Материал: Обеспечение качества продукции на этапах конструкторской и технологической подготовки производства

Информационная база характеризуется количеством и качеством входной информации (Xij) (конструкторской, технологической и организационно-плановой документацией, оперативной информацией о качестве всех элементов процесса обеспечения качества продукции (Zij), входной информацией (выпускаемых документов, отчетов, сводок)).

Организационная база системы обеспечения качества продукции характеризует степень обеспеченности и качество трудовых и производственных ресурсов (Xih), формы и методы контроля, а также уровень организации производства и управления (Zih), формы мотивации работ по обеспечению качества продукции (Zkh).

Экономическая база системы - выделение финансовых ресурсов на обеспечение качества продукции (Xiе), затраты на обеспечение качества (Zie), экономическая эффективность работ по обеспечению качества продукции (Zke).

В табл. 1 приводится разработанная классификация параметров системы обеспечения качества продукции и факторов, влияющих на качество.

Выявленные параметры системы обеспечения качества продукции позволяют осуществить анализ системы и сложных причинно-следственных взаимосвязей в сферах разработок, производства и реализации продукции.

На рис. 3. приводится схема разработки и внедрения системы обеспечения качества продукции на предприятии.

Управляющими подсистемами более высокого порядка по отношению к управляемой подсистеме (системе обеспечения качества продукции на предприятии) являются:

1) внешняя по отношению к предприятию управляющая подсистема С - потребители продукции со своими требованиями, запросами, желаниями;

2) внутренняя для предприятия управляющая подсистема D - определенная руководством политика предприятия в области качества (рис.4).

В свою очередь предприятие как система (F) также выступает управляющей подсистемой более высокого порядка по отношению к системе обеспечения качества продукции (S).

При всем этом все подразделения и процессы распределяются по трем видам деятельности: разработка, производство и эксплуатация, и по трем подсистемам:

Таблица 1

Классификация параметров и факторов системы обеспечения

качества продукции

Продолжение табл. 1

Рис.3. Схема разработки и внедрения системы обеспечения качества продукции

Рис.4. Управляющие подсистемы более высокого порядка по отношению к системе обеспечения качества продукции

1) подсистема обеспечения, поддерживающая на определенном уровне условия и факторы, обеспечивающие должное качество (U);

2) подсистема контроля, контролирующая уровень условий и факторов, фиксирующая и прогнозирующая возможные отклонения и нарушения (W);

3) подсистема, управляющая условиями и факторами, обеспечивающими качество (V).

Все три подсистемы во взаимосвязи (рис.5) позволяют поддерживать такой уровень условий и факторов разработки, производства и применения, который обеспечивает нужное качество продукции.

Рис. 5. Взаимосвязь подсистем, обеспечивающих качество продукции

Сущность организационного обеспечения качества продукции состоит в формировании единой системы обеспечения качества продукции посредством объединения и установления взаимосвязи основных факторов обеспечения качества продукции, создании возможности функционирования и совершенствования процесса обеспечения качества продукции в соответствии с меняющимися требованиями внешней среды.

Цель организационного обеспечения качества продукции заключается в повышении эффективности системы обеспечения качества, ее элементов и упорядоченности деятельности внутри них.

Достижение поставленной цели осуществляется посредством деятельности в соответствии с функциями организационного обеспечения качества продукции.

Содержанием системы организационного обеспечения качества продукции является организационная деятельность по построению, обеспечению функционирования, совершенствованию организационного обеспечения.

Система организационного обеспечения качества продукции - это целостная совокупность организационных явлений и действий (форм, методов, процессов, процедур), осуществление которых обеспечивает построение, рациональное и эффективное функционирование системы обеспечения качества продукции и ее развитие с учетом активного воздействия внешней среды.

Воронежский механический завод,

Воронежский государственный технический университет

УДК 627

ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

М.Н. Подоприхин, Т.П. Кравцова, Ю.С. Золототрубова,

В.Н. Проценко

В статье рассмотрена актуальность методики графической поисковой деятельности студентов

В ходе исследования процесса освоения студентами графических дисциплин была разработана методика графической поисковой деятельности, включающая все фазы исследовательского метода обучения, характерными чертами реализации которого являются:

1. Многовариантность решения задачи.

2. Наличие как строгоформализованных (конструктивных), так и качественных критериев формообразования.

3. Осуществление основных фаз анализа и синтеза, по возможности, с помощью графических моделей различного уровня абстрактности.

4. Активный пространственный характер всех элементов разрабатываемой системы так же, как и структуры задачи.

