Дипломная работа: Программа развития эмпатических способностей подростков

Занятие 8. «Заключительная рефлексия»

На последнем занятии происходит заключительное обсуждение для качественной оценки эффективности реализации программы, закреплении полученных знаний, умений и навыков. Какие упражнения из нашего курса ты помнишь? Какие из упражнений тебе понравились больше и чем именно? Как ты оцениваешь изменения собственной личности? Какие упражнения повлияли на изменение в лучшую сторону? Какие выводы появились у тебя в процессе реализации программы? Как это может повлиять на твою жизнь? Изменились ли у тебя отношения с окружающими? Смог ли ты лучше понять себя за время занятий? Что нового ты узнал о собственной личности? Каковы твои дальнейшие планы? Собираешься ли ты работать над собой и дальше? Что тебе в этом может помочь, а что помешать? Как ты оцениваешь свой уровень эмпатии по сравнению с первым занятием? Стал ли ты лучше понимать других людей? Занятие проводится в режиме консультации и при необходимости психолог корректирует направление мысли обучающегося, помогает прийти к нужным выводам и дорабатывает западающие проблемные области. 

2.3 Эмпирические результаты

Результаты исследования по методике В.В. Бойко (Приложение 1) на констатирующем и контрольном этапах представлены на рис. 1. Были посчитаны средние баллы.

Рисунок 1 - Результаты исследования средних показателей различных каналов эмпатии и общего уровня развития эмпатических способностей (методика В.В.Бойко)

Данные диагностики показывают, что у подростков контрольной группы, где не проводились занятия все показатели эмпатии ниже, чем у экспериментальной группы, а также ниже средние показатели общего уровня эмпатии.

Распределение уровней эмпатии в группах показано на рис. 2-3.

Рисунок 2 - Процентное распределение уровней развития эмпатических способностей, контрольный эксперимент (методика В.В. Бойко)

Как можно видеть на рис. 2, в группе подростков на контрольном этапе 43% средний уровень эмпатии, у 57% заниженный уровень развития эмпатии.

Как можно видеть на рис. 3, в группе у 63% заниженный уровень эмпатии, у 37% низкий уровень развития эмпатии. Средний и высокий уровни не обнаружены в группе вообще.

Полученные данные говорят о недостаточном уровне развития эмпатии у подростков в общем.

Рисунок 3 - Процентное распределение уровней развития эмпатических способностей, констатирующий этап (методика В.В. Бойко)

В качестве метода математической статистики был использован U-критерий Манна-Уитни. Результаты статистического анализа результатов методики отображены в таблице 1.

Таблица 1 - Результаты статистического анализа результатов методики В.В. Бойко

Обнаружены достоверные различия в следующих показателях: эмоциональный канал эмпатии, этот канал у подростков на констатирующем этапе развит достоверно ниже, чем на контрольном; эмпатические установки также развиты достоверно ниже на констатирующем этапе, а также достоверно ниже развиты проникающая способность, идентификация и общие показатели эмпатии.

У детей на констатирующем этапе хуже развито сопереживание и сочувствие, интуитивное восприятие партнера по общению, они стараются избегать лишних контактов и абстрагироваться от чужих проблем, более закрыты и недоверчивы, чем подростки, воспитывающиеся в семье.

Результаты методики И.М. Юсопова (Приложение 2) по этапам представлены на рис. 4-5.

Рисунок 4 - Процентное распределение уровней эмпатии по методике И.М. Юсупова, контрольный этап

У большинства подростков на контрольном этапе эмпатияразвита на среднем уровне (53%), у 26% высокий уровень эмпатии, у 21% низкий уровень эмпатии. Очень высокого и очень низкого уровней не обнаружено.

Рисунок 5 - Процентное распределение уровней эмпатии по методике И.М. Юсупова, констатирующий этап

У большинства подростков до проведения тренинга средний уровень развития эмпатии (60%), у 36% низкий уровень развития эмпатии и у 4% очень низкий уровень. Очень высокий и высокий уровне в группе не обнаружены.

Сравнительные результаты методики И.М. Юсупова представлены на рис. 6.

Рисунок 6 - Результаты исследования средних показателей эмпатии (по методике И.М. Юсупова)

Средние показатели уровня эмпатии у подростков на констатирующем этапе ниже, чем на контрольном.Результаты статистического анализа результатов методики отображены в таблице 2.

Таблица 2 - Результаты статистического анализа результатов методики И.М. Юсупова

Различия статистически значимы. Уровень эмпатии у подростков на констатирующем этапе, чем на контрольном. Это говорит о том, что проведенная программа способствовала формированию эмпатии у подростков.

Результаты методики А.А. Меграбяна (Приложение 3) представлены на рис. 7-10.

Рисунок 7 - Процентное распределение уровней тенденции к эмпатии у подростков на контрольном этапе (методика Меграбяна)

У большинства подростков тенденция к эмпатии выражена средне (53%), у 16% тенденция к эмпатии развита на высоком уровне и у 31% тенденция к эмпатии развита слабо.

