Дипломная (вкр): Проектная деятельность как средство формирования личностных компетенций

Цель: самостоятельное приобретение новых знаний и умение эффективно применять их на практике.

К этой встрече у большинства ребят структуры проектов должны быть готовы. Во время беседы следует обсудить финансовую часть проекта.

Сколько этот проект будет стоить? Большинство социальных проектов не требуют финансовых затрат. Но если вдруг они потребуются, их размеры должны быть эти издержки? Мы можем получить финансовую помощь, если нуждаемся в ней, в организации, которая специализируется на предоставлении такой помощи.

Прием "Протокол наблюдения" - один ребенок из группы наблюдает за совместным обсуждением вопросов проекта, за поведением каждого, делает записи, затем выступает с этим, т. е. проводит рефлексию по собственным наблюдениям.

Время: 30 мин.

. Приобретение навыков:

Доработка финансирования проектов (если это необходимо).

Рефлексия своих способностей и стремлений: тест «Можете ли вы быть предпринимателем», а также саморегуляции:

Ответьте на вопросы словами «да» или «нет».

. Умеете ли вы налаживать контакты с людьми?

. Тревожитесь ли вы за исход дела, если нет видимой на то причины?

. Считаете ли вы, что бизнесмен должен быть порядочным человеком?

. Стараетесь ли вы расположить к себе людей, понравиться им?

. Умеете ли вы признавать свои ошибки, видеть недостатки своей работы?

. Вы предпочитаете действовать по плану или стихийно?

. Сердитесь ли вы в ответ на критику в ваш адрес?

. Способны ли вы красиво проигрывать и при этом не искать виноватого в ваших неудачах?

. Предпочитаете ли вы мириться с неприятностями, которые имеют место в вашей жизни?

. Знакомо ли вам чувство творческого подъема после общения с искусством?

. Бескорыстно ли вы совершаете благородные поступки?

. В случае неудачи, не особо стараясь установить причины происшедшего, вы склонны винить своих партнеров по бизнесу?

. Свойственно ли вам творчески подходить к делу?

. Полностью ли вы берете на себя ответственность за свои решения и поступки?

. Вы согласны с тем, что цель оправдывает средства?

. Что для вас лучше - горькая правда или сладкая ложь?

. Можно ли вас считать человеком терпеливым, усидчивым?

. Трудно ли вам отказаться от своих намерений?

. Вы считаете, что в жизни достигли не больше и не меньше, чем другие люди?

. Свойственно ли вам предъявлять к себе высокие требования?

Обработка результатов:

Начислите себе по 10 баллов за ответ «да» и по 5 баллов за ответ «нет» на вопросы: 1,3,4,5,6,8,9,10,13,14,16,17,18,19,20.

Также по 5 баллов за ответ «да» и по 10 баллов за ответ «нет» на вопросы: 2,7,11,12,15.

Если в общей сумме вы получили:

-145 баллов - о вас нельзя сказать, что вы, в достаточной степени, готовы стать предпринимателем. Вам следует развивать свои способности.

-165 баллов - из вас может получиться бизнесмен, если вы этого захотите. Вам уже присущи многие качества делового человека. Но придется еще поработать над собой.

-200 баллов - вас можно назвать настоящим деловым человеком, бизнесменом по натуре. Вы обладаете чувством меры, приятны в общении, знаете свое дело. Однако не останавливайтесь на достигнутом, совершенствуйте свои деловые качества.

Время: 45 мин.

Рефлексия: упражнение "Мозговой штурм" - обсуждение результатов и достижений в совместной работе.

Ритуал завершения занятия (по принятой схеме).

Занятие 10

Ритуал приветствия (по выбранной схеме).

1. Упражнение «Формула личности»

Цели:

создать проблемную и недирективную среду, способствующую самостоятельному поиску решения проблемы;

через постановку творческой задачи возбудить взаимодействие интеллектуальных, волевых и эмоциональных функций;

содействовать переходу от обычной формы мышления к необычной;

развить способность к ассоциативному мышлению и соединению противоположных идей из разных областей опыта.

Ресурсы: бумага и ручки.

Ход упражнения:

Как правило, формулы - примета точных наук. Мы сталкиваемся с формулами в математике, физике, химии… Попробуем перенести задачу, знакомую по этим областям в сферу психологии и описать себя, свои принципы, свой характер, взгляды на мир в виде формулы. Вы можете предложить свои символы и условные обозначения, а можете использовать знакомые знаки равенства, умножения, деления, скобок, сложения, вычитания, интеграла, бесконечности и т.д.

В ходе задания сосредоточьтесь на решении задачи, работайте индивидуально, не вступая в обсуждения с товарищами по группе.

Завершение (рефлексия) упражнения: обсуждение упражнения.

что вам понравилось в ходе упражнения?

что представляется вам наиболее сложным в полученном задании?

кто испытывал внутренний протест, раздражение по поводу полученного задания?

удалось ли вам обнаружить в собственной формуле личности особенности характера, о которых раньше вы не задумывались?

насколько адекватно, на ваш взгляд, полученная формула отражает особенности именно вашей личности?