Исследовательский метод, как известно, является основным методом обучения студентов творчеству. Его функции определяются реализацией следующих факторов:

- формирование творческой личности студента;

- осуществление глубокого усвоения знаний;

- овладение научным методом познания, всегда связанным с открытием нового;

- формирование пространственного мышления студентов.

Нами выделено три типа задач, которые можно использовать при конструировании проблемной ситуации и одновременно для более глубокого развития отдельных качеств пространственного мышления. К такому типу относятся, во-первых, практически-действенные задания на комбинаторику пространственных структур, во-вторых, геометрические задачи на определение структурной связи композиций из нескольких элементов, в-третьих, «абсурдные» изображения, анализ которых приводит к необходимости понять причину «обмана» и более глубоко уяснить сущность геометрических методов пространственного формообразования.

Широкое использование практически-действенных задач на основе пространственно-структурной модели определяется следующими достоинствами:

- ясностью восприятия пространственной структуры;

- возможностью получения элементов сложной пространственной структуры;

- метрической определенностью структуры, связанной с модульным принципом строения.

- простотой реализации на ЭВМ;

- возможностью «конструирования» большого количества задач.

- возможностью использования данных элементов, как материальной основы для формирования умственных действий (с использованием материальных моделей).

- возможностью получения сходных по структуре элементов, соответствующих различной степени трудности задач.

- возможностью формулирования большого количества задач комбинаторно-пространственного содержания.

- активностью учебной графической деятельности студентов при выполнении практически-действенных задач.

Воронежский государственный технический университет

УДК 627

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ

М.Н. Подоприхин, Т.П. Кравцова, Ю.С. Золототрубова,

В.Н. Проценко

В статье рассматривается система деловых игр в качестве методических средств для реализации контекстного подхода в образовании

Для обеспечения качества подготовки специалистов их обучение должно осуществляться в контексте будущей практической профессиональной деятельности с реализацией в содержании обучения и в самом образовательном процессе принципа проблемности как ведущего.

Процесс решения производственно-технических задач происходит в ходе поисковой деятельности. Решение конструктивно-технических задач способствует овладению обучающимися технологическими понятиями, что является исключительно важным моментом в развитии технического мышления.

При проектировании курса инженерной графики для специальности «Защита в чрезвычайных ситуациях» проводилось тщательное исследование структуры и содержания учебной информации, прежде всего, по признаку ее практической значимости для данной специальности

По мнению компетентных экспертов, работающих в системе МЧС РФ, большая часть профессиональных навыков и умений должна формироваться на самом начальном этапе обучения студентов – в системе графических дисциплин, обеспечивающих освоение общепрофессиональных, специальных дисциплин, а также будущую профессиональную деятельность.

В качестве методических средств, реализующих такой подход в образовании, все большее признание находят активные групповые методы и формы обучения, в частности деловые игры. А.А. Вербицкий определяет деловую игру как форму воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида труда. Деловая игра позволяет задать в обучении предметный и социальный контексты будущей профессиональной деятельности и тем самым смоделировать более адекватные, по сравнению с традиционным обучением, условия формирования личности специалиста. В деловой игре студенты выполняют квазипрофессиональную деятельность, которая несет в себе черты как учебной, так и будущей профессиональной деятельности. В процессе деловой игры у студентов появляется потребность в розыске необходимых знаний, происходит формирование не только профессиональных умений и навыков, но и качеств, присущих творческой личности будущего специалиста. Разработка системы деловых игр по инженерной графике происходила на основе следующих принципов.

1. Принцип имитационного моделирования графической деятельности инженера специальности «Защита в чрезвычайных ситуациях». Моделирование учебной деятельности происходит на основе содержания профессиональных задач выбранного направления.

2. Принцип игрового моделирования содержания и форм профессиональной деятельности. Моделирование профессиональной деятельности производится в соответствии с дидактическими и воспитательными целями, мотивами и способами действии, коммуникативной структурой действий и отношений участников игры. Процесс деловой игры осуществлялся как совместная деятельность участников в ходе решения профессиональных задач. При этих условиях реализуется система субъект-субъектных отношений, в результате которых формируются особенности критического мышления специалиста, эмоционального отношения к выбранной профессии, ответственности и других нравственных качеств личности. Кроме того, участие в деловой игре приводит к активизации мыслительной и речевой деятельности, необходимой для принятия совместного решения.

