Спецификой деятельности специалистов Центра является работа с самыми тяжелыми семьями имеющие детей. Специалисты Центра проводят консультации для родителей и детей по проблемам семейного воспитания, организуют родительский всеобуч, выявляют неблагополучные семьи и осуществляют защиту прав детей в этих семьях.
Уже сегодня на учете в Центре состоит более 500 неблагополучных семей, в которых живет более 1000 детей и подростков. Под постоянным контролем социальных педагогов находятся более 50 семей тяжелой категории, в 70 семьях находящихся под эпизодическим контролем наметилось положительная тенденция улучшения положения с детьми, со времени начала работы центра многие неблагополучные семьи в результате реабилитационной работы с ними восстанавливаются. В таких семьях детям созданы нормальные условия для жизни, их не пришлось устраивать в учреждения для сирот.
С целью изучения особенностей организации социальной работы и профилактики с детьми группы риска в школе, в рамках подготовки данного дипломного проекта было проведено исследование.
Гипотеза. Данное исследование основано на предположение, что для продуктивной работы с «детьми группы риска» и своевременному оказанию помощи таким детям, важно вовремя выявлять детей склонных к попаданию в «группу риска».
В данную исследовательскую работу были вовлечены дети подросткового возраста (13-14 лет), обучающийся в 7-8 классах средней образовательной школы № 17 г. Камышина в количестве 35 человек.
Для изучения особенностей детей и социального статуса их семей классным руководителям было предложено заполнить анкету «Определение обобщенного показателя социального благополучия ребенка» (Приложение 2). Так же с учениками была проведена «Анкета для подростка» (Приложение 3)
Если анкета «Определение обобщенного показателя социального благополучия ребенка» даёт возможность вывить детей «группы риска», то вторая анкета, которую заполняют подростки целевой группы, выводит на причины их неблагополучия, лежащие в личности ребёнка и его ближайшем окружении (семья, школа, сверстники). Кроме этого она позволяет определить факторы защиты, имеющие положительное значение для подростка (любимые занятия, люди, которым он доверяет, его видение выхода из создавшейся ситуации).
В ходе анализа анкет были выявлены следующие социальные характеристики:
Состав семьи: у исследуемых детей 51,4% составили полные семьи, но имеются и семьи, состоящие из многих поколений - 28,5%. Имеются семьи, состоящие в повторном браке -11,4%, а также выявилась семья, в составе которой нет родителей, а только бабушка - 2,9%.
Школьная успеваемость у 46% исследуемых подростков удовлетворительная и у 40% школьников - хорошая. Наряду с успевающими школьниками имеются учащиеся, которые не успевают по нескольким предметам, их 14,3%.
В ходе нашего исследования выяснилось, что забота о здоровье отнюдь не осознаётся как приоритетная жизненная ценность. В системе ценностей - здоровье занимает одно из последних мест. Поэтому 15 учащихся (43%) имеют хронические заболевания, 11 учащихся (31,4%) практически здоровы. У 14,2% подростков имеются отставания в умственном развитии, у 3% - врожденные патологии, нервно-психические заболевания.
Санитарно-жилищные условия жизни семей достаточно хорошие, 60% семей имеют отдельные благоустроенные квартиры и всего 3% живут без удобств.
Доход очень низкий у 31,4% семей, 28,5% семей находятся на грани нищенства и лишь 11,4% семей имеют благополучное материальное положение.
Несмотря на то, что семьи в основном полные, почти все имеют благоустроенные квартиры, уровень социального благополучия семей достаточно низкий. В 40% семей часто происходят ссоры, скандалы, один из родителей склонен к пьянству, хотя у многих доход семьи очень низкий. В семье у 8 подростков (23%) присутствует пьянство, рукоприкладство, что говорит о неблагополучии семьи. Родители 3% подростков состоят на учете с диагнозом алкоголизм, асоциальное поведение и лишь у 6 исследуемых (17,1%) в семье присутствует доброжелательность, атмосфера взаимной поддержки.
Поведение детей в школе у 43% неудовлетворительное, неоднократно были замечены в асоциальном поведении 20% исследуемых. Вышеперечисленные показатели позволяют отнести данных детей к категории группы риска.
В микрорайонах, где поживают испытуемые не создано досуговое общение по интересам. В связи с этим у 31,4% подростков общение строится на основе пустого времяпрепровождения, 14,2% подростка организовали асоциальные группы с ориентацией на мелкое хулиганство, драки.
В связи с тем, что дети ведут асоциальный образ жизни, только у 31,45% подростков позитивная ориентация в формировании жизненных целей, но представление о путях и средствах их достижения расплывчаты, неопределенны. У 25,8% отсутствуют определенные цели и планы на будущее, а у 29% - жизненные цели явно носят негативный характер, преобладают асоциальные ориентации, отсутствует установка на общественно полезный труд. Интересы подростков ограничены, у большинства детей имеются правонарушения. И лишь у 5,8% подростков четко определены жизненные планы, видится стремление к достижению поставленных целей.
В 49% семей эмоциональное отношение родителей к детям равнодушное, отсутствует забота, дети предоставлены сами себе, что говорит о безнадзорности детей, многие родители относятся к детям как к дополнительной проблеме. В 23% семей для родителей первична собственная жизнь, но отношение к детям доброжелательное, заинтересованное, это в основном семья, состоящая в повторном браке. У 8,5% детей отношения с родителями напряженно-конфликтные, родители применяют различные формы насилия. В 2 семьях (5,8%) эмоциональные отношения родителей с детьми строятся на основе постоянной поддержки, разумной требовательности, демократизме, создана атмосфера доверия.
