А.В. Захарова считает, что ядро самооценки составляют принятые субъектом ценности, которые определяют специфику ее функционирования как механизма саморегуляции и самосовершенствования. Она предприняла попытку разработать структурно - динамическую модель самооценки. Данная модель, по ее мнению, функционирует в двух основных формах - как общая и частная (парциальная).
Частные самооценки отражают оценку субъектом своих конкретных проявлений и качеств, а общая в свою очередь - это иерархизованная система частных самооценок, находящихся в динамическом взаимодействии между собой. В общей самооценке выделяются два компонента: эмоционально - ценностное отношение человека к себе и когнитивный компонент, причем последнему отводится ведущая роль, так как он обобщает и синтезирует наиболее значимые для субъекта оценки себя. Общая и частная самооценка характеризуются набором показателей: адекватная - неадекватная, высокая - низкая, устойчивая - неустойчивая и т.д. [11]
Сысенко В.А. в своих работах так выражает понимание и необходимость самооценки: «Следует учитывать, что человек - сугубо противоречивое существо, в натуре которого смешаны в самой причудливой форме положительные и отрицательные качества: мораль и аморальность, честь и бесчестие, щедрость и жадность, и так до бесконечности» (33, стр 350)
В работах А.И. Липкиной, К.А. Абульхановой - Славской, Л.И. Божович также констатируется, что в основе самооценки лежат внутренне принятые субъектом ценности. То, какие ценности принимает индивид, закладывает основу не только его собственной оценки, но и всех ее качеств. Именно самооценка опосредствует влияние эталонов и идеалов на становление личности. В этом смысле ее можно считать стержневым образованием, которое оказывает воздействие на весь ход жизнедеятельности субъекта, и отражает качественное своеобразие его внутреннего мира. [3, 21]
Рассматривая проблему самосознания и самооценки в отечественной психологии, следует упомянуть концепцию В.В. Столина. В основе концепции В. В. Столина, положена идея о трехуровневой структуре самосознания, которое представляет собой сочетание строго не разделенных когнитивных, аффективных и регуляторных компонентов. Он подчеркивает высокую личностную значимость самооценки. Он указывает, что в состав содержательных представлений субъекта о себе не входят ценностно- нейтральные качества, лишенные личностного смысла; все качества высоко позитивно или негативно ценны. Особо отмечается, что зачастую отношение к собственной личности существует не в отдаленном перспективном плане, а может проявляться в форме непосредственных эмоциональных реакций. [35]
По определению А. Г. Спиркина, самооценка есть «отношение к себе», которое наряду с «познанием себя» входит в самосознание. Платонов К. К. говорил, что самооценка - это результат самопознания человека.
И.С. Кон дает следующее определение самооценке: «компонент самосознания, включающий наряду со знанием о себе оценку себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков». Самооценка представляет собой не просто познавательный акт, но и выражает определенный уровень притязаний, который зависит от множества условий. Самооценка может быть просто средством самоутверждения, создания у окружающих более благоприятного впечатления о себе. [18]
И. И. Чеснокова говорит об обобщенном «образе Я» - соединение образов восприятия самого себя в различных ситуациях. Этот образ есть сущность процесса самосознания, который является центральном звеном структуры личности. По её мнению, самооценка выполняет функцию оценки индивидом своих возможностей и сопоставления их с требованиями ситуации. По И. И. Чесноковой, самооценка - это устойчивая интеграция самопознания и отношения к себе. [37]
Можно сказать, что проблема самооценки очень подробно изучалась и изучается до сих пор в зарубежной и отечественной психологии и педагогике. На данный момент существуют подходы к её теоретическому изучению, разработаны диагностические методики для её практического исследования.
Самооценка является одной из важнейших характеристик личности. В психологическом словаре она даётся следующее определение: «Самооценка - это ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я-концепции, самосознания и процесс самооценивания».
Большая Советская Энциклопедия даёт следующее определение самооценки: «Самооценка - это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важнейшим регулятором её поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношения к успехам и неудачам. Самооценка связана с уровнем притязаний человека, т. е. степенью трудности достижения целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями человека и его реальными возможностями ведёт к неправильной самооценки, вследствие чего поведение личности становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и т. д.). Самооценка получает объективное выражение и в том, как человек оценивает возможности и результаты деятельности других людей».
То есть, можно сделать вывод, что самооценка - это процесс оценивания самой себя личностью с учетом тех критериев и ценностей, которые имеют для неё наиболее весомое значение.
В литературе определены основные компоненты самооценки человека: сознания собственного «я» как деятельного начала, осознание своих психический качеств и свойств, сознание своей тождественности, система социально-нравственных самооценок. Данные компоненты начинают развиваться еще в дошкольном возрастном периоде (В. А. Петровский, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн).
«Образ Я» является самой существенной характеристики самооценки человека. Он выступает основной для социализации человека, определяя его отношение к самому себе. «Образ Я» выступает основой для выстраивания взаимоотношений с другими людьми.
Самооценка - это образование личности, представляющее собой результаты познания личностью самого себя, своих действий, мыслей, чувств, интересов, идеалов и эмоционально-ценностного отношения человека к жизни. Эти познания проявляются как в обобщенном, так и в дифференцированном виде.
К. Роджерс говорил, что самооценка является фактором, влияющим на процесс социализации человека. Он утверждал, что помимо того, что самооценка влияет на личность внутри неё, ещё она определяет стиль поведения в обществе.
В структуре самооценки выделяется два компонента: когнитивный (знание о себе) и эмоциональный (отношение к себе) [12, 13].
