшеклассников рассматривались в трудах таких известных ученых, как В. И. Жуковской, Н. Е. Конторович, Т. В. Кудрявцева, Е. В. Пфейфер и т. д.В своей работе мы хотим исследовать ситуацию профессионального самоопределения школьников на сегодняшний день.Анкетирование Большое спасибо, что согласились принять участие в нашем исследовании! Данная анкета проводится с целью исследовать проблему профориентации учащихся старших классов школы с углубленным изучением иностранного языка. Ниже