Самые популярные устройства для просмотра видео на YouTube: 33% детей смотрят видео с мобильных телефонов, 36% - с планшетов, 14% - с компьютера или ноутбука, 10% - через Smart TV, 4% - не смотрят видео вообще.
Блогеров смотрят 56% детей.
45% респондентов смотрят прямые трансляции на YouTube, 41% не смотрят, остальные затрудняются ответить.
58% детей пересматривают видео.
65% родителей контролируют время просмотра видео на YouTube. 45% контролируют список каналов. При этом, 62% родителей не знают о приложении YouTube Kids, которое сочетает обе функции.
46% детей пользуются аккаунтами родителей для просмотра видео, 21% сидят на YouTube без авторизации и у 27% детей есть свой аккаунт.
Интерпретация среднего арифметического для дихотомических переменных. В опросе было использовано несколько дихотомических переменных. Список переменных и интерпретация их среднего арифметического:
Статистическая разница между родителями, которые контролируют время просмотра и каналы просмотра.
Между значениями доверительных интервалов переменных нет пересечения, следовательно родителей, которые контролируют время просмотра статистически больше, чем родителей, которые контролируют список каналов.. См. Таблица 3.
Статистическая разница между временем просмотра видео по будням и по выходным.
В первом вопросе преобладает четвертое значение, то есть, по будням самая большая группа детей, те кто смотрят видео по 1-2 часа. Во втором вопросе преобладает третье значение - по выходным, те, кто смотрят видео меньше часа. В обоих переменных одномодальное распределение - статистически значимы варианты, которые набрали больше всего голосов в опросе. Таким образом, время просмотра значительно меняется в зависимости от дней недели. См. Таблица 4.
Основные отличия детского и взрослого медиапотребления (согласно данным исследования Deloitte) Медиапотребление в России - 2018 // Deloitte.com URL: https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/ru/Documents/research-center/media-consumption-in-russia-2018-ru.pdf (дата обращения: 01.05.19).:
1) Дети гораздо реже используют компьютер или ноутбук, в отличие от взрослой аудитории. Для взрослой аудитории - это основное средство использования интернета.
2) Дети чаще смотрят видео в будние дни больше, чем в выходные. У взрослых наоборот.
Корреляционный анализ.
1) Связь между возрастом и типом контента. Значимость критерия хи-квадрат меньше 0.05, значит может говорить о наличии связи. Исходя из значения корреляции Спирмена, можем говорить о слабой обратной связи. Для детей от 4 до 6 лет свойственно не смотреть видео блогеров, а для детей от 11 лет, наоборот, свойственно смотреть блогеров. Судя по последней таблице, маленьким детям свойственно смотреть мультфильмы, детям от 11 лет - блогеров. См. Таблицы 5-9.
2) Связь родительского контроля и возраста. Родители гораздо сильней контролируют медиапотребление детей 4-5 лет. и почти не контролируют медиапотребление детей от 11 лет. См. Таблицу 10.
3) Связь возраста и частоты просмотра видео. Эта связь также подтвердилась. Статистически значимым можем считать то, что дети 5-6 лет смотрят видео меньше одного раза в неделю или один раз в неделю. См. Таблицу 10.
4) Связь возраста и практикой пересматривать видео. Связь подтвердилась. Больше всего свойственно пересматривать видео маленьким мальчикам 4-5 лет. См. Таблицу 12.
Выяснилось, что значительная корреляция переменных прослеживается только в связи с возрастом детей.
Выводы
H1 подтвердилась частично: детское медиапотребление действительно отличается от медиапотребления других возрастных групп. Дети смотрят видео с других устройств - чаще всего это телефон или планшет; у остальных жителей России преобладает компьютер или ноутбук. Почти половина детей пользуется аккаунтами родителей. 58% детей пересматривают видео на YouTube.
По результатам интервью можно утверждать, что дети взаимодействуют с YouTube по своим законам: до того, как дети учатся читать, в их медиапотребление активно включены родители. Получается, что активный поиск информации и выбор новых видео доступен детям только в присутствии родителей. Респонденты интервью не распознавали нативную рекламу и говорили о медийной рекламе на YouTube только с подсказкой. При этом нельзя утверждать, что дети смотрят видео из-за его появления в рекомендациях, чаще чем по другим причинам.
H2 подтвердилась:
- 65% родителей ограничивают время просмотра видео, 46% ограничивают каналы, которые можно смотреть ребенку.
- детей от 4 до 6 лет родители контролируют в большей степени, по сравнению с другими возрастными группами.
Интервью показало, что родительский контроль может быть выражен в других проявлениях:
- ограничение просмотра по дням недели, например, двум респондентам позволяли смотреть YouTube только по выходным
- родители смотрят видео вместе с детьми и сами формируют плейлист. Дети могут только просить родителей включить видео по определенной теме, но решение остается за родителями.
Цель работы - выявление особенностей детского медиапотребления, была выполнена.
В рамках анализа существующих теорий медиаэффектов в качестве рамочной была выбрана теория использования и удовлетворения. Она позволяет исследовать потребление в реалиях новых медиа, когда от пользователя требуется интерактивное взаимодействие и постоянный выбор.
