Технологическая карта урока ИЗО.
|
Предмет |
изобразительное искусство |
|||
|
Тема урока |
«День Победы» |
|||
|
Оборудование |
простой карандаш, цветные карандаши, ММП, альбом. |
|||
|
Задачи |
1. Закрепить графические умения и навыки. 2.Развивать мышление, память, мелкую моторику рук, терминологическую речь, внимание, воображение, творческие способности. 3. Воспитывать уважение к воинам, своему государству, чувство патриотизма, гордости за свою Родину, воспитывать чувство уважения к старшему поколению, любви к родине. |
|||
|
Тип урока |
комбинированный |
|||
|
Планируемые результаты |
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
|
|
- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда. |
- слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, определять успешность выполнения своего задания; - работая по плану, составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства, осуществлять контроль точности выполнения работы; планировать практическую деятельность на уроке; -умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
- умение подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности; -умение поддерживать порядок во время работы, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на образец; -умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; -умение убирать свое рабочее место. |
|
|
Этапы урока |
Содержание урока |
Примечание |
||
|
I. ОНУ. |
-Здравствуйте, ребята! У вас на краю стола должны лежать альбом, простой карандаш и краски. |
Все разложено до урока. |
||
|
II. Изложение нового материала. 1) Сообщение темы урока. 2) Вводная беседа. |
- Тема нашего урока «Вечный огонь». -Вот и наступил май - один из самых прекрасных месяцев году. Этот месяц богат ещё праздниками. -Ученики (читают со слайда стихотворение А. Игебаева «День Победы») - Знаете ли вы такой праздник День Победы? - Когда его отмечают? - Этот праздник - один из самых знаменательных в жизни нашей страны. Победа далась нелегко, поэтому в этот день, 9 мая, мы вспоминаем всех, кто прошёл дорогой этой войны. Чествуем оставшихся в живых, возлагаем цветы к могилам погибших. Расскажите, как вы и ваши родные празднуете этот праздник? (ответы детей) -Ребята, а как преображается наш город к празднику? -Действительно, весь город украшен флагами, всюду цветы, воздушные шары. А как празднуется этот праздник в других городах? - Проходит парад войск, проводятся концерты, народные гуляния, а вечером салют. - И, так как скоро наступит этот праздник, то сегодня мы будем рисовать на тему «День Победы». |
Слайд 1. Слайд 2. Слайд 3. (музыка) Слайд 4. |
||
|
III.Практическая работа. |
-Давайте подумаем, что можно нарисовать на тему «День Победы»? (Ответы детей) -Если я назову свой рисунок «Салют Победы», что на нём может быть изображено? - С чего начнём? (Линия горизонта) -Что размечаем дальше? (высоту стен, башен) -Какие наброски выполняем дальше? (силуэт кремлёвской башни, стену, контуры шаров - фейерверков) -С чего начнём раскрашивать? Какие краски возьмём? -Правила работы с красками. Работа с палитрой. -А теперь, вам нужно выполнить карандашный набросок и закончить работу в цвете. (Учитель помогает в построении композиции, соблюдении пропорций, в исправлении недостатков.) Напоминаю о правильной осанке, провожу физическую минутку. |
Слайд 5. Слайд 6. Слайд 7. Слайд 8. Слайд 9. Слайд 10. Слайд 11. |
||
|
IV.Анализ и оценка работ. |
-Убираем свои рабочие места. Оформляю выставку работ учащихся. Анализирую работу. -Отличная работа, салют как настоящий. -Чему научились сегодня на уроке? -Что нового узнали? |
Собираю рисунки и вешаю их на доску. |
||
Технологическая карта урока кубановедения
|
Предмет |
изобразительное искусство |
||||
|
Тема урока |
«Праздник 1 мая. День весны и труда» |
||||
|
Оборудование |
цветные мелки, маркеры, доска для рисования, проектор, ММП. |
||||
|
Задачи |
- продолжить знакомить ребят с праздниками, которые отмечают в нашей стране; - подробно остановиться на празднике 1 Мая (рассказать историю возникновения праздника, его значение); - воспитать чувство интереса к истории, чувство патриотизма, подтолкнуть детей к поиску. |
||||
|
Тип урока |
комбинированный |
||||
|
Планируемые результаты |
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||
|
|
- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда. |
- слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, определять успешность выполнения своего задания; - работая по плану, составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства, осуществлять контроль точности выполнения работы; планировать практическую деятельность на уроке; -умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
- умение подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности; -умение поддерживать порядок во время работы, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на образец; -умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; -умение убирать свое рабочее место. |
||
|
Этапы урока |
Основная часть |
Примечание |
|||
|
I. ОНУ |
Приветствие. |
|
|||
|
II. Изучение нового материала. |
- Так вот ребята, сегодня мы поговорим о первом майском празднике - празднике 1 Мая. 1 Мая - красный день календаря - значит он выходной. -Есть такие стихи: Белый листик с цифрой красной! Это значит - выходной! Это - солнечный и ясный, Первомайский день весной! - Какие еще праздники, отмеченные в календаре красным цветом, вы знаете? -А сегодня мы познакомимся с историей появления этого праздника. Но вначале давайте вспомним: что вы знаете о месяце мае? -Подумайте: почему его называют «цветень»? (Дети называют все растения, которые цветут в мае) -А почему май еще называли песенник? (Дети называют названия птиц, которые прилетели и поют в мае). -А вообще, ребята, месяц май назвали в честь богини Майи. Ей поклонялись люди, чтоб получить хороший урожай. -Да, май последний месяц весны, красивый, цветущий. В мае полностью оживает природа, оживает земля. Все труженики земли стараются успеть с весенними работами. Вот почему этот праздник называют Праздником весны и труда. Это как гимн красоте и народу. -Дети, вспомните: как этот праздник отмечают ваши родители? Правильно, красиво. Вы, наверное, тоже принимали участие в этом празднике. Атрибутами 1 мая есть флажки, шары, цветы, лозунги. -А теперь давайте узнаем саму историю праздника. В далеком 1886 году в Америке на улицу вышло много трудящихся на демонстрацию с требованиями к властям о том, чтобы они улучшили их жизнь. Но эту демонстрацию разогнали, погибло много рабочих. Об этом узнал весь мир. В знак солидарности их поддержали рабочие многих стран. Солидарность - это, ребята, поддержка, единая позиция в каком-то вопросе. В память о борцах с 1890 года день 1 Мая назвали Праздником трудящихся и начали отмечать во многих странах мира. В 86 странах мира - 1 Мая национальный праздник. До 1992 года этот праздник у нас тоже так назывался. Его отмечали очень красиво. -Символом 1 Мая является Голубь. -А самым распространённым лозунгом есть «Мир, труд, май!» |
Слайд с изображением богини. (слайды с фотографиями, изображением открыток и т.д.) (Показать слайд с его изображением) |
|||
|
III. Обобщение знаний |
Игра на закрепление и развитие творческих навыков. -Дети, давайте разобьемся на три группы по рядам. Это будут три команды. -Итак, вам ставится несколько заданий: 1.Придумать название своей команде; 2.Определить представителя, которому на доске нужно будет нарисовать с вашей помощью герб-рисунок, который на ваше мнение может служить символом празднику 1 Мая; 3.Рассказать, почему именно эти элементы вы нарисовали на рисунке. Как они связаны с Праздником весны и труда. -Закончим наш урок стихотворением Якова Акима: Шумливые тёплые ветры Весну на поля принесли. Серёжки пушатся на вербе. Мохнатые, точно шмели. Речные запруды ломая, Весенняя хлещет волна... Да здравствует Первое мая! Да здравствуют труд и весна! Пусть мир торжествует на свете И дружат народы земли, И так же на солнышке дети Пускают весной корабли! |
Игра. Дети выбирают представителей от команд. Они выходят к доске и начинают рисовать. По порядку называют свою команду, рассказывают: что они нарисовали и почему. Голосованием определяют победителя. |
|||
|
IV. Домашнее задание. |
-Дети, 1 Мая светлый, хороший праздник! Его нужно проводить с семьей, друзьями на природе. Радуясь ему вместе с вступающей в силу весной, празднующей свою победу над зимним временем года. -Посмотреть, есть ли дома какие-то предметы, фото, связанные с праздником 1 Мая (открытки, фотографии), принести в школу. |
|
|||
Технологическая карта урока технологии.