В связи с данным исследованием особенностей и социального статуса семей можно сделать следующие выводы: среди испытуемых были в основном полные семьи - 51,4%; школьная успеваемость детей - удовлетворительная 46%. Большинство из испытуемых-подростков имеют хронические заболевания - 43%. Санитарно-жилищные условия семьи хорошие. Почти все испытуемые имеют отдельную жилплощадь - 60% семей. Доход семей низкий, что составило 31,4%. Уровень социального благополучия в 40% семей также низкий. В семьях случаются ссоры, скандалы, один из супругов склонен к злоупотреблению спиртных напитков.
Поведение у подростков в школе неудовлетворительное. Из-за отсутствия досуговой базы для подростков, общение детей строится на основе пустого времяпрепровождения, отсутствия позитивных целей - 31,4%. В связи с этим жизненные цели детей расплывчаты и неопределенны у большинства испытуемых. Отношение родителей с детьми равнодушные, отсутствует забота о детях, среди детей встречается безнадзорность, дети в семьях воспринимаются как дополнительные проблемы для родителей.
При анализе характеристик конкретного ребенка набор баллов у 87% семей составил ниже 30 баллов, что предполагает принадлежность детей к группе повышенного риска.
При проведении данного исследования, мы выявили, психологические, социальные, педагогические проблемы испытуемых, что для работы с «детьми группы риска» одним из важных факторов является своевременное выявление детей склонных к попаданию в «группу риска». Что при работе с такими детьми требуется комплексное наблюдение и работа многих специалистов (специалист по социальной работе, психолог, классный руководитель и т.д.), а так же семьи.
При работе с «детьми группы риска» требуется:
- оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении;
- выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам школу, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования;
- выявление семей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им помощи в обучении и воспитании детей;
- обеспечение организации в школе спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;
- осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на развитие законопослушного поведения несовершеннолетних.
Вывод по главе 2
В данной главе мы рассмотрели технологии работы с детьми «группы риска». Главным в любой технологии, является детальное определение конечного результата и его достижение. Реализуя социально - педагогическую технологию следует придерживаться определенных принципов. Основу технологического процесса составляют пять этапов.
Дети и подростки с отклоняющимся поведением, как правило, оказываются трудными в общении. Чтобы установить с ними контакт для любой последующей работы, специалисту требуется приложить довольно много усилий. Помощь специалисту может оказать методика контактного взаимодействия Л.Б. Филонова. Целью применения методики является сокращение дистанции между людьми и самораскрытие личности в процессе общения.
Все технологии можно разделить на две группы: организационные технологии и технологии индивидуальной работы.
Организационные социально-педагогические технологии направлены на выявление детей «группы риска», диагностику их проблем, разработку программ индивидуально-групповой работы и обеспечение условий их реализации. Эти направления обуславливают шесть необходимых этапов.
Социально-педагогические технологии индивидуальной и групповой работы с детьми «группы риска», также имеют свои составляющие и этапы. Содержание той или иной технологии индивидуальной (групповой) работы определяется конкретной проблемой ребенка.
В настоящее время увеличивается количество семей относящихся к группе риска. Для помощи данной категории семей создаются центры социальной помощи, такие как "Камышинский центр социальной помощи семье и детям".
Основной целью центра является оказание семьям и детям, а также гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, помощи в реализации законных прав и интересов, содействия в улучшении их социального и материального положения, а также психологического статуса.
При прохождении практики в одном из отделов центра, а именно «Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних», было разработано и проведено исследование, целью которого явилось изучение особенностей организации социальной работы и профилактики с детьми группы риска в школе.
В данную исследовательскую работу были вовлечены дети подросткового возраста (13-14 лет), обучающийся в 7-8 классах средней образовательной школы № 17 . Для изучения особенностей детей и социального статуса их семей было предложено заполнить анкеты «Определение обобщенного показателя социального благополучия ребенка», «Анкета для подростка».
При анализе данного исследования выяснилось, что уровень социального благополучия семей достаточно низкий, поведение большинства детей неудовлетворительное, многие дети не имеют четких жизненных целей, в большинстве семей отношение к детям равнодушное, большинство детей можно отнести к категории группе риска, а отдельную группу детей к группе повышенного риска.
При работе с такими детьми необходимы: профилактические беседы, создание в школах спротивных секций, технических кружков, клубов, оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении, выявление семей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им помощи в обучении и воспитании детей.
Заключение
Ребенок - существо ранимое, чувствительное, и именно от взрослого зависит, каким оно вырастит. Оказание помощи в социализации, решении проблем маленькому человечку - задача всего общества. Но наиболее полноценно эта помощь оказывается в школе и в семье. Семья - первый институт социализации ребенка, где он получает свой жизненный опыт, образцы дальнейшего поведения. Школа - это тоже важнейший институт в жизни человека, но она получает уже в какой-то мере «готовый продукт», который исправить порой бывает достаточно трудно. Тем не менее школа - единственное звено, в стенах которого подобно строящемуся зданию, из кирпичиков собирается целая личность. Необходима интеграция семьи и школы в воспитании ребенка, необходимо исцеление современной семьи ради спасения будущего поколения, чтобы сегодняшние дети группы риска не превратились в изгоев общества в деморализованных преступных элементов.
Цель курсового исследования достигнута путём реализации поставленных задач. В результате проведённого исследования можно сделать ряд выводов: