Материал: Петровский Введение в психологию

много тогда еще оставалось неизвестным и дополнялось 

догадками. По мере того как область знания развивается, в ней 

многое становится устоявшимся и в воображении уже нет 

необходимости. Однако такое положение вещей не остается дол­

говечным. Благодаря накоплению научных знаний и совершенст­

вованию методик исследования даже самая устоявшаяся область 

науки сталкивается с фактами, которые не укладываются в обще­

принятые схемы и не могут быть ими объяснены, и тогда вновь 

возникает потребность в фантазии, и притом в возможно более 

смелой. Она и обеспечивает возможность осуществления револю­

ции в науке. Таким образом, фантазия все время продолжает 

работать на переднем крае науки, там, где открывается новое. 

Все это убедительно показывает, что роль фантазии в жизни 

людей исключительно велика. 

Глава 9 

ЧУВСТВА* 

1. Определение Понятие о чувствах. Человек не только познает 

чувств и их действительность в процессах восприятия, памя-

физиологические ти, воображения и мышления, но вместе с тем и 

основы

 относится так или иначе к тем или иным фак­

там жизни, испытывает те или иные чувства

 по 

отношению к ним. Такое внутреннее личное отношение имеет 

своим источником деятельность и общение, в которых оно возни­

кает, изменяется, укрепляется или угасает. Чувством называют 

и патриотизм, во многом определяющий позиции человека. 

Чувством называют и охватившее человека отвращение к лжецу, 

обманувшему кого-то из мелких побуждений. Тем же понятием 

обозначают и мимолетное удовольствие, возникшее из-за того, 

что после долгого дождя блеснуло солнце. 

Чувства — это переживаемые в различной форме внутренние 

отношения человека к тому, что происходит в его жизни, что он 

познает или делает. 

Переживание чувства выступает как особое испытываемое 

субъектом психическое состояние, где восприятие и понимание 

чего-либо, знание о чем-либо выступает в  е д и н с т в е с лич­

ным отношением к воспринимаемому, понимаемому, известному 

или неизвестному. Во всех этих случаях говорят о переживании 

чувства как

 особом эмоциональном состоянии человека.

 Вместе с тем 

переживание чувства является

 психическим процессом,

 имеющим 

свою динамику, текущим и изменчивым. В частности, например, 

переживать тяжесть утраты близкого человека означает осуще­

ствлять активное переосмысление своего места в жизни, которое 

изменилось после невосполнимой потери, переоценивать жизнен­

ные ценности, находить в себе силы для преодоления крити-

Глава написана при участии И.Б. Котовой. 

239 

ческой ситуации и т.д. Бурно протекающий таким образом эмо­

циональный процесс своим итогом имеет некоторую сбалансиро­

ванность положительных и негативных оценок самой ситуации 

потери и себя в этой ситуации. Итак, переживание связано с 

объективной необходимостью перенести ситуацию, ставшую кри­

тической, выдержать ее, вытерпеть, справиться с ней. Это и зна­

чит эмоционально пережить что-то.  П е р е ж и в а н и е , таким 

образом,

 выступает как особая эмоциональная деятельность боль­

шой напряженности и нередко большой продуктивности, способ­

ствующая перестройке внутреннего мира личности и обретению 

необходимого равновесия. 

Чувства и потребности человека. Чувства способствуют выде­

лению предметов, отвечающих потребностям личности, и стиму­

лируют деятельность, направленную на их удовлетворение. Пере­

живание радости при научном открытии активизирует поисковую 

деятельность ученого, поддерживает интенсивность процесса 

удовлетворения познавательной потребности. Интерес как фор­

ма проявления потребности всегда имеет яркую эмоциональную 

окраску. 

Чувства субъективно (для человека) выступают показателем 

того, как

 происходит процесс удовлетворения его потребностей. 

Возникшие в процессе общения и деятельности положительные 

эмоциональные состояния (восторга, удовольствия и т.п.) свиде­

тельствуют о благоприятном протекании процесса удовлетворения 

потребностей. Неудовлетворенные потребности сопровождаются 

отрицательными эмоциями (стыда, раскаяния, тоски и т.п.). 

В психологии сложилось представление, согласно которому 

эмоциональные состояния определяются качеством и интенсив­

ностью актуальной потребности индивида и оценкой, которую он 

дает вероятности ее удовлетворения. Этот взгляд на природу и 

происхождение эмоций получил название

 информационной концеп­

ции эмоций {П.В. Симонов).

 Сознавая или не осознавая, человек 

сопоставляет информацию о том, что требуется для удовлетво­

рения потребности, с тем, чем он располагает в момент ее 

возникновения. Если субъективная вероятность удовлетворения 

потребности велика, появляются положительные чувства. Отрица­

тельные эмоции порождаются более или менее осознаваемой 

субъектом реальной или воображаемой невозможностью удовле­

творения потребности или же падением ее вероятности по 

сравнению с прогнозом, который субъект давал ранее. Инфор­

мационная концепция эмоции обладает несомненной доказатель­

ностью, хотя, скорее всего, не объясняет всю многообразную и 

богатую эмоциональную сферу личности. Далеко не все эмоции 

по своему происхождению укладываются в эту схему. Так, 

240 

например, эмоция удивления явно не может быть отнесена ни 

к позитивным, ни к негативным эмоциональным состояниям. 

Важнейшей характеристикой эмоциональных состояний явля­

ется их

 регулятивная функция.

