Дипломная (вкр): Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста по средствам подвижных игр

 4) Формирование у детей в процессе проведения подвижных игр представлений об окружающем мире; о животных, сказочных и реальных персонажей игр;

5) Пятое условие – применение эмоционально-образной методики руководства подвижной игрой, способствующей формированию у детей положительно-эмоциональное отношение к игровым образам, отражающим окружающую жизнь, чувство сопереживания и действенного творческого соучастия в игровой ситуации. Эмоционально-образная методика руководства подвижной игрой предполагает ознакомление детей с ее содержанием, игровыми действиями персонажей и правилами, краткий эмоционально-образный рассказ сюжета игры, характеристику и действия игровых персонажей, создание вариантов игры, планирование сюрпризных моментов.

6) Осуществление личностного подхода при проведении подвижной игры, который выражается в выборе игры, сложности игрового сюжета, используемых двигательных действий, распределении ролей и т. п.

Вывод 1 главы

Таким образом, можно сделать вывод, о том, что, к концу старшего дошкольного возраста у ребёнка появляются произвольныеформы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, длительность рассматривания картинки увеличивается примерно в два раза; ребёнок 6-ти лет лучше осознаёт картинку, чем младшийдошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей. Выделенные свойства внимания, могут служить основой для систематизации подвижных игр, используемых в воспитательном процессе детей. А именно можно выделить игры развитие на сосредоточенности (концентрации) и устойчивости внимания; игры на развитие способности к распределению внимания и его колебанию; игры на увеличение объема внимания; игры, способствующие развитию переключаемости внимания; игры на развитие избирательности и глубины внимания.

Глава 2. Экспериментальное исследование развития внимания детей старшего дошкольного возраста

Задачи 2 главы:

1.   Подобрать методику и выявить уровень развития внимания  детей старшего дошкольного возраста.

2.   Составить и провести комплекс подвижных игр для развития внимания детей старшего дошкольного возраста.

3.   Провести повторную диагностику и определить динамику развития внимания у детей старшего дошкольного возраста.

§ 1. Диагностика уровня развития вниманиядетей старшего дошкольного возраста

Диагностика развития внимания велась на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 27» г. Зеленогорск, Красноярского края с детьми старшего дошкольного возраста Выборка представлена 20 детьми (приложение 1) в возрасте от 5 до 6 лет.

Диагностика была проведена по методикам «Проставь значки» Пьерона–Рузера (Приложение 2);«Найди и вычеркни»Марцинковская Татьяна Давидовна.(Приложение 3)

Цель педагогического эксперимента: выявление уровня развития внимания детей старшего дошкольного возраста.

Для выявления уровня сформированности внимания использовались следующие параметры:

-уровень развития устойчивости внимания;

- уровень объема внимания;

- уровень скорости переключения внимания;

- уровень концентрации внимания.

На основе выделенных параметров, а также для аналитической обработки результатов исследования и получения количественных показателей были выделены следующие критерии развития внимания у дошкольника: низкий, средний и высокий.

Методика«Проставь значки» Пьерона–Рузера:

Высший уровень: знаки расставлены правильно, задание выполнено верно.

Средний уровень: задание выполнено с одной ошибкой (например: знаки перепутаны между собой в треугольнике и ромбе).

Низкий уровень: задание выполнено с двумя ошибками, либо полностью неправильно.

Методика №2 «Найди и вычеркни» (Методика Марцинковской Татьяны Давидовны).

Высший уровень: длительно удерживает внимание на объекте;

Средний уровень: внимание удерживает на несколько секунд, быстро отвлекается;

Низкий уровень: внимание рассеянное, не задерживается на одном объекте.

После проведения диагностики нами был произведен количественный и качественный анализ полученных результатов:

- по параметру развития устойчивости внимания на высоком уровне 20% (4 детей), на среднем уровне - 40% (8 детей), на низком уровне – 40% (8детей);

- по параметру объема внимания на высоком уровне – 15% (3 детей), на среднем уровне – 55% (11 детей), на низком уровне – 30 % (6 детей);

- по параметру скорости переключения внимания на высоком уровне – 10% (2 детей), на среднем уровне – 45% (9 ребенка), на низком уровне – 45% (9 детей);

- по параметру сосредоточение внимания на высоком уровне- 15% (3 детей), на среднем – 45% (9 детей), нанизком – 40% (8 детей)

По итогу на высоком уровне – 15% (3 детей), на среднем уровне – 45% (9 детей), на низком уровне – 40% (8 детей).

Таблица 1. – Результаты констатирующего этапа диагностики по развитию внимания детей старшего дошкольного возраста

Диаграмма 1. Результаты первичной диагностики развития внимания детей старшей группы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 27»  «Факел» г. Зеленогорск, Красноярского края

Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что данная выборка детей нуждается в специально организованных педагогических воздействиях, так как у детей преобладает низкий и средний уровни ориентирования на плоскости.

