Реферат: Период новорожденности. Младенчество. Кризис одного года

При виде живого человеческого лица поведение младенцев отличается от поведения при рассмотрении неживых предметов. Они произносят больше звуков, начинают двигать руками и ногами, открывать и закрывать ладони, движения становятся менее резкими и более регулярными. Обнаружено, что девятиминутные новорожденные лучше прослеживали перемещающиеся в зрительном поле рисунки лиц с нормальным, а не искаженным положением глаз, носа, рта. Авторы пришли к заключению, что младенцы предпочитают характерную для человеческого лица симметрию в вертикальном плане. В случае восприятия изображения лица значение могут иметь разрез глаз, контраст зрачка и склеры, бровей и кожи лица и т. д. Таким образом, уже с самого рождения лицо матери интересно для младенца, и мать имеет возможность как можно больше привлекать внимание к своему лицу. Младенцы хорошо различают мимику. Нужно, чтобы общение было богато эмоциями, яркими впечатлениями, чтобы у младенца формировался нормальный репертуар эмоционального общения.

Вместе взятые лицо и голос матери могут быть более привлекательными, чем раздельно. Так новорожденный следит за говорящим лицом лучше, чем только за лицом или только за голосом. Смещение локализации голоса в сторону от местоположения лица матери приводит к беспокойству трехнедельных младенцев. Обнаружено, что младенец ясно отличает лицо и голос своей матери от лица и голоса отца: он больше улыбается и смеется отцу, но дольше смотрит на мать.

Еще более впечатляющим является различение младенцами тонких изменений в лице и голосе одного и того же человека. Так, поведение ребенка сильно меняется, когда в середине спонтанного взаимодействия мать просят измениться -- к примеру, стать тихой, с неподвижным лицом, радостной, подавленной или подражать поведению младенца. Когда мать продолжает смотреть на младенца, но изменяет свой голос так, будто разговаривает со взрослым, то поведение ребенка так же меняется, как будто он осознает, что мать больше не говорит с ним.

Еще более удивительным оказалось, что младенцы не только особым образом воспринимают, отличают от других объектов внешнего мира и предпочитают проявления человека, но уже с первых дней жизни имитируют некоторые действия своего взрослого партнера по взаимодействию. Исследования показали, что новорожденный открывает рот или высовывает язык, если находящийся к нему лицом к лицу человек совершает эти действия. В процессе взаимодействия при произнесении взрослым гласных или согласных движения рта у младенца близки к движениям у взрослого, звуки речи взрослого синхронно сопровождаются младенцем движением частей тела. Таким образом, будучи от рождения направленными на восприятие человеческих, прежде всего материнских, сигналов, на предпочтение лица, голоса, в своем поведении младенцы проявляют соответствие между тем, что видят и слышат, и тем, что делают сами.

9. Поведение матери при взаимодействии с младенцем

Поведение матери рассматривается как составная часть родительского поведения, комплементарная врожденному репертуару поведения младенца, и носит название «вызванное младенцем социальное поведение». Мать бессознательно выбирает такие формы поведения, которые оптимизируют ее диалог с младенцем: изменение речи, выражений лица, реакций глазодвигательной системы, движений головы, рук, тела, изменение расстояния в процессе взаимодействия. Исследование шести различных языков на шести континентах показало схожие черты обращенной к младенцу речи матери. В каждом случае были выделены упрощение синтаксиса, укорочение длины высказывания матери и увеличение пауз, наличие бессмысленных звуков, изменение в словах (например «холосенький» вместо «хорошенький»). Наблюдается феномен песенности материнской речи.

В поведении матери наблюдается необычное по темпу и ритму выполнения движение приближения и удаления от младенца. Быстрое приближение лицом, руками, всем телом может совершаться матерью вплоть до расстояния в несколько сантиметров от лица младенца. В процессе взаимодействия мать может и говорить, и смотреть на ребенка одновременно, что не совсем обычно для диалога взрослых.

Вызванное младенцем поведение матери в наибольшей степени подходит возможностям восприятия им окружающего мира. С одной стороны, младенец вызывает по отношению к себе особое поведение матери, а с другой -- максимально направлен на восприятие поведения матери. Высказано предположение о генетической основе наблюдаемого поведения по отношению к младенцу, и его неосознанном проявлении не только у матери, но и у отца или другого близкого младенцу человека.

10. Взаимодействие матери и младенца

В результате детальных исследований описано совместное создание матерью и младенцем звеньев и последовательности взаимного диалога. Изучение временных параметров взаимодействия показало, что длительность взгляда матери на младенца значительно превышает длительность взгляда младенца. Этот тип асимметричных взаимоотношений между партнерами является характерной чертой взаимодействия матери и младенца: мать создает конструкцию для вариативного поведения ребенка. Показано, что при более или менее неизменной позиции матери младенец циклически отводит от нее взгляд для исследования окружения и возвращается. Экспериментальные исследования показали, что мать и младенец научаются читать сигналы начала и окончания взаимодействия партнера, соблюдают очередность взаимодействия. Предполагается, что для успешного протекания взаимодействия каждый партнер должен чувствовать, что влияет на другого.

Взаимодействие рассматривается как «танец» взаимного приспособления матери и младенца, когда каждый должен обладать достаточным поведенческим репертуаром, ответы партнеров должны быть взаимообусловлены, паттерны адаптивного взаимодействия с развитием ребенка должны изменяться. В случае, когда один член пары вне ритма с другим, то течение взаимодействия нарушается.

Мать проявляет повторяемость поведенческого текста во всех модальностях: в речи, движениях, выражениях лица, тактильной и кинестетической стимуляции. Наличие постоянных по содержанию или времени структурных единиц в обращении матери к ребенку, повторение одной и той же, или с небольшим изменением, единицы научает младенца стабильности и предсказуемости поведения матери и окружения, увеличивает вероятность его ответной реакции. Считается, что основной, целью взаимодействия матери и младенца является получение удовольствия и радости от общения друг с другом, или достижение у партнеров некоторого аффективно положительного оптимального уровня внимания и возбуждения. Такой процесс требует постоянной взаимной регуляции поведения в паре.

11. Привязанность младенца и матери

Эмпирические исследования выявили, что показателем привязанности к матери может быть 1) реакция младенцев на незнакомых людей или поведение в незнакомой ситуации, на кратковременное разлучение с матерью, при стрессе, ощущении боли и потребности в успокоении. 2) Эмоциональная реакция младенца на незнакомых людей, события, предметы в зависимости от реакции матери, получившая название «социальной ссылки». Незнакомец одновременно и пугает, и вызывает любопытство. Но предпочесть изучение незнакомца ребенок может только в том случае, если мама рядом, особенно, если она взяла его на руки.

Считается, что первым шагом к привязанности является установление связи в результате ранних контактов между матерью и ребенком в течение первых часов после рождения, однако результаты исследований в этой области противоречивы: нет полноценных эмпирических доказательств того, что непосредственный контакт после рождения имеет решающее значение.

Вероятно, в основе надежной привязанности лежат сензитивность и отзывчивость матери к сигналам младенца, желание реагировать на эмоциональном уровне. Отзывчивость матери является основой для будущего научения ребенка, поскольку после получения подкрепляющего поведения матери младенец научается награждающему исследованию окружающей среды.

Предполагается, что при проявлении матерями сензитивности и отзывчивости в первые месяцы жизни младенцы приобретают через бесчисленное количество взаимодействий чувство безопасности, проявляют надежную привязанность к матери и позже способны использовать родителя как безопасную основу для исследования и источник комфорта во время стресса.

Важным аспектом взаимодействия является возникающий около 9 месяцев жизни процесс подстраивания аффекта между родителями и младенцами. В качестве характерных черт подстройки аффекта (в отличие от поведения на предыдущих месяцах взаимодействия) выделяется имитация, которая не является копией поведения младенца; использование родителем модальности выражения, отличающейся от использованной младенцем; понимание соответствия партнеру, как соответствие внутреннему состоянию, а не его внешним поведенческим проявлениям; передача внутреннего состояния младенца; автоматичность, бессознательное протекание подстраивания.

Факторно-аналитическое исследование множества параметров социального поведения матери и ребенка показало причинную связь между поведением матери и развитием ребенка. Один из факторов выявил любящих, внимательных и эмоционально вовлеченных матерей и ускоренное развитие младенцев. Другой фактор, наоборот, описал индифферентных и дезорганизованных во взаимодействии матерей, в поведении их младенцев схожим образом недоставало плана. Через изменение и построение своего поведения родители имеют возможность содействовать более высокому уровню познавательных функций у своих детей, их социальному и эмоциональному развитию.

Есть предположение о создании родителями модели младенца до его рождения и влиянии этой модели на взаимодействие родителя и младенца. Тревожность и депрессивность родителей влияют на их представление об ухаживании за младенцем и представление о поведении младенца в будущем после его рождения. Показано, что на привязанность младенца к матери влияет способ выражения эмоций матери, ее эмпатия, общительность, привязанность матери к своим родителям в детстве. Имеет значение также возраст, образование матери, уровень дохода и социальной поддержки в семье.

Теория привязанности. В русле данной концепции опыт отношений ребенка с матерью на первом году порождает привязанность к ней, которая и определяет во многом дальнейший ход психического и личностного развития, что определяется потребностью ребенка в защите и безопасности. Привязанность ребенка, как и у животных, обусловлена врожденными, генетическими механизмами и обеспечивает выживание и благополучие потомства.

Согласно теории привязанности, качество привязанности, возникшее в раннем детстве, определяет дальнейшее развитие всех познавательных, коммуникативных и эмоциональных возможностей ребенка.

Принципиальным является разделение двух типов информации, доступных человеку, - когнитивной (интеллектуальной) и аффективной (эмоциональной). Согласно представлениям П. Криттенден, чувствительность ребенка к определенному виду информации и его способность интегрировать разные виды информации в целостную модель поведения зависят от условий взаимодействия ребенка с матерью. Каждому типу привязанности соответствуют определенные способы переработки и интеграции информации, которые порождают соответствующие стратегии поведения. Далее мы рассмотрим конкретный механизм влияния матери на формирование стратегий поведения ребенка. Хотя тенденция к образованию привязанности генетически задана, ее качество или определяется чувствительностью матери к потребностям ребенка и ее нежностью и заботой. В соответствии с этим выделяются три типа привязанности

Таблица 1 Тип привязанности