Серия интервью показала, что детям нравится YouTube больше чем другие медиа, потому что есть свобода и мобильность при выборе контента. Они бы хотели чаще смотреть видео на YouTube. У каждого респондента была своя любимая тема, за которой они переходили на YouTube. Респонденты также рассказали о родительском контроле; и о том, что они считают рекламой.
Онлайн-опрос выявил основную переменную влияющую на детское медиапотребление - это возраст. Возраст респондентов коррелирует с предпочтениями в видах контента, с выбором блогерских видео и со степенью родительского контроля. Таким образом, два главных сегмента детской аудитории на YouTube - это дети от 4 до 7 лет и от 7 до 12 лет. Исходя из данных, полученных в интервью, можно предположить, что это разделение напрямую связано с уровнем грамотности, простым умением читать.
Опрос показал масштаб детского медиапотребления - более 95% детей смотрят видео на YouTube.
Рекомендации.
В рамках дальнейших исследований рекомендуется сконцентрироваться на глубинной мотивации детей потреблять то или иное медиа. Для этого нужны более ресурсозатратные качественные методы, например, метод включенного наблюдения или интервью с респондентами, которые непосредственно знакомы с исследователем, чтобы дети могли свободно и спокойно отвечать на вопросы в течение длительного времени без присутствия родителей. Это позволит детям наиболее честно отвечать на вопросы. Также подойдет метод фокус-группы, где участникам бы демонстрировались популярные детские видео, чтобы узнать, что именно им понравилось больше всего в каждом конкретном видео. Это поможет лучше понять мотивацию детей смотреть определенные виды контента.
Следующая рекомендация - раскрыть связь постоянной занятости ребенка (детский сад, школа, кружки, спорт и т.д.) и контента, который он предпочитает. Согласно исследованию Дженингса Брайнта и Долфа Зилмана Bryant J., Zillmann D. Using television to alleviate boredom and stress: Selective exposure as a function of induced excitational states //Journal of Broadcasting & Electronic Media. - 1984. - Т. 28. - №. 1. - С. 1-20. у взрослых потребителей контента есть связь между характером деятельности и степенью увлекательности контента, который они выбирают. Те, кто занимался монотонной работой чаще выбирали знакомые им медиа, чем те, кто испытывал стресс. В этом исследовании в одном из интервью участвовали дети, которые постоянно заняты чем-то новым - они признались, что пересматривали фильм "Тачки" на YouTube около 10 раз. Дети, которые чаще проводили время дома с родителями, узнавали гораздо большее количество каналов на YouTube и утверждали, что не пересматривают одно видео более пяти раз.
YouTube становится значительным культурным феноменом для детей в России. Возможно, на данном этапе существующего описания характеристик YouTube как медиаплощадки уже недостаточно для понимания потребностей аудитории. В рамках изучения видеоигр, группа исследователей из США провела серию результативных фокус-групп с детьми и подростками, чтобы узнать все стороны их мотивации при потреблении этого медиа. Самые частые ответы были сгруппированы и концептуализированы. Использование подобной методологии поможет понять глубинную мотивацию детей смотреть видео на YouTube.
В обзоре медиа исследований 2016 года, автор выделил тренд - мультискрин, или использование нескольких устройств одновременно. В исследовании детского медиапотребления в России в 2017 году тоже обозначили наличие этого тренда ЕЖЕГОДНЫЙ ДОКЛАД "ДЕТИ. МЕДИАПОТРЕБЛЕНИЕ. 2017" // Институт современных медиа (MOMRI) URL: http://momri.org/portfolio/ezhegodnyj-doklad-deti-mediapotreblenie-2017/ (дата обращения: 01.05.19).. Дети потребляют контент, сочетая сразу два вида медиа, например, ТВ и смартфон. Перед исследователями возникают проблемы. Как измерять время медиапотребления, если используется больше одного вида медиа? Как оценить эффективность и последствия такого использования медиа? К этим проблемам рекомендуется обратиться в дальнейших исследованиях детского медиапотребления.
Список литературы
1. Государственная программа Российской Федерации "Информационное общество" // Информационное общество - Министерство цифрового развития URL: https://digital.gov.ru/uploaded/files/gosudarstvennaya-programma.pdf (дата обращения: 01.05.19).
2. Детский Рунет 2018. Отраслевой доклад. // Институт исследований интернета URL: https://internetinstitute.ru/detskii-runet-2018-otraslevoi-doklad/ (дата обращения: 25.04.19).
3. ЕЖЕГОДНЫЙ ДОКЛАД "ДЕТИ. МЕДИАПОТРЕБЛЕНИЕ. 2017" // Институт современных медиа (MOMRI) URL: http://momri.org/portfolio/ezhegodnyj-doklad-deti-mediapotreblenie-2017/ (дата обращения: 01.05.19).
4. Интернет // Mediascope URL: https://mediascope.net/services/media/media-audience/internet/description/ (дата обращения: 25.04.19).
