Дипломная (вкр): Организационно-содержательные условия духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках реализации ФГОС

Практическая часть выпускной квалификационной работы была реализована в ходе преддипломной практики в МБОУ Лицее № 4, в 1 «Д» классе. В исследовании принимали участие 30 школьников.

Основные задачи педагогического исследования:

выявление системного использования во внеурочной работе эффектных методов и приемов по формированию основ воспитания патриотизма у младших школьников в процессе ознакомления с окружающим миром;

проверка уровня сформированности основ патриотического воспитания у младших школьников;

разработка цикла занятий по формированию основ воспитания патриотизма у младших школьников.

Методы исследования на данном этапе:

) наблюдение за работой учителя по формированию основ патриотического воспитания;

) анализ календарно - тематического планирования по выявлению дидактических единиц по формированию основ патриотического воспитания младших школьников;

) тестирование учащихся с целью определения уровня знаний о своей Родине, её подвигах, героях и достижениях.

) использование диагностических методик, направленных на ценностные ориентации школьника.

Основными показателями наблюдений за работой учителя явились:

использование интерактивных методов и приемов по формированию патриотического воспитания;

использование современных технологий по формированию патриотизма;

реализация практико-деятельностного компонента по усвоению норм патриотического воспитания;

структура проведения внеурочной работы по ознакомлению с подвигами, героями и достижениями своей Родины.

Наблюдение было дополнено беседой с учителем по вопросам:

Какие методы и приемы используются в работе по формированию основ патриотического воспитания?

Используются ли активные и интерактивные формы проведения внеклассных занятий?

Проводите ли вы интегрированные внеклассные занятия по формированию и усвоению патриотизма?

Были ли родительские собрания, посвященные патриотическому воспитанию школьников?

Готовите ли массовые мероприятия, направленные на воспитание патриотизма?

Используются ли электронно-образовательные ресурсы?

Наряду с наблюдением и беседой был проведен анализ календарно - тематического планирования на предмет наличия компонента по патриотическому воспитанию во внеклассной работе по ознакомлению с достижениями Родины, подвигах, её героях.

В ходе исследования был разработан тест, который включил вопросы по выявлению уровня духовно-нравственного воспитания.

Тест и результаты тестирования представлены в Приложении А.

Чтобы объективно оценить уровень сформированности основ патриотического воспитания младших школьников, были разработаны критерии оценки.

правильных ответов из 10 - «5»

правильных ответов из 10 - «4»

правильных ответов из 10 - «3»

правильных ответов из 10 - «2»

В зависимости от состава, полноты формируемых качеств личности, ее направленности и нравственной позиции можно выделить 4 уровня сформированности патриотизма: высокий, средний, низкий, неудовлетворительный.

Неудовлетворительный уровень - проявляется в несформированности компонентов личности, неразвитости самоорганизации и саморегуляции; отсутствует психологическая установка на общение и взаимодействие; отрицательный опыт патриотического поведения.

Низкий уровень - нечетко выраженные коммуникативные и психологические навыки, готовности к взаимодействию; слабым проявлением положительного, еще неустойчивого опыта нравственного поведения; патриотическое поведение регулируется не внутренней потребностью личности, а внешними требованиями старших; саморегуляция и самоорганизация ситуативные.

Средний уровень - проявляется в осознании необходимости в общении и взаимодействии, наличии отдельных коммуникативных навыков; наличие регуляции и саморегуляции; устойчивое положительное патриотическое поведение.

Высокий уровень - характеризуется сформированностью всех компонентов в их единстве; саморегуляцией наряду со стремлением к организации деятельности и патриотического поведения других лиц; наличие устойчивого и положительного опыта патриотического поведения.

Согласно оценке уровня сформированности основ духовно-нравственного воспитания учащиеся 1 «Д» класса были распределены по группам:

Высокий уровень - 5 учащихся - 17%

Средний уровень - 22 учащихся - 73%

Низкий уровень - 3 учащихся - 10%

Анализ теста показал, что уровень сформированности основ духовно-нравственного воспитания учащихся невысок. У многих школьников не сформированы мотивы на усвоение нравственных норм и правил. Уровень сформированности основ патриотического воспитания представлен на Рисунке 1.

Рисунок 1 - Уровень сформированности основ духовно-нравственного воспитания в 1 «Д» классе

При наблюдении за работой учителя отмечено недостаточное использование интерактивных методов по формированию основ патриотического воспитания младших школьников.

При беседе с учителем было выяснено, что учитель не проводил родительские собрания и системную внеурочную работу по исследуемой проблеме.

Анализ календарно-тематического планирования показал, что внеурочная работа и занятия по ознакомлению с духовно-нравственными основами запланированы бессистемно, отсутствует в содержании плана духовно-нравственный компонент.

У учащихся недостаточно сформированы основы духовного воспитания; слабо развито усвоение нравственных норм и правил; учащиеся испытывают трудности в определении нравственных категорий.