кто считает, что ему не удалось справиться с заданием? Почему?

Время: 15-20 мин.

. Упражнение «Неуверенный - уверенный - самоуверенный»

Цель: содействие осознанию того, что неуверенность может мешать в жизни. Обучение навыкам самообладания.

В упражнении участвуют двое учеников. Один из партнеров исполняет роль самоуверенного, а другой - неуверенного в себе человека. Каждый из них должен принять такую позу, чтобы всем было видно, кто какую роль исполняет. Тот, кто играет роль «самоуверенного», рассказывает своему партнеру о том, что ему дает ощущение превосходства: описывает позу, голос, манеру общаться, мысли, поступки, которые он может совершить. Н-р, «Я горд. У меня прямая спина. У меня громкий и четкий голос. Меня мало заботит мнение окружающих. Я привык, чтобы мне уступали дорогу, когда я иду. Я не выношу критики в свой адрес и всегда смогу поставить другого на место!» В свою очередь «неуверенный» рассказывает о себе по тому же плану. Н-р, «Я могу смотреть только в пол. Мои плечи опущены. Я говорю тихим голосом. Меня не за что любить, мне кажется, всем видно мое состояние. У меня не получается быть интересным, я не пользуюсь популярностью».

Затем участники меняются ролями и повторяются процедуру вновь. После этого ведущий предлагает обоим партнерам попробовать почувствовать себя уверенными людьми, которые ни над кем не возносятся, но и не чувствуют себя хуже других.

Обсуждение (рефлексия) упражнения: как общаются с другими неуверенные и самоуверенные люди? Какое они производят впечатление? Чем отличается поведение, когда вы уверены в себе? Как вы себя при этом чувствуете?

Время: 20 мин.

3. Представление наработанного материала по теме проектов, его совместное обсуждение и оформление. "Горячий стул" - каждый высказывает свое мнение о продвижении работы над проектом, о вкладе каждого, о работе группы.

Ритуал завершения занятия (по принятой схеме).

Занятие 11. Защита проектов

Ритуал приветствия (по выбранной схеме).

. «Рисунок чувств», «Сыграй эмоции»

«Рисунок чувств»

Цель: прорисовывание собственных чувств, для того чтобы повысить уровень понимания и вербализации своих чувств.

Описание: каждый участник рисует какое-либо чувство, можно то, которое чаще всего испытывает в жизни. Рисунки не подписываются, собираются ведущей, перемешиваются и по очереди предъявляются группе. Участники высказывают свои предположения, которые фиксируются на листке с рисунком. Затем автор рисунка называет правильный вариант.

В конце процедуры участники обсуждают упражнение, делятся своими впечатлениями.

Участники могут убедиться в уникальности переживания некоторых чувств, часто каждый человек видит в рисунке не столько изображенное автором, сколько отражение и проекцию своих чувств, своих переживаний, своих ассоциаций.

Рефлексия упражнения.

«Сыграй эмоции»

Цель: проигрывание и вербализация собственных чувств.

Описание: группа делится на две подгруппы. Каждой подгруппе дается 7 минут на подготовку, во время которой ребята должны подумать, как можно изобразить эмоцию или чувство, полученные на карточке. Это может быть или скульптурное изображение, или невербальное действие. В изображении должны принимать участие все члены подгруппы. В то время как первая показывает то, что она подготовила, вторая подгруппа отгадывает, какое чувство или эмоция изображены. Затем подгруппы меняются местами.

Желательно чтобы подгруппы готовились в разных помещениях.

Рефлексия: в конце процедуры участники обсуждают упражнение, делятся своими впечатлениями.

Время: 30 мин.

. Защита проектов.

Цель: применение полученных знаний на практике.

Участники представляют всей группе свои проекты. Публичное выступление требует высокого уровня волевой саморегуляции.

Осуществление социальных проектов не всегда гарантировано. Независимо от того, как тщательно был сделан выбор проекта, он может потерпеть неудачу, если тщательно не запланирован и не систематически выполнен.

Время: в зависимости от количества проектов.

Получение задания подготовить сообщение на любую интересующую тему на 10-15 мин.

"Мозговой штурм" - обсуждение результатов и достижений в совместной работе над проектом.

Ритуал завершения занятия (по принятой схеме).

Занятие 12

Ритуал приветствия (по выбранной схеме).

Цели занятия: развитие рефлексивных навыков и навыков саморегуляции, умения внимательно слушать другого человека.

Задачи: организация развития рефлексивных навыков.

Ход занятия

На предыдущем занятии дается домашнее задание: Каждый готовит сообщение на любую интересующую его тему на 10-15 минут. Задача учащегося: представить предмет своего интереса и проанализировать его. Анализ не предполагает глубоко исследования, но обязательно максимально выразить собственную точку зрения, впечатления. Тема должна быть четко определена; название должно быть сказано группе четко и ясно (можно написать его на доске). Данное упражнение можно применить также при защите проектов.

Процедура проведения занятия: Во время выступления докладчик находится в центре внимания. Ведущий ведет себя активно в невербальной коммуникации: выражает внимание, интерес, эмпатию.этап.

