Дипломная работа: Педагогическое общение тренера с футболистами 13-15 лет
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 6
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ .................................................. 11
1.1. Понятие, структура и средства педагогического общения ............................ 11
1.2. Педагогическая и психологическая характеристика группы ........................ 17
1.3. Структура межличностных отношений в группах подростков ..................... 22
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ..................... 36
2.1. Методы и организация исследования .............................................................. 36
2.2. Результаты исследования и их обсуждение .................................................... 48
2.3. Теоретическое обоснование приемов педагогического общения тренера с
футболистами в возрасте 13-15 лет ......................................................................... 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 62
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ................................................................... 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................. 66
Приложение 1 ............................................................................................................ 70
Приложение 2 ............................................................................................................ 71
Приложение 3 ............................................................................................................ 72
Приложение 4 ............................................................................................................ 73
Приложение 5 ............................................................................................................ 74
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
В последнее время специалистами в области спорта проводится довольно-
таки большое количество исследований, основной целью которых, прежде всего,
является оптимизация тренировочного процесса в юношеском спорте. Их авторы
предлагают использовать различные модели тренировочных процессов, которые
способствуют развитию двигательных способностей, которые необходимы всем
юным спортсменам. Также, в этих исследованиях большое внимание уделяется
обучению и повышению уровня технико-тактической подготовленности. Кроме
этого рассматриваются процессы, способствующие восстановлению организма,
внедряются новые методики спортивной тренировки, разрабатываются средства
обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному
тренировочному процессу. Все это, бесспорно, позволит добиться более высоких
результатов, в том числе и на международной арене. Однако, в стороне остается
еще одна не менее важная проблема, связанная с психологической подготовкой,
основным аспектом который является изучение взаимоотношений спортсменов
внутри команды. Хочется отметить, что проблемы оптимизации тренировочного
процесса всегда были актуальными. Но в ходе изучения специальной литературы
по теме исследования было установлено, что одним из самых главных аспектов
в оптимизации тренировочного процесса является повышение уровня общения
тренера со спортсменами.
Педагогика как наука всегда уделяла особое внимание вопросам общения
в образовательном процессе. Например, этими вопросами занималась известная
ученая в области педагогики и психологии Зимняя И.А. Но в результате анализа
монографий было выявлено, что ей изучались вопросы педагогического общения
в ходе обучения дисциплинам, основным содержанием которых были не способы
деятельности на тренировочных занятиях, а предметные научные знания [10]
1
1
Зимняя И.А. Педагогическая психология. Москва: Университетская библиотека, 2008. – 44 с.
7
Так, Подласым И.П. было показано, что формы и приемы педагогического
общения следует рассматривать, в первую очередь, как объективный показатель
стиля руководства тренера [28]
2
. Нельзя в стороне оставить работу Е.П. Ильина,
изучающего реплики волейболисток в ходе игры и то, какое влияние эти реплики
оказывают на конечный результат матча [15]
3
. В связи с этим большой интерес
вызывает изучение особенностей и специфики педагогического общения тренера
со спортсменами, а также его взаимосвязь с результативностью тренировочного
процесса.
В результате анализа специальной литературы по теме исследования стало
понятным, что под термином «педагогическое взаимодействие» специалистами
в области физического воспитания и спорта подразумевается целенаправленная
и рационально организованная деятельность преподавателя. Организовывая свою
деятельность, преподаватель действует сообразно представлениям и понятиям о
цели, задачах, методах, средствах и формах обучения, которые у него сложились
за время работы, реализовывая их в педагогической деятельности. Для успешной
организации педагогических взаимодействий в специально созданных условиях,
преподавателю необходимо правильно соотносить запланированный результат с
достигнутым, а также уметь анализировать свои действия, препятствующие или,
наоборот, способствующие решению поставленных задач.
