Т.е. подросток будет воспринимать только ту социальную рекламу, которая будет основана на принципах убеждающего воздействия.
1.4 Задачи и функции социальной рекламы
Задачи социальной рекламы: формирование общественного мнения, привлечение внимания к актуальным проблемам общественной жизни, активизация действий по их решению, формирование позитивного отношения к государственным структурам, демонстрация социальной ответственности бизнеса, укрепление социально значимых институтов гражданского общества, формирование новых типов общественных отношений, изменение поведенческой модели общества.
Социальной рекламе присущи такие критерии психологической эффективности, как запоминаемость, привлекательность, информативность, побудительность, но с определенными ограничениями.
Социальная реклама должна затрагивать общие человеческие проблемы, например: охрана природы, борьба с насилием.
Социальная реклама имеет свои функции, которые были определены законом РФ «О рекламе»:
1. Оповещение общества о социальных услугах.
2. Побуждение народа к отказу от вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики)
3. Создание положительного имиджа государственных социальных служб.
4. Консолидация усилий социальных учреждений.
5. Консолидация спонсоров в решении социальных проблем.
6. Появление каналов обратной связи межгосударственными социальными службами и их клиентами.
Закон установил для социальной рекламы некоторые правила и обязал специалистов по созданию реклам строго соблюдать их.
1. Социальные рекламы не должны, нести в себе какую либо информацию о коммерческих и индивидуальных предпринимателях.
2. Запрещено упоминать какие- то конкретные марки, модели товаров.
3. Распространители рекламы обязаны предоставлять услуги по размещению социальной рекламы не выше 5% годовой стоимости рекламных услуг.
4. Распространение и само производство социальной рекламы - это благотворительная деятельность и пользуется соответствующими льготами.
2. Особенности психологического развития подростков, определяющие восприятие ими социальной рекламы
социальный реклама моральный убеждение
Подростки, подростки -- период в жизни человека от детства до зрелого возраста (от 10-11 до 14-15 лет). В этот период подросток вступает на значимый для своего развития путь: через внутренний конфликт с самим собой и с другими, через внешние срывы и срывы он может получить личность в определенном смысле).
Подросток знаменует собой переход во взрослую жизнь, причем особенный по своему ходу, оставляющий отпечаток на всю последующую жизнь. Основная полемика подростка заключается в постоянном стремлении ребенка идентифицировать свою личность как взрослую (с чувством взрослости) при отсутствии реальной возможности самоутвердиться в них.
Эриксон рассматривает внезапные социальные, политические и технические изменения, нарушающие общепринятые социальные ценности, как фактор, который также серьезно препятствует развитию идентичности, способствует чувству неопределенности, тревоги и разъединенности мира. Подростки испытывают пронзительное чувство своей бесполезности.
В случае негативного разрешения кризиса происходит "смена ролей", расплывчатость идентичности личности. Кризис идентичности или путаница ролей, приводящая к неспособности выбрать карьеру или продолжить образование, иногда вызывает сомнения в собственной сексуальной идентичности.
Это может быть связано с чрезмерной идентификацией с популярными лидерами (кинозвездами, супер спортсменами, рок-музыкантами) или представителями контркультуры (революционными лидерами, "баффами", делинквентными личностями), она тянет "растущую идентичность" в свою социальную среду, тем самым подавляя и ограничивая ее. Например, социальная реклама может быть построена с привязкой к популярным исполнителям.
Еще, Эриксон, которого считают подростком самого важного и самого трудного периода человеческой жизни, подчеркивал, что психическое напряжение, сопровождающее формирование целостности личности, зависит не только от психического созревания, личной биографии, но и от духовной атмосферы общества, в котором живет человек, от внутренней противоречивости социальной теории, системы социальных ценностей.
В течение переходного периода существуют варианты в разных сферах ума.
Идея транзитивности, интервальности в период "бури и натиска" была сформулирована С. Холлом. У них развиваются содержательно-негативные свойства на данном этапе развития (трудности в обучении, конфликтность, эмоциональная нестабильность) и отмечается положительное приобретение возраста -- " чувство индивидуальности».
Сент-Холл объясняет содержание подросткового периода кризисом самосознания, после чего вышедший из него человек испытывает "чувство изоляции".
Подростки доминировали в переменных, царит волнение, путаница и юридические контрасты.
Л. Кольберг связал развитие личности подростка с совместимостью с нравственностью. Генезис нравственного чувства, оказывается, заключается не в простом уравнении внешних правил поведения, а в процессе трансформации и внутренней организации тех норм и правил, которые были даны обществу. В результате "нравственного развития" формируются внутренние нравственные нормы.
Подростки должны находиться на уровне "традиционной морали", когда ребенок следует ожиданиям и одобрению других, этот уровень преобладает в 10-13 лет; или на уровне" автономной морали", то есть независимо от развития моральных принципов. Такой уровень роста наблюдается не только в 13-16 лет, но и в позднем подростковом возрасте, который присущ только 10% детей.
Можно предположить, что на восприятие подростками социальной рекламы повлияют следующие психологические особенности:
Самовоспитание. Познавательные процессы, нравственные ценности, личностные качества (свобода, мужество, воля) также материалом является самообразование подростков. Сурово мысленно работая и так же напряженно, как на холостом ходу, подросток постепенно начинает думать о себе как о личности.
Итак, можно утверждать, что социальная реклама, музей для демонстрации ценностей общества, вас изначально интересует как подростков.
Мотивация. Структура цели имеет систему рангов, наличие специфической системы зависимостей от различных мотивационных тенденций, основанных на наиболее важной социально значимой и ценной для личности цели. На первый план вышли содержательные цели, задачи, связанные с формирующимся мировоззрением, с планами на будущую жизнь.