§ 2. Комплекс подвижных игрнаправленный на развитиевниманиядетей старшего дошкольного возраста

В ходе первичной диагностики были зафиксированы данные, которые стали исходными для следующего, второго этапа исследования. Главная цель на этом этапе – проверка эффективности применения подвижных игр для развития внимания старших дошкольников. Анализируя результаты диагностики развития внимания детей старшего дошкольного возраста, мы отмечаем, что самые низкие результаты были получены по параметрам: скорость переключения и распределение внимания. Исходя из этого, был спланирован комплекс подвижных игр по развитию внимания детей старшего дошкольного возраста, представленный в (приложение 5.)

Подвижные игры, направленные на развитие концентрации (сосредоточенности) внимания:«Слушай хлопки», «Считай дальше», «Жмурки с колокольчиком».

Например: «Жмурки с колокольчиком».Одному из детей  завязывают глаза (считалкой выбрать), и он должен найти ребенка с колокольчиком (считалкой выбрать) и дотронуться до него; тот же старается уйти (но не убежать) от водящего и при этом звонить. «Ловишка» ребенок концентрирует свое внимания на звуке и идет на него.

Подвижные игры, развивающие устойчивость внимания: «Лабиринт», «Я впереди», «Мяч в круге» «Быстро по местам» «Запрещенное движение».

 Например: «Запрещенное движение». Дети стоят полукругом, в центре водящий.Он показывает движения, из которых одно – запрещенное (например «пружинка»). Все повторяют движения, кроме запрещенного.Кто ошибается, становится водящим. Ребенок удерживает информацию о движении в течение длительного периода.

Подвижные игры, развивающие объём внимания:«На чем будем путешествовать?», «Ловишки с цветными хвостиками», «Эстафета с мячами», «Зеркало», «Кто вернее», «Шапка-невидимка»; «Кто больше увидел» «Запомни порядок».

Например: «Запомни порядок». Дети строятся в шеренгу в произвольном порядке. Водящий, посмотрев на них, должен отвернуться и перечислить, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой ребенок. В конце игры отмечают тех, кто выполнил задание без ошибок.

Подвижные игры, развивающие переключение внимания:«Догони мальчиков, девочек», « У медведя во бору», «Разноцветные шары», «Тихо-громко», « Стрекозы-жуки», «Котик с кошечкой и воробушки», «Стой».

Например: игра«Стой». Играющие встают в шеренгу на одной стороне площадки. На противоположной стороне спиной к ним стоит водящий. Он громко произносит: «Быстро шагай, смотри не зевай, стой!». На каждое произносимое слово играющие продвигаются маршевым шагом вперед (в соответствии с произносимым текстом). На последнем слове все останавливаются, а водящий быстро оглядывается. Тот, кто не успел вовремя остановиться, делает шаг назад. Затем водящий снова произносит текст, а дети продолжают движение. Выигрывает тот, кто успеет пересечь линию финиша прежде, чем водящий скажет слово «Стой!».

Подвижные игры,  развивающие распределение внимания: «Аня, лови мяч», «Пяточки-носочки», «Наступалки»,  «Сделай наоборот», «Успей поменять флажок», «Подбеги к своим кеглям», «Найди и промолчи», «Мяч в круге»

Например «Мяч в круге».Стоя в круге, участники перебрасывают друг другу 1, 2, 3 и более мячей, сигнализируя о своих намерениях без помощи слов. Выбывает тот, чей брошенный мяч не был пойман.

Подобное многообразие игр объясняется тем, что часть игр предназначены для однократного проведения. Так как постоянное применение каких либо игр может привести к снижению интереса к ним. Также существует ряд игр предназначенных для замены ими других игр.

§3. Динамика развития внимания  детей старшего дошкольного возраста

Диагностика развития внимания велась на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №27» г. Зеленогорск,  Красноярского края с детьми старшего дошкольного возраста Выборка представлена 20 детьми (приложение 4) в возрасте от 5 до 6 лет.

После проведения диагностики получили следующие результаты:

- по параметру развития устойчивости внимания на высоком уровне 30% (6 детей), на среднем уровне –45% (9 детей), на низком уровне – 25% (5детей);

- по параметру объема внимания на высоком уровне – 35% (7 детей), на среднем уровне – 45% (9 детей), на низком уровне – 20% (4 ребенка);

- по параметру скорости переключения внимания на высоком уровне – 30% (6 детей), на среднем уровне – 45% (9 детей), на низком уровне – 25% (5детей);

- по параметру распределения внимания на высоком уровне – 35% (7 детей), на среднем уровне – 45%(9 детей), на низком уровне –20% (4 ребенок).

- по параметру сосредоточение внимания на высоком уровне- 35% (7 детей), на среднем – 45% (9 детей), на низком – 20% (4 ребенок)

По итогу на высоком уровне – 35% (7 детей), на среднем уровне – 45% (9 детей), на низком уровне – 20% (4 ребенка).

Диаграмма 2. Результаты повторной диагностики развития внимания детей старшей группы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 27» «Факел» г. Зеленогорск,  Красноярского края.

Таблица 3. Сравнительная таблица первичной и повторной диагностик.