Дипломная (вкр): Проектная деятельность как средство формирования личностных компетенций

Приложение 14

Таблица результатов контрольного исследования по методике исследования уровня выраженности волевой саморегуляции в контрольной группе (А. В. Зверьков, Е. В. Эйдман)

Приложение 15

Таблица результатов контрольного исследования по методике исследования уровня выраженности волевой саморегуляции в экспериментальной группе (А. В. Зверьков, Е. В. Эйдман)

Приложение 16

Развивающая программа личностных компетенций учащихся

Цель: создание специальным образом организованная деятельность для развития качеств (компонентов), входящих в кластер личностных компетенций учащихся старших классов через организацию проектной деятельности.

Задачи:

предоставление условий для более глубокого понимания содержания проектной деятельности, ее сущности, и более широкого поля для самостоятельной деятельности;

выявление и развитие творческих способностей, интеллектуальной инициативы, социальной ответственности, настойчивости, целеустремленности, рефлексивного мышления и стремления к успеху, что также необходимо и для учебной деятельности;

предоставление учащимся возможности добиваться успехов и демонстрировать свои индивидуальные и групповые достижения в создании проектов.

Объект исследования: личностные компетенции учащихся.

Предмет исследования: проектная деятельность как средство формирования личностных компетенций учащихся.

Целью дипломной работы является проектная деятельность как средство формирования личностных компетенций учащихся.

Гипотеза исследования: проектная деятельность является средством формирования личностных компетенций учащихся.

Основная гипотеза имеет следующее допущение: специальным образом организованная деятельность способствует повышению уровня личностных компетенций.

Ожидаемые результаты реализации программы

Предполагается, что в результате реализации данной программы учащиеся будут обладать следующими качествами личности:

умением самостоятельно приобретать новые знания и уметь эффективно применять их на практике;

умением креативно мыслить, находить рациональные пути преодоления возникших трудностей, препятствующих достижению успеха, а также уметь генерировать новые идеи;

грамотно работать с полученной информацией: уметь собирать необходимые материалы и факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, устанавливать закономерности, выдвигать гипотезы решения проблем, определять альтернативы решения проблем и формулировать аргументированные выводы;

быть коммуникабельными и контактными в различных социальных группах;

развивать компоненты волевой саморегуляции, рефлексии;

самостоятельно работать над развитием собственной личности, интеллектом и культуры.

Занятие 1. Знакомство

Цели: создание благоприятных условий для работы, установление контакта с учащимися, информирование о целях занятий, формирование положительной мотивации, обсуждение правил групповой работы.

Задачи:

. Установить доверительные и рабочие отношения с учащимися;

. Создать некую интригу и чувство ожидания чего-то нового и необычного;

. Создать положительный эмоциональный фон.

Ход занятия

Приветствие: придумывается ритуал приветствия. Он может быть как традиционным, так и оригинальным, известным только этой группе. В качестве него обычно используются различные приветственные движения, передача улыбки и радости каждому или др.

1.  «Что в имени тебе моем?»

Цели:

провести упражнение на знакомство;

поупражняться в необычном способе взаимооценки и обратной связи;

содействовать переходу от обычной формы мышления к необычной, образной;

развить способность к соединению противоположных идей из разных областей опыта и использовать полученные ассоциации для решения творческой задачи.

Ресурсы: ватман, фломастеры.

Ход упражнения

Кроме обычной информации об имени человека, участие в упражнении даст всем игрокам замечательную возможность потренироваться в ассоциативном и нестандартном мышлении.

Задание таково: каждый из участников тренинговой команды в течение пяти минут готовится представить свое имя товарищам. Он не называет его обычным способом, а должен будет назвать, нарисовать, обозначить другими символами или через иные ассоциации свое имя. Каждый из игроков имеет право воспользоваться всего лишь тремя такими намеками (устными, нарисованными или любыми другими). Команда вслед за этим пробует назвать его имя.

От формального действия - выяснения имени товарища по тренингу - мы сможем уйти достаточно далеко, анализируя разнообразные метафоры, образы.

Это упражнение интересно также тем, что оно позволяет, с одной стороны, проверить степень свободы фантазии, а с другой - границы тезауруса (общего понимания смысла). Вполне возможно, что в ходе игры кто-то из участников поднимется на такие высоты фантазии, что остальные игроки будут не в состоянии достичь их, чтобы понять смысл, идею ассоциации

Завершение: рефлексия - обсуждение упражнения:

Какие идеи ваших товарищей показались вам наиболее интересными и продуктивными?