5. Концепция информационной безопасности детей // ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ СВЯЗИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ (РОСКОМНАДЗОР) URL: https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=2ahUKEwiZgsvM3ZPiAhVqsIsKHe3mBhcQFjACegQIAhAC&url=https%3A%2F%2Frkn.gov.ru%2Fdocs%2FNovaja_struktura_koncepcii.pdf&usg=AOvVaw1SPW-Fni0dctmxBE-_HBb2 (дата обращения: 01.05.19).
6. Логунова О.С., Давыдов С.Г. Особенности потребления новых медиа жителями южного села // Социальная география, социобиология, и социальные науки: моделирование и прогностика процессов развития регионов Ближнего Севера России: Материалы 5 Международной научной конференции. - М.: Грифон, 2014. - С. 41-48.
7. Манович Л. Язык новых медиа. - М.: Ад Маргинем, 2018. - С. 61.
8. Медиапотребление в России - 2018 // Deloitte.com URL: https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/ru/Documents/research-center/media-consumption-in-russia-2018-ru.pdf (дата обращения: 01.05.19).
9. Mediascope и PRT Edelman Affiliate оценили эффективность рекламы у блогеров // Mediascope.net URL: https://mediascope.net/press/news/782008/ (дата обращения: 01.05.19).
10. Объем рекламы в средствах ее распространения в 2018 году // Akarussia.ru/ URL: http://www.akarussia.ru/knowledge/market_size/id8690 (дата обращения: 01.05.19).
11. Принят закон о "суверенном интернете" // duma.gov.ru URL: http://duma.gov.ru/news/44551/ (дата обращения: 01.05.19).
12. Собкин В.С. Подросток: включенность в сетевое взаимодействие и отношение к образованию //Коммуникации. Медиа. Дизайн. - 2017. - Т. 2. - №. 2. - С.3
13. ТОП-10 Ресурсов // Mediascope URL: https://webindex.mediascope.net/top-resources (дата обращения: 01.05.19).
14. Хохлова Ю.Е. Глоссарий по информационному обществу //М.: Институт развития информационного общества. - 2009.
15. Ali M. et al. Young children's ability to recognize advertisements in web page designs //British Journal of Developmental Psychology. - 2009. - Т. 27. - №. 1. - С. 71-83.
16. Andт R. The ordinary celebrity: Italian young vloggers and the definition of girlhood //Film, Fashion & Consumption. - 2016. - Т. 5. - №. 1. - С. 123-139.
17. Ball-Rokeach S. J., DeFleur M. L. A dependency model of mass-media effects //Communication research. - 1976. - Т. 3. - №. 1. - С. 3-21.
18. Bauer R. A. The obstinate audience: The influence process from the point of view of social communication //American Psychologist. - 1964. - Т. 19. - №. 5.
19. Blades M., Oates C., Li S. Children's recognition of advertisements on television and on Web pages //Appetite. - 2013. - Т. 62. - С. 190-193.
20. Bryant J., Zillmann D. Using television to alleviate boredom and stress: Selective exposure as a function of induced excitational states //Journal of Broadcasting & Electronic Media. - 1984. - Т. 28. - №. 1. - С. 1-20.
21. Calvert S. L., Wilson B. J. (ed.). The handbook of children, media, and development. - John Wiley & Sons, 2010. - Т. 10.
22. Campbell A. J. Rethinking Children's Advertising Policies for the Digital Age //Loy. Consumer L. Rev. - 2016. - Т. 29. - С. 5.
23. Castells M. The Rise of the Network Society, Vol. I, 2 d Edition. - 2000. - С. 341.
24. Dicken-Garcia H. The Internet and continuing historical discourse //Journalism & Mass Communication Quarterly. - 1998. - Т. 75. - №. 1. - С. 19-27.
25. Federal Trade Commission (2017), "The FTC's Endorsement Guides: What People Are Asking," // Federal Trade Commission URL: https://www.ftc.gov/tipsadvice/ business-center/guidance/ftcs-endorsement-guides-what-people- are-asking (дата обращения: 01.05.19).
26. Frьh W, Schцnbach K. 1982. Der dynamisch-transaktionale Ansatz: Ein neues Paradigma der Medienwirkungen [The dynamic-transactional approach: A new paradigm of media effects]. Publizistik 27: 74-88.
27. Fu W. W., Sim C. C. Aggregate bandwagon effect on online videos' viewership: Value uncertainty, popularity cues, and heuristics //Journal of the American Society for Information Science and Technology. - 2011. - Т. 62. - №. 12. - С. 2382-2395.
28. Gerbner G. Toward "cultural indicators": The analysis of mass mediated public message systems //Educational Technology Research and Development. - 1969. - Т. 17. - №. 2. - С. 137-148.
29. IAB Russia: Influence Marketing White Paper. - 2017. - C. 3.
30. Jordan A. B. A family systems approach to examining the role of the Internet in the home //The Wired Homestead: An MIT Press Sourcebook on the Internet and the Family. Cambridge, MA: Massachusetts Institute of Technology. - 2003. - С. 141-160.
31. Katz E., Blumler J. G., Gurevitch M. Uses and gratifications research //The public opinion quarterly. - 1973. - Т. 37. - №. 4. - С. 509-523.