3. Принцип проблемности содержания имитационной модели и процесса его развертывания в игровой деятельности. Принцип заключается в том, что игра содержит систему творческих проектных заданий, в форме описания конкретных производственных ситуаций. В процессе игры студент должен провести анализ этих ситуаций, выявить противоречия, поставить цель, разработать задачи, провести исследование проблемы, разработать способы и средства ее решения, разработать варианты и защитить окончательный графический проект решения.

Разработка системы деловых игр в процессе обучения инженерной графике осуществлялась исходя из следующих целей:

- формирование профессионально значимых умений и навыков, закрепление знаний, необходимых для решения профессиональных задач;

- приобретение первоначального опыта профессиональной деятельности, включающего опыт принятия индивидуальных и совместных решений;

- формирование представления первокурсника о будущей профессиональной деятельности;

- развитие профессионального мышления;

- формирование познавательной и профессиональной мотивации;

- воспитание волевых, коммуникативных, нравственных качеств личности.

Условием развития активной профессиональной установки личности будущего инженера является, прежде всего, усиление развивающего и обучающего эффекта группового взаимодействия. Учебная группа при соответствующей организации деятельности должна стать первичной социально-психологической ячейкой, в которой формируется профессиональное самосознание личности

Воронежский государственный технический университет

УДК 627

ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНЖЕНЕРА-ПРОЕКТИРОВЩИКА

М.Н. Подоприхин, Т.П. Кравцова, Ю.С. Золототрубова,

В.Н. Проценко

В статье отражена актуальность развития технического интеллекта на самом раннем этапе обучения студентов проектировочных специальностей технического вуза.

Проектировщиком формы промышленного изделия является инженер, участие которого в макропроектировании, включающем прогнозирование конкурентноспособности и потребительского качества изделия, привело к изменениям в содержании профессиональной проектно-конструкторской деятельности.

Известно, что каждая стадия творческого процесса может быть пройдена на одном из пяти уровней сложности изобретательских задач. На первых двух уровнях может работать каждый инженер, на высших подуровнях пятого, связанных с использованием новых открытий при навыки ручной деятельности трансформируются у инженера в сложные мыслительные процедуры структурного и функционального моделирования, лежащего в основе созидательного творчества.

Ни в одном виде интеллектуальной деятельности не проявляется так ясно единство двух главных парных операционных структур мышления – анализа и синтеза.

На ранних стадиях проектирования познавательную функцию (анализ) выполняет первичная поисковая пространственно-графическая модель, помогающая осмыслить целостную структуру появляющегося образа изделия. Для обеспечения всей совокупности требований создании комплекса объекта – изобретательская элита.

Для современного изобретательского творчества характерен диапазон с 3-го по середину 5-го уровней. Количество таких изобретений составляет менее ¼ всех регистрируемых. Но, именно эти изобретения обеспечивают качественное изменение техники.

Интеллект – тончайший инструмент познавательной деятельности человека, включающий в себя как приобретенный опыт, знание, умения, навыки, так и способности к дальнейшему их пополнению и применению на практике. Интеллект обобщает все познавательные процессы человеческой психики – мышление, внимание, память, восприятие.

Технический интеллект инженера формируется, начиная с простой способности действовать руками, производить вещи, орудия труда. Затем эта способность переносится у инженера в интеллектуальный план. Простые конкуренции качества проектировщик использует функцию управления образом (интеллектуальный синтез), преобразуя облик модели. Различные варианты модели создаваемого изделия фиксируют определенные этапы мыслительной деятельности проектировщика, основанной на психологическом механизме «синтез через анализ».

Структура машинной графики и структура дизайнерского формообразования оказываются сходными по своей методологической основе. Деятельность проектировщика в обоих случаях выступает как системно-композиционная. Это подчеркивает актуальность использования пространственно графического моделирования в современном поисковом конструировании.

Коммуникативная функция графической модели является средством общении между участниками создаваемого изделия на конечных стадиях проектировании и требует строгой формализации изображения. Это ортогональный чертеж, выполненный в соответствии со стандартами.

Создание пространственного образа и оперирование им в процессе решения различных практических, конструкторских и теоретических задач обеспечивает такой вид умственной деятельности, как пространственное мышление, проблема формирования которого является одной из самых важных и сложных в современной практике и методике обучения графике.

Для развития технического интеллекта будущих инженеров-проектировщиков в системе изучения графических дисциплин разработан гуманизированный курс «Пространственное эскизирование». Наблюдение за эффективностью использования программы и инновационных технологий курса осуществлялось в течение девяти семестров. Тестированием определялись два показателя: уровень технического интеллекта и доминирующий тип сформированного пространственного мышления.