Считаете ли вы, что способ, выбранный вами для представления имени, оказался удачным? Хотели бы вы изменить сейчас что-то в форме или смысле представления собственного имени?

Все ли образы, ассоциации, намеки, прозвучавшие при представлении имен ваших товарищей по группе, были вам понятны?

Время: 20 мин.

2.  Упражнение «Прорвись в круг»

Цель: сплочение коллектива.

Необходимые материалы: не требуются.

Описание: члены группы берутся за руки и образуют замкнутый круг. Ведущий предлагает сначала одному члену группы прорвать круг и проникнуть в него. Тоже самое проделывает каждый участник.

Рефлексия выполненного:

Какие сложности возникали при выполнении этого упражнения?

Кому было труднее всего прорваться в круг? Почему?

Что изменилось после этого упражнения?

Время: 15-20 минут.

.Упражнение «Шарики»

Цель: достижение совместной деятельности учащихся.

Необходимые материалы: воздушные шары.

Описание: Участники, объединившиеся в тройки, получают задание: сначала как можно быстрее надуть 3 воздушных шарика, а потом добиться, чтобы они лопнули, зажав их между своими телами. При этом нельзя наступать на них, использовать какие-либо острые предметы, ногти, детали одежды.

Обсуждение: обмен впечатлениями.

Рефлексия занятия: Что понравилось на этом занятии?

Что вызывало трудности?

Чему способствовало проведенное занятие?

Время: 5 минут.

Завершение занятия

.Упражнение «Ток»

Цель: Закрепление хорошего настроения.

Описание: Дети берутся за руки, улыбаются друг другу. Затем закрывают глаза и представляют себя счастливыми, красивыми и добрыми, умными, веселыми и здоровыми. Стараются запомнить и сохранить это состояние надолго.

Ритуал завершения занятия (придуманный всей группой).

Занятие 2, 3. «Служение обществу, или Социальное проектирование»

Социальное проектирование, т.е. разработка и осуществление проектов, необходимых тому сообществу, в котором вы живете, - обязательная составляющая деятельности молодежи. Проектирование способствует формированию у молодежи волевой саморегуляции, мотивации к успеху и рефлексии. Проекты бывают разные - краткосрочные, долгосрочные. Некоторые можно осуществить, только привлекая дополнительное финансирование.

Лучший способ начать эту работу - спросить: «А что ты хочешь сделать для своего сообщества?» Помните, что проекты будут реализовываться конкретными людьми, которые возьмут на себя ответственность за их осуществление.

Каждый проект должен быть не только полезен, но и по возможности, индивидуален. Не ориентируйтесь, разрабатывая проект, на помощь спонсора. Проекты могут быть самыми разными.

Например:

помочь пожилой семье сходить в магазин, навести порядок в квартире;

очистить двор от снега;

регулярно посещать инвалидов или детей, вынужденных оставаться дома;

посадить цветы, траву или деревья в поврежденной части парка;

собрать старые книги и передать их в школьную библиотеку или в детский дом.

Как видите, эти проекты не требуют затрат.

При отборе проектов необходимо учитывать следующие факторы:

. Адекватность - учащиеся должны понимать, что выбранный ими проект соответствует их способностям.

. Демократичность обсуждения - на каждой стадии проекта - от выбора до его заключения - решения обсуждаются в классе.

. Значение - в каждом проекте заложено требование, чтобы молодые люди применили свои знания и навыки и лично участвовали в его реализации. Значение проекта должно быть ясно и доступно всем.

. Конкретность - проект должен иметь фиксированные начало и окончание и определенный путь от одного к другому. Неточно сформулированный проект будет бессмысленным и не принесет удовлетворения. Проекты следовало бы согласовать с родителями и заинтересованными в нем людьми.

I. Выбор проекта

Цель: составление замысла проекта, обсуждение наработок и пожеланий детей.

Приветственный ритуал (придумывается всей группой на первом занятии).

. Упражнение «Свечка»

Цель: повышение доверия в коллективе.

Все участники становятся в круг. Делается тесный круг. Один из участников стоит в центре круга и, закрыв глаза, падает на руки партнеров, а те подхватывают его и передают от одного к другому. Упражнение выполняется молча. Желательно, чтобы в центре круга побывали все участники группы.