Учащийся представляет свою тему. После окончания доклада слово предоставляется ведущему: "Пожалуйста, задайте вопросы на понимание. Если кто-то хочет что-то спросить, можно задать вопросы". Докладчик отвечает коротко. Ведущий: "Спасибо, садись сюда" (Указывая на свое место).этап.

Каждый из участников полукруга должен высказать свое отношение к тому, что он услышал с 2-х позиций: что показалось наиболее интересным в рассказе; что понравилось (не понравилось). (Я бы на месте… сказал бы…). Условие: начинать анализ с положительных моментов; если что-то не понравилось, то какие чувства возникли в тот момент.этап.

Выступающий отвечает (если хочет) на вопросы и соображения участников. Его право ответить так, как он хочет; его слово - последнее.этап (основная часть).

Главная роль - у ведущего: теперь, давайте посмотрим, что мы можем узнать о человеке (вообще), имея в виду то, что сейчас происходило.

Прорабатываются такие вопросы отдельно по кругу (не пропуская ни кого):

. Можем ли мы сказать, что мы узнали что-то новое о … человеке только по той теме, которую он определил в названии, (что именно и обосновать свое мнение). Через выбор темы можно проследить избирательность отношения к миру. Из всех тем он выбрал именно эту. Почему? О чем это может говорить? (Это круг его интересов, эта тема входит в систему его ценностей.)

. а) Скажите, у кого было полное совпадение с тем, что сказал(а)…? (Предполагаемый ответ детей - нет).

б) Почему? (Предполагаемый ответ детей - он(а) другой(ая). При обсуждении данного вопроса, дети приходят к пониманию: "Я другой".

. Можем ли мы сказать, что мы узнали о … что-то новое из его (ее) выступления в целом: по тому что он рассказал и как? Обращение ведущего идет лично к каждому участнику группы по кругу. (Пожалуйста, можешь ли сказать, что узнал(а) о …по тому что он представил в своем выступлении).

. Можете ли вы сказать, что узнали о … по тому, как он подавал свою тему? Можем ли мы сказать, что мы узнали, как он думает, понимает тему? Что можно увидеть? Почему так происходит? Потому что все разные - эти люди. Все люди разные.

Завершающий этап обсуждения:

Ведущий:

. Можете ли вы сказать, что вы что-то узнали, поняли, подумали для себя, о себе? (Возможен ответ в письменном виде).

. Можете ли вы сказать, что вы узнали что-то о других людях, о людях вообще?

. Можете ли вы сказать, что вы узнали что-то о мире?

IV этап.

Поблагодарить выступающего: Теперь давайте поблагодарим … за ту возможность, которую он(а) нам предоставил(а). Завершить надо на положительной оценке и достоинствах выступающего (к нему: Хочешь что-нибудь сказать?).

Упражнение "Мозговой штурм" - обсуждение результатов и достижений в совместной работе.

Ритуал завершения занятия (по принятой схеме).

Занятие 13. Прощание

Ритуал приветствия (по выбранной схеме).

. Упражнение «Формула любви к себе»

Вспомните известный мультфильм про маленького серого ослика, которому надоело быть осликом. И он в начале стал бабочкой, потом птичкой, потом кем-то еще… Пока наконец не понял, что для него самого и для всех других будет лучше, если он останется маленьким сереньким осликом. Поэтому, прошу вас, не забывайте каждый день подходить к зеркалу, смотреть себе в глаза, улыбаться и говорить: «Я люблю тебя (и назовите свое имя) и принимаю тебя таким, какой ты есть, со всеми достоинствами и недостатками. Я не буду бороться с тобой, и мне совершенно незачем побеждать тебя. Но моя любовь даст мне возможность развиваться и совершенствоваться, самому радоваться жизни и приносить радость другим людям».

Ведущий благодарит учеников за работу в течении курса и желает всем удачи.

Вы много узнали о себе. И теперь только от вас зависит, как вы этими знаниями распорядитесь. Если вы решили изменить свою жизнь к лучшему и стать хозяином своей судьбы, то придется немало потрудиться. Но успех не заставит ждать. Помните, что успех приходит к тому, кто много трудится!

Ребята могут по желанию сделать рисунок, который охарактеризует их отношение к занятиям.

. Упражнение «Моя вселенная»

Цели: осознание учащимися своих достижений на занятиях, обобщение и закрепление полученных знаний и навыков, подведение итогов.

На отдельных листах ребятам предлагается «создать» свою «вселенную». Эта вселенная представлена в виде солнца, звезд и планет, а ее центром является сам ученик. Ребята вписывают в центр свое имя или портрет, заканчивают предложения и раскрашивают получившуюся у них вселенную.

После выполнения упражнения ученики по желанию зачитывают свои записи, делятся своими размышлениями.

Ведущий говорит о том, что «звездная карта» каждого показывает, что у всех много возможностей, много того, что делает каждого из нас уникальным, и того, что нас объединяет. Поэтому мы нужны друг другу, и, каждый человек может добиться в жизни успеха и сделать так, чтобы другим людям рядом с ним было веселее и радостнее жить.