Экстраверсия-интроверсия трактуются как черты личности, которые определяют ее направленность «внутрь» или «вовне», степень открытости-закрытости внешнему миру, эмоциональность, общительность и т.д. Это одна из базовых характеристик личности. В концепции К. Юнга эмпатическая способность связана с экстраверсией. Для испытуемых подростков в целом характерен недостаточный уровень развития эмпатических способностей. Нами был разработан и проведен блок занятий по развитию эмпатических способностей. Эмоциональный канал у подростков на констатирующем этапе развит достоверно ниже, чем на контрольном этапе; эмпатические установки также развиты достоверно ниже, а также достоверно ниже развиты проникающая способность, идентификация и общие показатели эмпатии.
У подростков до проведения занятий было хуже развито сопереживание и сочувствие, интуитивное восприятие партнера по общению, они стараются избегать лишних контактов и абстрагироваться от чужих проблем, более закрыты и недоверчивы, чем подростки, воспитывающиеся в семье. Уровень эмпатии по результатам всех методик у подростков констатирующем достоверно ниже, чем на контрольном.
На констатирующем этапе достоверно ниже показатели тенденции к эмпатии и тенденции к присоединению. Это означает, что у подростков до проведения занятий хуже развиты способность к сопереживанию, впечатлительность и способность к проявлению тепла, дружелюбия, поддержки, оказания помощи.
Проведенные коррекционно-развивающие занятия способствовали развитию эмпатических способностей у подростков. Выявлены положительные значимые корреляции практически по всем показателям, чем выше уровень экстраверсии, тем выше показатели эмоционального канала, интуитивного, проникающей способности, идентификации, общий уровень эмпатии, тенденция к эмпатии, тенденция к присоединению. В целом, для группы характерен средний уровень экстравертированности.
Список литературы
1. АгавелянP.O. Эмпатия как фактор психологической готовности дефектолога к профессиональной деятельности: Автореф. дис. … канд. наук. М., 1995.
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995. - 296 с. 3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1980. - Т.1. - С.13-178.
3. Айзенк Г. Ю. Структура личности. -- СПб: Ювента. --М.: КСП+, 1999.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 384 с.
5. Басова А. Г. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной психологии / А. Г. Басова. - 2012. - №8. - С. 254-256.
6. Бобкова М. Г. Формирование профессиональной установки на эмпатийный способ взаимодействия: Дисс. канд. психол. наук/БобковаМ.Г. - Тобольск, 2005, 216с.
7. Бодалев А. А., Каштанова Т. Р. Теоретико-методологические аспекты изучения эмпатии// Групповая психотерапия при неврозах и психозах.- Л., 1975. -Т. XXXVI. - С. 11-19.
8. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев.--М: МГУ, 1982. --199 с.
9. Бойко В.В. Энергия эмоций / В.В. Бойко. - СПб: Питер, 2004. -474 с
10. Василькова А. П. Взаимосвязи эмпатии с личностными свойствами будущих специалистов-медиков // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1999. - С. 180-181.
11. Василькова А.П. Диагностика эмпатии в системе профотбора специалистов медиков // Ананьевские чтения-97: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1997.-С. 177-178.
12. Василькова А. П. Зависимость динамики восприятия больного от уровня эмпатии студентов медицинского вуза // Ананьевские чтения-2000: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 2000. - С. 174-175.
13. Василькова А. П. Эмпатия как один из специфических критериев профессиональной пригодности будущих специалистов-медиков: дис. . канд. психол. наук / А. П. Василькова. - СПб., 1998.- 166 с.
14. ВачковВ.И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М., 2005.
15. Веденеева Л. В. Становление эмпатии у будущих учителей в условиях гуманизации учебно-воспитательного процесса: дис. канд. пед. наук / Л. В. Веденеева. - Волгоград, 2001. - 219 с.
16. ВилюнасВ.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас. - СПб.: Питер, 2004.--496 с
17. Гаврилова Т. П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков // Психология межличностного познания. - М., 1981.
18. Гаврилова Т. П. Об отношении мальчиков и девочек младшего и среднего школьного возраста к различным объектам эмпатии // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. - Краснодар, 1977. - С. 138-145.
19. Гаврилова Т. П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Автореф. дис. ...канд. наук. - М., 1977.