Благодаря «Я-концепции» личности, становится понятен механизм самооценки. Чем старше с возрастом становится человек, тем более дифференцированной становится его самооценка. Взрослый человек может высоко оценивать себя и свои способности в одном деле, но в то же время считать, что он ничего не смыслит в другом. Это объясняется тем, что в каждом «Я» существует две подструктуры: реальное «Я» и идеальное «Я». Но этот же феномен можно объяснить с позиции самооценки, которая может быть адекватной, завышенной или заниженной. Если расхождение этих двух подструктур «Я-концепции» слишком велико, то у человек может возникнуть неадекватная самооценка, ведущая за собой трудности в понимании и осознании себя.
Самооценка является психологической и педагогической категорией. Как педагогическая категория, она формируется в общении и деятельности. Большой вклад на её формирование оказывает процесс сравнения себя человеком с другими людьми, а также оценки других людей. Познание самого себя и своих особенностей осуществляется через такие процессы, как самоанализ, дифференциация и сличение. (Е. З. Басина, С. А. Курносова, А. Б. Ларина, В. В. Столин).
Самооценка является компонентом произвольной саморегуляции человека. Она определяет отношение человека к миру, людям и самому себе, а также уровень и направление активности. Являясь компонентом саморегуляции, самооценка находится во всех сферах жизнедеятельности человека: в деятельности, поведении, познании, общении и т. д. Она обеспечивает возникновение и осуществление стратегий в деятельности. Также самооценка при необходимости может выполнять защитную психологическую функцию, сохраняя внутреннюю стабильность.
У Джеймс говорил, что самооценка бывает двух типов: самодовольство и недовольство собой. Первый вид включает в себя такие чувства, как гордость, тщеславие, высокомерие, а второй вид - скромность, неуверенность, стыд, отчаяние. [24]
Захарова А. В. также считает, что структура самооценки представлена двумя компонентами: когнитивным и эмоциональным, где первый отражает знания о себе, а второй - отношение к себе. [13] В процессе оценивания себя эти компоненты функционируют неразрывно. Ни один из них не может быть представлен в чистом виде. В общении человек приобретает знания о себе, которые обрастают эмоциями, сила и напряженность который зависит от значимости для человека содержания. Качественное своеобразие когнитивного и эмоционального компонентов придает их единству внутренне дифференцированный характер, определяющий особенности развития каждого из них.
А. В. Захарова и Е. Ю. Худобина проводили исследования, задачей которых было изучение специфики когнитивного и эмоционального компонентов самооценки в младшем школьном возрасте. Ими были выделены три уровня формированности когнитивного компонента:
1 уровень. Это наиболее высокий уровень, который характеризуется реалистичной самооценкой ребенка. Его ориентир идет преимущественно на знание своих особенностей. На этом уровне выявилось наличие способности к обобщению ситуаций, глубокое содержание самооценочных суждений и их употребление.
2 уровень. Этот уровень средний, ему свойственно незакономерное проявление реалистичных самооценок. При аргументировании самооценки, ребенок ориентируется в основном на мнение окружающих, на анализ конкретных фактов и ситуаций самооценивания. Этому уровню также характерно наличие самооценочных суждений.
3 уровень. Этот уровень низкий, характеризуется преимущественной неадекватностью самооценки ребенка. Самооценку ребенку обосновывает эмоциональными предпочтениями. Отсутствует подтверждение самооценки анализом реальных фактов. Содержание самооценочных суждений неглубокое.
Л. И. Божович отмечает, что самооценка является специфическим побудителем поведения и развития личности. В своих трудах она делает акцент на неоднозначность критериев самооценки. По её мнению, человек оценивает себя по двум вариантам: 1) путём сопоставления своих притязаний с объективными результатами своей деятельности и 2) путём сравнения себя с другими людьми. [3]
Удовлетворение притязаний зависит от их уровня: чем он выше, тем труднее их удовлетворение. Большое влияние на оценку своих способностей оказывают удачи и неудачи в деятельности. Неудачи снижают уровень притязания, а удачи, соответственно, повышают. Очень важен сам процесс сравнения: оценивая себя, человек сравнивает себя с другими людьми, учитывая помимо своих личных достижений ещё и социальную ситуацию.
Г. К. Селевко различает текущую и личностную самооценки. «Текущая самооценка - это оценка человеком своих действий и поступков. Такая самооценка является основой для саморегуляции человеком своей деятельности и своего поведения. Произведя самоконтроль своих действий, поступков, а затем, установив их приемлемость и желаемость, степень успешности, ребенок совершает коррекцию этих действий и поступков в соответствии с самооценкой, то есть осуществляет саморегуляцию своей деятельности и поведения. Личностная самооценка определяется как отношение человека к своим способностям, возможностям, личным качествам, а так же к внешнему облику. Личностная самооценка помогает определить уровень удовлетворенности самим собой исходя из количественной оценки этого уровня». [15]
А. В. Захарова выделяет три вида самооценки: прогностическую, актуальную и ретроспективную самооценку.
Прогностическая самооценка - это определение субъектом отношений к своим возможностям. Она связана с развитием у человека способности к прогнозированию, предвосхищению результатов действий. Актуальная самооценка - это определение субъектом правомерности своих действий. Она соотносима с действием самоконтроля. Ретроспективная самооценка фиксирует итоги деятельности.
Существует несколько функций самооценки:
1) Регулятивная функция. Самооценка отражает степень развития чувства самоуважения у человека, ощущение собственной ценности. Низкий уровень самооценки означает неприятие себя, негативное отношение к своей личности. Из этого следует, что уровень самооценки может свидетельствовать об эмоциональном благополучие детей и степени их адаптации в социуме. Отмечается, что личность с более высоким уровнем самооценки более адаптированы в обществе. Низкий уровень самооценки может привести к нарушением социальной адаптации, а следовательно, к возникновению девиантного поведения.