 Возникающие у человека пережи­

вания выступают в роли  с и г н а л о в , информирующих человека 

о том, как идет у него процесс удовлетворения потребностей, 

с какого рода препятствиями он сталкивается, на что надо обра­

тить внимание, над чем необходимо задуматься, что изменить. 

Учитель, непозволительно грубо накричавший на ученика, дейст­

вительно провинившегося, но, вероятно, не вызвавшего бы этим 

такой бурной реакции педагога, если бы не усталость и раз­

дражение последнего после неприятного разговора с директором 

школы, может, успокоившись, переживать эмоцию огорчения, 

досады на свою несдержанность, стыда. Все эти эмоциональные 

состояния побуждают учителя каким-то образом исправить 

ошибку, найти способ показать мальчику, что он сожалеет о своей 

резкости, вообще построить свое поведение и свои взаимоот­

ношения с ним на основе объективной оценки ситуации, 

приведшей к конфликту. 

Эмоция сигнализирует о благополучном или неблагополучном 

развитии событий, о большей или меньшей определенности 

положения субъекта в системе его предметных и межличностных 

отношений и обеспечивает тем самым регулирование, отладку его 

поведения в условиях общения и деятельности. 

Чувства

 —

 одна из специфических форм отражения действи­

тельности.

 Если в познавательных процессах отражаются пред­

меты и явления действительности, то

 в чувствах отражается от­

ношение субъекта с присущими ему потребностями к познаваемым 

и изменяемым им предметам и явлениям действительности. 

Приведем простой пример. Если учителю истории сообщить, что в одной из 

зарубежных стран на преподавание его предмета резко уменьшено учебное время, 

то это вызовет некоторую эмоциональную заинтересованность фактом и попытку 

его осмыслить, понять, но не больше. Вместе с тем, если тому же учителю 

сообщат, что на прохождение одной из конкретных тем по истории ему даже 

незначительно урезано учебное время, это вызовет у него сильную эмоциональную 

реакцию. Соотношение между его потребностями (желанием наиболее полно и до­

ступно изложить исторические факты) и их предметом (программным материалом) 

изменилось и породило эмоциональную реакцию. 

Физиологические и поведенческие компоненты эмоций. Как и 

все психические процессы, эмоциональные состояния, пережива­

ния чувств являются результатом деятельности мозга. Возник­

новение эмоций имеет своим началом изменения, которые совер­

шаются во внешнем мире. Эти изменения ведут к повышению 

или понижению жизнедеятельности, пробуждению одних потреб­

ностей и угасанию других, к переменам в процессах, проис­

ходящих внутри человеческого организма. Физиологические 

241 

процессы, характерные для переживания чувств, связаны как со 

сложным безусловным, так и с условным рефлексами. Как 

известно, системы условных рефлексов замыкаются и закрепля­

ются в коре больших полушарий, а сложные безусловные рефлек­

сы осуществляются через подкорковые узлы полушарий, зритель­

ные бугры, относящиеся к мозговому стволу, и другие центры, 

передающие нервное возбуждение из высших отделов мозга на 

вегетативную нервную систему. Переживания чувств являются ре­

зультатом совместной деятельности коры и подкорковых центров. 

Чем большее значение имеют для человека изменения, проис­

ходящие вокруг него и с ним, тем более глубокими являются 

переживания чувств. Возникающие вследствие этого процессы 

возбуждения, распространяясь по коре больших полушарий, 

захватывают подкорковые центры. В отделах мозга, лежащих ниже 

коры больших полушарий, находятся различные центры физио­

логической деятельности организма: дыхательной, сердечно­

сосудистой, пищеварительной, секреторной и др. Поэтому воз­

буждение подкорковых центров вызывает усиленную деятельность 

ряда внутренних • органов. В связи с этим переживание чувств 

сопровождается изменением ритма дыхания (человек задыхается 

от волнения, тяжело и прерывисто дышит) и сердечной деятель­

ности (сердце замирает или усиленно бьется), изменяется крово­

снабжение отдельных частей организма (от стыда краснеют, от 

ужаса бледнеют), нарушается функционирование секреторных 

желез (слезы от горя, пересыхание во рту при волнении, 

«холодный» пот от страха) и т.д. Эти процессы, протекающие во 

внутренних органах тела, сравнительно легко поддаются регистра­

ции и самонаблюдению и в силу этого с давних времен зачастую 

принимались за причину чувств. В нашем словоупотреблении и до 

сих пор сохранились выражения: «сердце не прощает», «тоска 

в сердце», «покорить сердце» и др. В свете современной физио­

логии и психологии очевидна наивность этих воззрений. То, что 

принималось за причину, является лишь следствием других 

процессов, происходящих в мозгу человека. 

Кора больших полушарий в нормальных условиях оказывает 

тормозящее влияние на подкорковые центры, и таким образом 

сдерживаются внешние выражения чувств. Если кора мозга при­

ходит в состояние чрезмерного возбуждения при воздействии 

раздражителей большой силы, при переутомлении, при опьяне­

нии, то в результате иррадиации перевозбуждаются и центры, 

лежащие ниже коры, вследствие чего исчезает обычная сдержан­

ность. А если в подкорковых узлах полушарий и промежуточном 

мозге в случае отрицательной индукции распространяется процесс 

широкого торможения, наблюдается угнетение, ослабление или 

242