В процессе педагогического взаимодействия, согласно Ю.Ф. Курамшину,
у преподавателя формируются представления об обученности и воспитанности
учащихся, а у последних начинают формироваться представления о личностных
качествах преподавателя, его знаниях и отношения к преподаваемому предмету
или виду спорта [18]
4
. Стоит отметить, что отношения, которые формируются в
процессе педагогического взаимодействия между преподавателем и учениками,
постепенно обогащаются, в результате чего возникает доверие. Для того, чтобы
появилось доверие, преподавателю необходимо владеть способностями, которые
2
Подласый И.П. Педагогика. Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 76 с.
3
Ильин Е.П. Психология спорт. СПб.: Питер, 2012. – 14 с.
4
Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. – М.: Советский спорт, 2010. – 318 с.
8
позволят определить психологическое состояние каждого воспитанника, а также
давать объективную оценку статусу ученика в группе или в классе. Однако стоит
отметить, что одним из факторов, затрудняющих организацию педагогического
взаимодействия, является уровень самооценки самих занимающихся. В связи с
этим преподавателю следует создать мини-группы по принципу, учитывающему
уровень самооценки занимающихся, в результате чего взаимоотношения между
ними станут более благоприятными. Такая организация учебно-тренировочного
процесса позволит повысить интерес к учебной работе как у преподавателя, так
и самих учеников.
Кроме правильной организации тренировочного процесса в спортивной
команде, тренеру или преподавателю следует создавать такие условия, которые
смогли бы позволить юному спортсмену раскрыться в коллективе, прежде всего,
с эмоциональной точки зрения. Важно, чтобы занимающимся было комфортно и
интересно на занятиях, чтобы у них отсутствовало чувство неуверенности или же
стеснения по какой-либо причине. Также, тренер должен придерживаться общих
педагогических принципов, которые позволят найти индивидуальный подход к
каждому воспитаннику.
Футбол является таким видом спорта, который предъявляет довольно-таки
высокие требования к уровню подготовленности юных спортсменов, а большое
количество турниров и их эмоциональный фон требует от спортсменов высокого
уровня психологической подготовленности. Хочется подчеркнуть, что анатомо-
физиологические особенности юных спортсменов, как и все остальные факторы,
вызывают психологическую напряженность, что, в свою очередь, отрицательно
сказывается на деятельности подростка и на его взаимоотношениях с партнерами
по команде [34]
5
. Подводя итог вышесказанному можно сделать вывод о том, что
в данной ситуации заметно повышается роль педагогического общения тренера
со спортсменами, что, в свою очередь, и позволило предопределить актуальность
данного исследования.
5
Сафонов В.К. Психология спортсмена: слагаемые успеха. М.: Спорт, 2017. – 119 с.
9
Целью исследования является разработка и теоретическое обоснование
комплекса приемов, который направлен на совершенствование педагогического
общения тренера с футболистами 13–15 лет, с учетом анализа межличностных
отношений и самооценки спортсменов.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Выполнить анализ научно-методической и специальной литературы по
теме взаимоотношений между тренером и спортсменом.
2. Определить педагогические средства, которые оказывают влияние на
межличностное общение тренера с футболистами, а также на повышение уровня
самооценки спортсменов.
3. Теоретически обосновать целесообразность приемов педагогического
общения тренера в учебно-тренировочном процессе футболистов в возрасте 13-
15 лет с целью разработки практических рекомендаций.
Объектом исследования является тренировочный процесс по футболу со
спортсменами в возрасте 13-15 лет.
Предметом исследования является формирование взаимоотношений
между тренером и футболистами 13-15 лет в учебно-тренировочном процессе.
Гипотеза исследования: предполагалось, что комплекс приемов, который
направлен на совершенствование педагогического общения, позволит повысить
самооценку футболистов и внести коррекцию в их межличностные отношения в
учебно-тренировочном процессе при условии применения тренером вербальных,
а также невербальных средств общения.
В исследовании использовались следующие методы и методики:
1. Анализ данных научно-методической литературы.
2. Метод социометрии.
3. Методика Дембо-Рубинштейна.
4. Методика исследования отношений между тренером и спортсменом (по
Ю.Л. Ханину, А.В. Стамбулову).
5. Педагогическое наблюдение.
6. Методы математической статистики.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/260