|
Предмет |
технология |
||||
|
Тема урока |
«Гвоздика» |
||||
|
Оборудование |
гофрированная бумага красного, зеленого и белого цветов, деревянные шпажки, клей, ножницы. |
||||
|
Изделие |
гвоздика из гофрированной бумаги |
||||
|
Задачи |
1. Научить делать гвоздику из гофрированной бумаги. 2. Развивать мышление, память, мелкую моторику рук, терминологическую речь, внимание, воображение, творческие способности. 3. Воспитывать уважение к природе, уважение к труду других людей, взаимопомощи. |
||||
|
Тип урока |
комбинированный |
||||
|
Планируемые результаты |
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||
|
|
- уважитель- но относить- ся к чужому мнению, к результатам труда. |
- слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, определять успешность выполнения своего задания; - работая по плану, составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства, осуществлять контроль точности выполнения работы; планировать практическую деятельность на уроке; -умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
- умение подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности; -умение поддерживать порядок во время работы, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на образец; -умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; -умение убирать свое рабочее место. |
||
|
Этапы урока |
Содержание урока |
Примечание |
|||
|
I. ОНУ. |
-Здравствуйте, ребята! У вас на краю стола должны лежать белая бумага, карандаш, краски, ручка и ножницы. |
Все разложено до урока. |
|||
|
II. Изложение нового материала. 1) Сообщение темы урока. 2) Вводная беседа. |
-Ребята, помните ли вы, что я говорила о 1 мае на уроке кубановедения? -Что это за день? -Почему его считают праздником? -Как его отмечают? -Кто является символом праздника? -Какой девиз у этого праздника? |
|
|||
|
III.Практическая работа. |
-Для одной гвоздики нужно 4 листочка гофрированной бумаги размером 10 на 10 см. -Складываем каждый квадратик пополам и еще раз пополам. -Получается квадратик 5 на 5 см, сгибаем его по диагонали. -Поднимаем вверх нижний край. -Выступающую часть обрезаем таким образом, чтобы получился треугольник. -Отворачиваем его на один сгиб и вырезаем по краю зазубрины. -Разворачиваем листик и почти до самой середины надрезаем по сгибам. -Таким образом поступаем со всеми четырьмя листиками для будущей гвоздики. -Делаем сердцевину - кусочек бумаги примерно 3 на 5 намазываем клеем и скручиваем на верхушке шпажки. -В центре каждого листочка делаем отверстие, продеваем его через шпажку, намазываем клеем и поднимаем лепестки вверх, формируя цветок. -Аналогичным образом поступаем с тремя остальными листочками. -Для того, чтобы стебель цветка стал зеленым, обматываем его лентой для флористики. -Для букетика нужно минимум три цветка. Один из них можно сделать белым. -(Постоянно слежу за работой, хожу между рядами. Помогаю отстающим, при необходимости провожу дополнительный индивидуальный инструктаж.Поощряю самостоятельность в работе, аккуратность, внимательность и творчество.) Напоминаю о правильной осанке, провожу физическую минутку. |
|
|||
|
IV.Анализ и оценка работ. |
-Убираем свои рабочие места. Собираю один большой букет от класса и ставлю его в вазу. |
|
|||
Классный час «Детское лицо войны».
Весь классный час ведёт учитель.
Тема «Детское лицо войны».
Цели и задачи:
познакомить с концлагерями, с жизнью маленьких детей во время войны;
повысить интерес к истории страны;
формировать патриотические качества личности: долга, чести, мужества.
Рассказ учителя (сопровождается ММП):
Как-то так сложилось, что, вспоминая ужасы Великой Отечественной войны, мы говорим об убитых солдатах, военнопленных, истреблениях и унижениях мирных граждан. А ведь между тем, эту категорию мирных граждан можно несколько расширить. Можно выделить еще одну категорию безвинно пострадавших - дети. Почему-то об этих пострадавших у нас не принято говорить, они попросту теряются на фоне общих ужасающих цифр погибших. Однако зачастую эти маленькие узники, едва в своей жизни научившись произносить отдельные слова и еще неуверенно стоя на ногах, содержались без должного ухода и надзора, их так же убивали, над ними так же издевались, их условия содержания в лагерях ничем не отличались от условий содержания взрослых…
Согласно данным Чрезвычайной комиссии по расследованию преступлений немецко-фашистских захватчиков, число истребленных детей на территории Латвии достигает цифры 35 000 человек. В материалах рижского суда 1946 года над военными преступниками называется количество уничтоженных детей в лагерях на территории Риги - 6 700, кроме того, к этой цифре следует прибавить еще более 8 000 погибших. Одно из самых больших захоронений детей на территории Латвии находится в Саласпилсе - 7 000 детей, другое - в лесу Дрейлини в Риге, где покоятся порядка 2 000 детей.
Массы загубленных детей перед их мучительной гибелью варварскими способами использовались в качестве живого экспериментального материала для бесчеловечных опытов «фашистской медицины». Немцы организовали фабрику детской крови для нужд немецкой армии, был сформирован невольничий рынок, где шла продажа детей в рабство местным собственникам.