Можно предположить, что подростки начнут выделять себе социальную рекламу, которая затрагивает их интересы. В основном подростки будут восприимчивы не только к яркой и креативной социальной рекламе, но и к той, которая поднимает самые острые вопросы, важные для общества, независимо от метода настоящего.
Ценности. В. Штерн рассматривается как подросток как один из этапов становления личности. В зависимости от того, насколько высока ценность опыта, описывающего жизнь, личность формируется по-разному. По словам В. Суровый, переходный возраст характеризуется не только особой перспективой мыслей и чувств, стремлений и идеалов, но и особым образом действий.
Из-за наличия у подростков разных типов личности, разного контента и потребностей в социальной рекламе. Так, подростки будут воспринимать социальную рекламу по-разному, в зависимости, в том числе, от индивидуальных и возрастных личностных особенностей ребенка.
Ведущая деятельность. Д. Б. Эльконин считает, что самым важным видом деятельности у подростков является общение со сверстниками. Именно в начале подросткового возраста активность общения, осознанность экспериментируют со своими отношениями с другими людьми (находят друзей, выясняют отношения, конфликтуют и примиряются, меняют компании), чтобы выделиться в относительно самостоятельную область жизни. Главная потребность периода -- как сделать свое место в обществе, как "значимое" - реализуется в сообществе сверстников.
Динамика цели общения со сверстниками в подростковом возрасте: желание быть среди сверстников, что делать вместе (10-11 лет); цель - занять определенное место в коллективе сверстников (12-13 лет); стремление к самостоятельности и поиск ценности собственной личности (14-15 лет).
В общении со сверстниками разыгрываются самые разнообразные аспекты человеческих отношений, отношения строятся на основе кода "товарищества", и реализуется желание более глубокого понимания. Интимное и личное общение со сверстниками - это деятельность, в ходе которой происходит практическое освоение этических норм и ценностей. То есть самосознание формируется как основное новообразование психики.
Подросток во время отчаянных усилий "пройти через все". В то же время молодежь по большей части начинает со своей кампании по запрету или ранее невозможных аспектов взрослой жизни. Многие подростки" из любопытства " пробуют алкоголь и наркотики. Если это делается не для проверки, а для храбрости, возникает физическая зависимость. Но баловство, испытание может привести к психологической зависимости, которая проявляется в виде возникновения тревоги, стресса, раздражительности.
Теперь можно сделать вывод, что важным звеном в формировании личности подростка является круг общения людей, у которых существуют нравственные ценности и сельское хозяйство. Итак, тема "вредных привычек", которые актуальны для подростков социальной рекламы.
Точно так же стремление подростка занять удовлетворяющее положение в группе сверстников сопровождается повышенным соответствием нормам поведения и ценностям референтной группы, что особенно опасно в случае вступления в антисоциальное сообщество.
В этом случае социальная реклама, декларируемые социальные ценности, не могут быть восприняты подростками, и поэтому существует вероятность того, что они будут способствовать развитию личности и потеряют для нее свою значимость.
Поведенческие реакции. В подростковом возрасте нередко сохраняется склонность к поведенческим реакциям, которые обычно характерны для более младшего возраста. К ним относят следующие:
Реакция отказа. Это выражается в отрицании наиболее распространенных форм поведения: контактов, домашних обязанностей, учебы и т. д. Во многом это связано с резким изменением общих условий жизни (разлука с семьей, перемены в школе), а почвой, способствующей возникновению таких замечаний, является психическая незрелость, симптомы невротизма, перехвата.
Можно подумать, что чем ярче и необычнее социальная реклама, тем больше шансов, что она будет замечена подростком. Также высока вероятность того, что подросток будет негативно относиться к декларируемым ценностям из-за неуважения к традициям и авторитетам.
Реакция оппозиции, протеста. Она проявляется в противопоставлении своему поведению необходимого: в демонстративной браваде, в прогулах, побегах, воровстве и нелепых на первый взгляд действиях, которые она совершает в знак протеста.
Из этого можно сделать вывод, что социальная реклама не всегда будет воспринята подростком как нравоучительный материал.
Реакция имитации. Это часто характерно для детства и проявляется в подражании родственникам и друзьям. У подростков объектом подражания являются в основном взрослые, которым импонируют некоторые свойства их идеалов. Имитационная реакция характеризует право подростков на асоциальную среду.
Следовательно, можно предположить, что если в социальной рекламе будет задействован авторитет подростка, велика вероятность того, что подросток будет копировать и повторять позицию персонажа, показанного в пример.
Реакция компенсации. В нем выражалось желание восполнить свои неудачи в одной области успеха и в другой. Вы асоциальные выражения, которые вы выбираете компенсаторную реакцию.
Затем, конечно, возникают проблемы с поведением. Таким образом, неуспевающие подростки могут попытаться получить авторитет от одноклассников грубыми, провокационными выходками.
В этом случае можно сделать вывод, что в качестве решения подросток всегда будет ориентироваться на положительные аспекты социальной рекламы и будет протестовать, нарушая социальные нормы.
Реакция гиперкомпенсации. Она определяется желанием добиться успеха в той области, в которой ребенок или подросток находит большие неудачи.
В этом случае можно предположить, что социальная реклама воспринимается как позитивная, и что дополнительные стимулы для достижения целей, поставленных перед подростками.
Психические реакции подростков происходят в интерактивной среде и обычно формируют отчетливое поведение в этот период.
Реакция эмансипации. Это отражает желание подростка быть независимым, освободиться от опеки взрослых. В неблагоприятных условиях окружающей среды эта реакция может стать якорем для побега из дома или школы, эмоциональными вспышками, направленными на родителей, учителей, а также основой личных антисоциальных действий.