С одной стороны, младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают определенный объем духовно-нравственных представлений. Они имеют представление о нравственном, духовном и патриотическом поведении. Но всегда ли они так поступают? Расхождение между представлениями о нравственном, духовном и патриотическом поведении и поступками объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению.

Вследствие чего, исследование данного этапа позволило сделать вывод о необходимости разработки цикла занятий по формированию основ духовно-нравственного воспитания.

.3 Цикл занятий по формированию духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта

В условиях современной начальной школы процесс духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника ориентирован на:

формирование жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества;

воспитание духовно-нравственных качеств на основе общечеловеческих ценностей;

организацию личностной и социально ценной, многообразной деятельности.

Рассматривая состояние теории и практики по исследуемой проблеме, был получен положительный опыт по организации процесса духовно-нравственного воспитания младших школьников, который явился отправным моментом для составления цикла занятий:

- проводить духовно-нравственное воспитание в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, который предусматривает духовно-нравственную направленность предметов общеобразовательного цикла;

использовать методику личного примера;

шире внедрять в воспитательный процесс активные и интерактивные методы обучения;

использовать информационно-коммуникационные технологии обучения;

формировать ключевые компетенции школьников в интеллектуальной, коммуникационной, духовно-нравственной сфере;

развивать патриотическое отношение к своей Стране;

знакомить школьников с системой норм и правил нравственного поведения;

формировать у младшего школьника духовно-нравственное отношение к окружающему миру, усвоению основ нравственного, духовного и патриотического поведения.

Духовно-нравственное развитие личности школьника, как приоритетная цель начальной школы, предполагает организацию духовно-нравственного образования, как в процессе изучения учебных предметов, так и во внеурочной деятельности школьников.

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания духовно-нравственного образования, методов его реализации в учебно-познавательном процессе. Он направлен, прежде всего, на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование патриотизма.

Для этого используются разнообразные методы работы со школьниками:

личностно-направленные, когда содержание становится актуальным для каждого школьника;

стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у школьников интереса к духовно-нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

методы, развивающие нравственное сознание;

активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу.

Среди представлений детей о духовно-нравственном отношении человека к человеку особое значение придавалось знаниям об эмоциональных реакциях людей на внимание, заботу, милосердие. Этому способствовали этические рассказы, беседы; примеры, подражательство; чтение библейских притч, военных историй.

Большое значение в духовно-нравственном воспитании школьников имеет литературный подход к восприятию проблемы.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

В процессе целенаправленной деятельности по духовно-нравственному воспитанию были проведены следующие активные и интерактивные методы:

видеопросмотр и обсуждение фильмов о войне, труде;

обсуждение произведений военной художественной литературы, что способствовало воспитанию первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия, воспитание патриотизма;

система этических норм и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные и патриотические представления, знакомить с нравственными понятиями;

сравнение, анализ, синтез, обобщение, что способствует установлению соответствия поступков нравственным правилам, сопоставлению героев, их поведение.

В рамках учебного исследования был разработан цикл занятий по формированию основ духовно-нравственного воспитания у младших школьников в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта.

В цикл занятий по формированию основ духовно-нравственного воспитания у младших школьников были включены:

уроки;

внеклассные мероприятия;

классные часы.

Ниже фрагментарно приведены некоторые технологические карты уроков и классных часов из цикла занятий по формированию основ духовно-нравственного воспитания у младших школьников.

Фрагмент технологической карты урока изобразительного искусства.

Фрагмент классного часа.

Тема: «Памяти предков будьте достойны».

Цели и задачи:

познакомить с подвигом участников Великой Отечественной войны 1941 - 1945 г., с героическими судьбами близких родственников;

повысить интерес к истории семьи, города, страны,

приобщать детей и родителей к поисковой деятельности, к выполнению творческих заданий на историческую тему;

формировать патриотические качества личности: долга, чести, мужества…

Ход мероприятия:

На доске слова «Памяти предков будьте достойны».

Чтец 1. - Победа! Славный сорок пятый! Но мы оглянемся назад: Из тех военных лет солдаты Сегодня с нами говорят.

Чтец 2. - Книга памяти предо мной, Перечень имен в посмертных списках. Сколько их не стало. Боже мой! Доблестных сынов моих российских…

Учитель. …Первая страница альбома посвящается Соболеву М. П., не вернувшемуся с войны. О нем рассказывают Соболева Саша и ее папа. «В июне 1945 года моего прадедушку призвали на военную службу. Дома остались жена, дети. Под дождем и палящим солнцем прошагал мой прадед за три года сотни фронтовых дорог. С войны он прислал много писем. Теперь бабушка Маруся перечитывает их мне. Многие строки я хорошо запомнила: «Маруся, сообщаю тебе, что я жив и здоров, выполняю все, что от меня требуется, не считаюсь ни с какими трудностями, и все силы отдаю служению нашей Родине. Это и моя задача - освобождать русскую землю от врагов…»…

Фрагмент технологической карты урока технологии.