Рисунок 8 -Процентное распределение уровней тенденции к присоединению, контрольный этап (методика Меграбяна)

У большинства подростков на контрольном этапе тенденция к присоединению выражена средне (60%), у 12% тенденция к присоединению развита на высоком уровне и у 28% данная тенденция развита на низком уровне.

Рисунок 9 -Процентное распределение уровней тенденции к эмпатии, констатирующий этап (методика Меграбяна)

У большинства подростков на констатирующем этапе тенденция к эмпатии выражена средне (44%) и слабо (также 44%), только у 12% данная тенденция развита хорошо.

Рисунок 10 - Процентное распределение уровней тенденции к присоединению, контрольный этап (методика Меграбяна)

У большинства подростков на контрольном этапе тенденция к присоединению выражена средне (48%) и слабо (44%), у 8% тенденция к присоединению развита на высоком уровне.

Сравнительные результаты отображены на рис. 11.

Рисунок 11 - Результаты исследования средних показателей тенденции к эмпатии и тенденции к присоединению (методика Меграбяна)

У подростков на констатирующем ниже средние показатели тенденции к эмпатии и тенденции к присоединению.

Таблица 3 -Результаты статистического анализа результатов методики А.А. Меграбян

У подростков на констатирующем этапе достоверно ниже показатели тенденции к эмпатии и тенденции к присоединению. Это означает, что у них хуже развиты способность к сопереживанию, впечатлительность и способность к проявлению тепла, дружелюбия, поддержки, оказания помощи.

Теперь рассмотрим связь эмпатии и экстраверсии. Экстраверсия диагностировалась с помощью опросника Айзенка. Результаты рассмотрены в Приложении 4. Для выявления значимых взаимосвязей был использован критерий ранговых корреляций Спирмена. Результаты представлены в таблице 4.

Таблица 4 - Корреляционный анализ

Как можно видеть в таблице 4, выявлены положительные значимые корреляции практически по всем показателям, чем выше уровень экстраверсии, тем выше показатели эмоционального канала, интуитивного, проникающей способности, идентификации, общий уровень эмпатии, тенденция к эмпатии, тенденция к присоединению.

В целом, для группы характерен средний уровень экстравертированности.

Для испытуемых подростков в целом характерен недостаточный уровень развития эмпатических способностей. Нами был разработан и проведен блок занятий по развитию эмпатических способностей.

Эмоциональный канал у подростков на констатирующем этапе развит достоверно ниже, чем на контрольном этапе; эмпатические установки также развиты достоверно ниже, а также достоверно ниже развиты проникающая способность, идентификация и общие показатели эмпатии.

У подростков до проведения занятий было хуже развито сопереживание и сочувствие, интуитивное восприятие партнера по общению, они стараются избегать лишних контактов и абстрагироваться от чужих проблем, более закрыты и недоверчивы, чем подростки, воспитывающиеся в семье.

Уровень эмпатии по результатам всех методик у подростков констатирующем достоверно ниже, чем на контрольном.

На констатирующем этапе достоверно ниже показатели тенденции к эмпатии и тенденции к присоединению. Это означает, что у подростков до проведения занятий хуже развиты способность к сопереживанию, впечатлительность и способность к проявлению тепла, дружелюбия, поддержки, оказания помощи.

Проведенные коррекционно-развивающие занятия способствовали развитию эмпатических способностей у подростков.

Выявлены положительные значимые корреляции практически по всем показателям, чем выше уровень экстраверсии, тем выше показатели эмоционального канала, интуитивного, проникающей способности, идентификации, общий уровень эмпатии, тенденция к эмпатии, тенденция к присоединению. В целом, для группы характерен средний уровень экстравертированности.

Заключение

Психологическое осмысление феномена эмпатии неотделимо от философского аспекта, в частности, от мировоззренческого и этического элементов. Основой эмпатии как свойства личности является экзистенциальная, базисная потребность человека в общности и приобщенности и заложенный на глубинном уровне психики человека процесс «мистического соучастия» (А. Адлер, К. Г. Юнг, Л. Леви-Брюль).

Эмпатия имманентна человеку как способность трансцензуса, способность восхождения к духовной общности высшего порядка (К. Г. Юнг, А. Маслоу) и есть условие самоактуализации целостной личности (А. Маслоу, К. Роджерс). Основные конструкты поведения на основе эмпатии есть отождествление, сопереживание, сочувствие, содействие, синкретически объединяющие сущностные психофизические силы индивида.

Эмпатия в таком понимании родственна синергии. Личность, обладающая эмпатией, характеризуется следующими свойствами:

- альтруистическое поведение, толерантность, доброжелательность;

- восприимчивость к жизни другого человека, интерес к другому как таковому;

- приятие и утверждение жизни, адаптивность, бескорыстное событие;

- способность к диалогическому, субъект-субъектному отношению - общению - познанию;

- проникновение в единую связь вещей (проницательность);

- способность к «вершинным переживаниям»;

- способность синтезировать различные уровни духовной реальности;

- преобладание правополушарного, синкретически-образного мышления;

- гибкость и креативность мышления и поведения;

- восприимчивость к мимике и экспрессии другого лица, умение «считывать» невербальную информацию.