20. Гаврилова Т. П. Эмпатия как специфический способ познания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. - Краснодар, 1975.
21. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. - С. 147-158.
22. Гиппенрейтер Ю. Б., Карягина Т. Д., Козлова Е. Н. Феномен конгруэнтной эмпатии // Вопросы психологии. - 1993. - № 4. - С. 61-67.
23. Ершов А. А. О факторах, влияющих на эмпатию // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. - М., 1979.
24. Иган Дж. Базиснаяэмпатия как коммуникативный навык // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2001. - № 1. - Режим доступа: Электронный ресурс: http://www.psyjournal.ru
25. Ильин Е. П. Экстраверсия, нейротизм и сила нервной системы // Психофизиологические вопросы изучения личности спортсмена. - Л., 1976. - С. 175.
26. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2009.
27. Кан-КаликВ.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. 197с.
28. Каппони В., Новак Т. Как делать все по-своему, или Ассертивность в жизнь. СПб.: Питер, 1995. 186с.
29. Карягина, Т. Д. Проблема формирования эмпатии / Т. Д. Карягина // Консультативная психология и психотерапия. - 2010. - № 1. - С. 38-54 (0,8 п.л.).
30. Кипурова С. Н. Развитие эмпатии будущего учителя в процессе изучения педагогических дисциплин: дис. . канд. пед. наук / С. Н. Кипурова; - Тула, 2006. -- 196 с.
31. Кривцова С.В., МухаматулинаЕ.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М.: Генезис, 1997. 192с.
32. Мироненко И.А., Современные теории в психологии личности. СПб, 2003. С. 118-121.
33. Михальченко Г. Ф. Формирование эмпатии у старшеклассников, ориентирующихся на педагогическую профессию: автореф. дис. канд. психол. наук / Г. Ф. Михальченко. - М., 1989.-22 с.
34. Общая психология. Словарь / под.ред. А.В. Петровского // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред. - сост. Л.А. Карпенко ; под общ.ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 251 с.
35. Орлов А. Б. К. Роджерс и современный гуманизм / А. Б. Орлов // Вестник Моск. гос. ун-та. Сер. 14, Психология. 1990. -- № 2. -- С. 55-58.
36. Пономарева, М.А. Эмпатия: теория, диагностика, развитие: монография / М.А. Пономарева. - Минск :Бестпринт, 2006. - 76 с
37. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. -- М: Прогресс, 1994.-478 с.
38. Роджерс К. Эмпатия // Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. - М. :ЧеРо, 2002. - С. 428-430.
39. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия / К. Роджерс. - М.: Рефл-бук, 1997.-316 с.
40. Сопиков А. Л. Механизм эмпатии / А. Л. Сопиков // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. -- Краснодар: Изд-во Кубан. ун-та, 1977. С. 89-95.
41. Тютяева О. В. Психологические особенности эмпатии у детей среднего и старшего школьного возраста: дис. канд. психол. наук / О. В. Тютяева. - Ярославль, 2002.-216 с.
42. Ференци Ш. Теория и практика психоанализа / Ш. Ференци, О. Ранк. - М.: Унив. книга: ПЕР СЭ, 2000. - 320 с.
43. Щербакова Н. А. Эмпатические способности студентов-психологов: учеб.пособие / Н. А. Щербакова. - Воронеж: МОДЭК, 2006. -240 с.
44. Этчегоен Г. Эмпатия // Журнал практической психологии и психоанализа. 2003. № 1. С. 14?22.
45. Юнг К. Г. Психологические типы / Под ред. В. Зеленского. Пер. с нем. С. Лорие. -- СПб: Азбука, 2001.
46. Юсупов И.М. Психология эмпатии: (теоретические и прикладные аспекты): автореф. дис. . д-ра психол. наук / И. М. Юсупов; С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1995. - 24 с.
