У учащихся 3 класса, которые учувствовали в эксперименте, нормальный творческий потенциал. Они обладают теми качествами, которые позволяют творить, но есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, потенциал учащихся позволяет творчески проявить себя.
На наш взгляд качественный и количественный рост показателей является результатом экспериментальной работы, в которой мы стремились развить различные параметры творческого потенциала.
Таким образом, результаты эксперимента подтвердили выдвинутую нами гипотезу. В ходе рисования фигуры человека на уроках изобразительного искусства имеются все предпосылки для развития творческого потенциала младших школьников.
Положительные результаты контрольного эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанной программы внеурочной деятельности в развитии творческого потенциала младших школьников.
Таким образом, подтверждена гипотеза исследования, что успешное развитие творческого потенциала младших школьников станет возможным, если использовать приемы рисования фигуры человека.
Итак, цель нашего исследования достигнута, а именно были описаны методы и приёмы рисования фигуры человека, способствующие развитию творческого потенциала младших школьников, организована внеурочная деятельность, задачи исследования решены, гипотеза подтверждена.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На становление творческой личности ребенка, развитие его эмоциональной сферы, умения понимать прекрасное в природе, во взаимоотношениях с другими людьми среди прочих факторов оказывает влияние изобразительное искусство. Посредством восприятия изобразительного искусства у детей формируется представление об идеалах современников, о культуре прошлых эпох и нового времени. Овладевая изобразительно-выразительными навыками, дети приобщаются к элементарной творческой деятельности. Они получают возможность полнее передавать образы предметов и явлений окружающей действительности.
Проведенное теоретическое и эмпирическое исследование проблемы развития творческого потенциала младших школьников в процессе занятий во внеурочной деятельности, в соответствии с поставленными задачами, позволило сделать следующие выводы.
Анализ психолого-педагогической и методологической литературы показал, что в современной психолого-педагогической науке понятия «творчество» и «творческий потенциал» трактуются неоднозначно. Так, известный отечественный ученый Я.А. Пономарев рассматривает творчество как механизм развития, как взаимодействие, ведущие к развитию, а творчество человека как одну из конкретных форм этого развития. Результаты проведенного исследования позволяют утверждать, что проблема с развитием творческого потенциала актуальна для 3 класса. Диагностика, проведённая на констатирующем этапе, показала необходимость проведения с учащимися, дополнительную работу для развития творческого потенциала
Применительно к нашему исследованию, мы рассматриваем творчество как деятельность, которая ведёт к развитию, а творческий потенциал как интегральную характеристику личности, которая включает творческие способности, навыки и умения, творческое воображение и мышление, творческую активность и направленность.
Проанализировав результаты исследования, можно сделать вывод, что развитие творческого потенциала младших школьников будет эффективно осуществляться:
- Если развитие творческого потенциала детей школьного возраста будет являться одной из основных целей учебно-воспитательного процесса;
- Если будут определены методы и приемы рисования фигуры человека, способствующие развитию творческого потенциала;
- Если систематически использовать методы и приемы рисования фигуры человека с целью развития творческого потенциала .
Таким образом, выдвинутая гипотеза подтверждается.
Рисование фигуры человека является одним из уникальнейших способов, отвечающих большинству требований развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста.
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». М.: ООО «Проспект» 2012. 160 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации.-М.: Просвещение, 2010. 41 с.
3. Мотков, О. И. Психология самопознания личности / О. И. Мотков// Практическое пособие, Москва, 1993-134 с.
4. Мильчак, Н. А. Психологическое содержание одаренности в сфере музыкального искусства у детей школьного возраста дис. канд. психолог. наук: 13.00.01: защищена:, утв: / Мильчак Наталья Александровна -Ярославль, 2007. -- 187 с.
5. Левин, И. Л. Формирование творческой личности школьника на основе развития художественных интересов в классах с углубленным изучением изобразительного искусства: дис. канд. пед. наук: 13.00.01: защищена:, утв: / Левин Игорь Леонидович -- Нижний Новгород, 2003. -- 313 с.
6. Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горяева // -- М.: Просвещение, 1991. -- 123с.
7. Варданян, В. А. Развитие творческого потенциала учащихся художественно-гуманитарной гимназии в процессе педагогической деятельности : дис. канд. пед. наук: 13.00.01: защищена:, утв: / Варданян Валерий Амбарцумович -- Саранск, 1997-200 с.
8. Даринская, Л.А. Творческий потенциал учащихся: методология, теория, практика: Монография. - СПб., 2005. - 293 с.
9. Гераимчук, И. М. Г 37 Активизация творческой деятельности: монография /
И. М. Гераимчук - К. : Издательское предприятие «ПП Нестроевый», 2014. - 552 с.
10. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Рабочие программы.. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Б. М. Неменский, Л.А. Неменская, Н. А. Горяева и др.]; под ред. Б. М. Неменского. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2015. - 128 с.
11. Кузин, В.С. Рисунок. Наброски и зарисовки. М.: Издательство цент «Академия», 2004. - 232 с.
Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин // -- СПб.: Питер, 1999. -- 356с.
12. Репина, Е. Г. Развитие творческих способностей младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО. Новосибирская обл., г. Куйбышев Опубликовано 2017 - 3 с.
13. Ахметов, И. Г. Молодой ученый Международный научный журнал: г. Казань ООО «Издательство Молодой ученый» 2018. - 434 с.
14. Демидова Е.А. Формирование коммуникативной культуры у учащихся // Начальная школа. 2014. № 5. С. 30-32.
15. Рид У. Фигура. Школа рисования. Методика рисования и построения. Мн.: «Попурри». 2000. - 144 с.
16. Чиварди Д. Рисунок. Художественный портрет. М.: Эксмо, 2006. - 54 с.
17. Берн Хогарт. Рисунок человека в движении Серия «Школа изобразительных искусств». - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 176 с.
18. Хосе Паррамон. Портрет. Уроки мастерства. М.: ООО «ТД Издательство Мир книги», 2005.- 96 с.
19. Джек Хамм. Как рисовать голову и фигуру человека. Школа рисования. Мн.: «Попурри». 2007. - 112 с.
20. Харт К. Анатомия для художника: совсем просто. Мн.: ООО «Попурри» 2002. - 144 с.