Обычно перед выселением какого-либо села туда врывался отряд карателей, они сжигали дома, угоняли скот, грабили имущество. Многих жителей убивали тут же или сжигали в своих домах. Женщин с детьми собирали на железнодорожных станциях, грузили в вагоны, наглухо заколачивали и вывозили в лагеря. Спустя неделю их доставляли в один из лагерей или тюрьму.
Свидетель из деревни рассказывает: «На нашу деревню Бородулино нагрянул немецкий карательный отряд, который стал сжигать наши дома. Затем таким же порядком детей, старший из которых не достигал еще 12-и лет, гнали в другой барак, где держали на холоде по 5-6 суток».
Страшный час для детей и матерей в концлагере наступал тогда, когда фашисты, выстроив матерей с детьми посреди лагеря, насильно отрывали малюток от несчастных матерей. Рассказывает другой свидетель, содержавшийся в концлагере Саласпилс: «В Саласпилсе происходила неслыханная в истории человечества трагедия матерей и детей. Перед комендатурой были поставлены столы, были вызваны все матери с детьми, и самодовольные отъевшиеся коменданты, не знавшие в своей жестокости границ, выстроились у стола. Из рук матерей они силой выхватывали детей. Воздух был наполнен душераздирающими криками матерей и плачем детей».
Дети, начиная с грудного возраста, содержались немцами отдельно и строго изолированно. Дети в отдельном бараке находились в состоянии маленьких животных, лишенных даже примитивного ухода. За грудными младенцами ухаживали 5-7 летние девочки. Ежедневно немецкая охрана в больших корзинах выносила из детского барака окоченевшие трупики погибших детей. Они сбрасывались в выгребные ямы, сжигались за оградой лагеря и частично закапывались в лесу вблизи лагеря.
Массовую беспрерывную смертность детей вызывали эксперименты, для которых в роли лабораторных животных использовались малолетние узники концлагеря. Немецкие врачи-убийцы больным детям делали инъекции разных жидкостей, заставляли принимать внутрь разные средства. После всех этих приемов дети неизменно погибали. Детей кормили отравленной кашей, от которой они умирали мучительной смертью.
Судебно-медицинская комиссия, обследовав территорию гарнизонного кладбища в Саласпилсе, установила, что часть кладбища площадью в 2 500 кв.м сплошь покрыта холмиками с промежутками 0,2 до 0,5 метров. При раскопке только одной пятой части этой территории в 54 могилах обнаружено 632 детских трупа в возрасте от 5 до 9 лет, в большинстве могил трупы расположены в два-три слоя. На расстоянии 150 м от кладбища по направлению к железной дороге комиссия обнаружила площадь размером 25х27 метров, грунт которой пропитан маслянистым веществом и пеплом и содержавший части несгоревших человеческих костей, в том числе множество костей детей 5-9 лет.
Рассказывают свидетели: «Отобранных детей в возрасте до 5 лет поместили в отдельный барак, там они заболевали корью и массами умирали. Больных детей уносили в больницу лагеря, где их купали в холодной воде, от чего они через день-два умирали. Таким путем в Саласпилсском лагере немцами было умерщвлено детей в возрасте до 5 лет более 3 000 в течение одного года».
Рассказывает 10-летняя Наталья: «Мы жили в бараке, на улицу нас не пускали. Маленькая Аня постоянно плакала и просила хлеба, но у меня нечего было ей дать. Через несколько дней нас вместе с другими детьми повели в больницу. Там был немецкий врач, посреди комнаты стоял стол с разными инструментами. Потом нас построили в ряд и сказали, что сейчас осмотрит врач. Что делал он, не было видно, но потом одна девочка очень громко закричала. Врач стал топать ногой и кричать на нее. Подойдя ближе, было видно, как врач этой девочке вколол иглу, и из руки в маленькую бутылочку текла кровь. Когда подошла моя очередь, врач вырвал у меня Аню и уложил меня на стол. Он держал иглу и вколол ее мне в руку. Затем подошел к младшей сестре и проделал с ней то же самое. Все мы плакали. Врач сказал, что не стоит плакать, так как все равно мы все умрем, а так от нас будет польза… Через несколько дней у нас снова брали кровь. Аня умерла». Выжили в лагере Наталья и Боря.
граммов хлеба и пол-литра воды - вот и весь их скудный рацион на день. Медицинская помощь не оказывалась вообще.
При кровавых расправах с заключенными в тюрьмах, где немцы расстреливали до нескольких сотен человек, исключений для детей не делали. Они гибли наравне со взрослыми. Иногда детей «забывали» расстреливать и они продолжали влачить свое жалкое существование в одиночестве до следующего расстрела.