Приложение
Результаты методики В.В. Бойко
|
№ |
Рациональный канал |
Эмоциональный канал |
интуитивный |
Проник. Способ. |
Установки |
идентификация |
Общ. Оценка |
|
|
Контр. |
||||||||
|
1. |
4 |
3 |
4 |
5 |
4 |
3 |
23 |
|
|
2. |
3 |
5 |
5 |
6 |
3 |
5 |
27 |
|
|
3. |
3 |
6 |
3 |
3 |
2 |
3 |
20 |
|
|
4 |
2 |
2 |
2 |
4 |
4 |
4 |
18 |
|
|
5. |
3 |
2 |
4 |
2 |
4 |
3 |
18 |
|
|
6 |
4 |
3 |
5 |
6 |
3 |
2 |
23 |
|
|
7. |
4 |
4 |
3 |
5 |
5 |
1 |
22 |
|
|
8. |
5 |
6 |
4 |
4 |
3 |
4 |
26 |
|
|
9. |
3 |
2 |
4 |
2 |
3 |
3 |
17 |
|
|
10 |
3 |
5 |
3 |
3 |
2 |
2 |
18 |
|
|
11 |
3 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
25 |
|
|
12 |
4 |
3 |
2 |
5 |
2 |
4 |
20 |
|
|
13 |
2 |
2 |
2 |
4 |
3 |
3 |
16 |
|
|
14 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
2 |
19 |
|
|
15 |
4 |
2 |
3 |
6 |
4 |
3 |
22 |
|
|
16 |
3 |
2 |
4 |
3 |
4 |
3 |
19 |
|
|
17 |
4 |
5 |
3 |
2 |
6 |
3 |
23 |
|
|
18 |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
4 |
22 |
|
|
19 |
2 |
3 |
5 |
3 |
4 |
5 |
22 |
|
|
20 |
5 |
5 |
4 |
3 |
6 |
3 |
26 |
|
|
21 |
3 |
5 |
2 |
4 |
4 |
2 |
20 |
|
|
22 |
3 |
2 |
3 |
3 |
4 |
5 |
20 |
|
|
23 |
1 |
5 |
2 |
4 |
4 |
3 |
19 |
|
|
24 |
4 |
6 |
4 |
4 |
3 |
1 |
22 |
|
|
25 |
2 |
5 |
1 |
4 |
4 |
4 |
20 |
|
|
26 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
19 |
|
|
27 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
25 |
|
|
28 |
2 |
2 |
4 |
2 |
5 |
4 |
19 |
|
|
29 |
3 |
5 |
3 |
5 |
3 |
3 |
22 |
|
|
30 |
3 |
5 |
3 |
4 |
6 |
3 |
24 |
|
|
31 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
19 |
|
|
32 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
25 |
|
|
33 |
2 |
2 |
4 |
2 |
5 |
4 |
19 |
|
|
34 |
3 |
5 |
3 |
5 |
3 |
3 |
22 |
|
|
35 |
3 |
5 |
3 |
4 |
6 |
3 |
24 |
|
|
36 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
19 |
|
|
37 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
25 |
|
|
38 |
1 |
5 |
2 |
4 |
4 |
3 |
19 |
|
|
39 |
4 |
6 |
4 |
4 |
3 |
1 |
22 |
|
|
40 |
2 |
5 |
1 |
4 |
4 |
4 |
20 |
|
|
Сред. |
3,2 |
3,7 |
3,4 |
3,9 |
3,8 |
3,2 |
21,2 |
|
|
Констат. |
||||||||
|
1. |
3 |
3 |
2 |
4 |
3 |
3 |
18 |
|
|
2. |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
15 |
|
|
3. |
4 |
4 |
4 |
2 |
5 |
2 |
21 |
|
|
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
16 |
|
|
5. |
4 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
14 |
|
|
6 |
5 |
4 |
1 |
1 |
2 |
2 |
15 |
|
|
7. |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
20 |
|
|
8. |
3 |
3 |
3 |
2 |
4 |
3 |
18 |
|
|
9. |
2 |
5 |
5 |
4 |
1 |
2 |
19 |
|
|
10 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
15 |
|
|
11 |
4 |
2 |
2 |
2 |
3 |
5 |
18 |
|
|
12 |
3 |
1 |
4 |
2 |
1 |
2 |
13 |
|
|
13 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
13 |
|
|
14 |
3 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
11 |
|
|
15 |
1 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
13 |
|
|
16 |
2 |
1 |
5 |
3 |
1 |
1 |
13 |
|
|
17 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
18 |
|
|
18 |
4 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
15 |
|
|
19 |
3 |
1 |
4 |
2 |
2 |
1 |
13 |
|
|
20 |
4 |
5 |
4 |
2 |
2 |
1 |
18 |
|
|
21 |
2 |
2 |
3 |
4 |
2 |
2 |
15 |
|
|
22 |
5 |
1 |
2 |
4 |
3 |
3 |
18 |
|
|
23 |
3 |
1 |
3 |
1 |
5 |
2 |
15 |
|
|
24 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
12 |
|
|
25 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
14 |
|
|
26 |
4 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
15 |
|
|
27 |
3 |
2 |
2 |
3 |
1 |
4 |
15 |
|
|
28 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
1 |
16 |
|
|
29 |
3 |
2 |
5 |
2 |
3 |
1 |
16 |
|
|
30 |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
15 |
|
|
31 |
2 |
2 |
3 |
4 |
2 |
2 |
15 |
|
|
32 |
5 |
1 |
2 |
4 |
3 |
3 |
18 |
|
|
33 |
3 |
1 |
3 |
1 |
5 |
2 |
15 |
|
|
34 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
12 |
|
|
35 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
14 |
|
|
36 |
4 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
15 |
|
|
37 |
3 |
2 |
2 |
3 |
1 |
4 |
15 |
|
|
38 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
1 |
16 |
|
|
39 |
3 |
2 |
5 |
2 |
3 |
1 |
16 |
|
|
40 |
2 |
2 |
3 |
4 |
2 |
2 |
15 |
|
|
Сред. |
3,129032 |
2,451613 |
3 |
2,419355 |
2,322581 |
2,129032 |
15,45161 |
Результаты методики М.И. Юсупова
|
№ |
Уровень эмпатии |
|
|
Контр. |
||
|
1. |
43 |
|
|
2. |
76 |
|
|
3. |
80 |
|
|
4 |
76 |
|
|
5. |
54 |
|
|
6 |
32 |
|
|
7. |
17 |
|
|
8. |
65 |
|
|
9. |
60 |
|
|
10. |
45 |
|
|
11. |
34 |
|
|
12. |
23 |
|
|
13. |
60 |
|
|
14. |
62 |
|
|
15. |
58 |
|
|
16. |
47 |
|
|
17. |
40 |
|
|
18. |
56 |
|
|
19. |
67 |
|
|
20. |
35 |
|
|
21. |
66 |
|
|
22. |
36 |
|
|
23. |
43 |
|
|
24. |
64 |
|
|
25. |
59 |
|
|
26. |
52 |
|
|
27. |
45 |
|
|
28. |
70 |
|
|
29. |
56 |
|
|
30. |
58 |
|
|
31 |
45 |
|
|
32 |
34 |
|
|
33 |
23 |
|
|
34 |
60 |
|
|
35 |
62 |
|
|
36 |
58 |
|
|
37 |
47 |
|
|
38 |
40 |
|
|
39 |
56 |
|
|
40 |
45 |
|
|
Сред. |
52,63333 |
|
|
Констат. |
||
|
1. |
23 |
|
|
2. |
50 |
|
|
3. |
44 |
|
|
4 |
59 |
|
|
5. |
32 |
|
|
6 |
12 |
|
|
7. |
42 |
|
|
8. |
29 |
|
|
9. |
43 |
|
|
10. |
33 |
|
|
11. |
34 |
|
|
12. |
50 |
|
|
13. |
61 |
|
|
14. |
34 |
|
|
15. |
11 |
|
|
16. |
45 |
|
|
17. |
23 |
|
|
18. |
42 |
|
|
19. |
30 |
|
|
20. |
46 |
|
|
21. |
52 |
|
|
22. |
58 |
|
|
23. |
48 |
|
|
24. |
40 |
|
|
25. |
32 |
|
|
26. |
60 |
|
|
27. |
40 |
|
|
28. |
43 |
|
|
29. |
51 |
|
|
30. |
30 |
|
|
31 |
45 |
|
|
32 |
23 |
|
|
33 |
42 |
|
|
34 |
30 |
|
|
35 |
46 |
|
|
36 |
52 |
|
|
37 |
58 |
|
|
38 |
48 |
|
|
39 |
40 |
|
|
40 |
32 |
|
|
Сред. |
39,9 |