Дипломная (вкр): Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста по средствам подвижных игр

Свойство внимания

Подвижные игры

Цель игры

Виды деятельности

устойчивость внимания

«Лабиринт», «Я впереди», «Мяч в круге» «Быстро по местам», «Запрещенное движение»

Выполнение длительного по времени задания, не отвлекаясь на другие предметы.

Занятие по физической культуре, прогулка

объем внимания

 «На чем будем путешествовать?», «Ловишки с цветными хвостиками», «Эстафета с мячами», «Зеркало», «Кто вернее», «Шапка-невидимка»; «Кто больше увидел», «Запомни порядок»

Наблюдение за действием всех играющих,  охватить  вниманием всю игровую площадку, безошибочное воспроизведение задания

Утренняя гимнастика, занятие по физической культуре, прогулка,

скорость переключения внимания

 «Догони мальчиков, девочек», « У медведя во бору», «Разноцветные шары», «Тихо-громко», « Стрекозы-жуки». «Котик с кошечкой и воробушки», (Приложение 6), «Стой»

Быстрое переключение с одной команды на другую, правильное выполнение задания

Утренняя гимнастика, занятие по физической культуре, прогулка,

распределение внимания

«Аня, лови мяч», «Пяточки-носочки», «Наступалки»,  «Сделай наоборот», «Успей поменять флажок», «Подбеги к своим кеглям», «Найди и промолчи».

Распределение внимания при выполнении разных действий и заданий.

Утренняя гимнастика, занятие по физической культуре, прогулка,

Концентрация внимания

«Слушай хлопки» «Считай дальше» «Жмурки с колокольчиком» (Приложение 7)

Сосредоточение внимания на команде, не отвлекаясь на другие действия.

Прогулка, занятие по физкультуре

24.04

25.04

26.04

27.04

28.04

1-я неделя

Первичная диагностика

1 половина дня подвижная игра «Быстро по местам»

Цель: выполнение длительного по времени задания, не отвлекаясь на другие предметы

1 половина дня подвижная игра «Запомни порядок»

Цель:

наблюдение за действием всех играющих,  охватить  вниманием всю игровую площадку.

1 половина дня подвижная игра «Котик с кошечкой и воробушки» Цель: быстрое переключение с одной команды на другую, правильное выполнение задания

1 половина дня подвижная игра «Успей поменять флажок»

Цель: распределение внимания при выполнении разных действий и заданий.

2-я неделя

1.05

2.05

3.05

4.05

5.05

выходной

1 половина дня подвижная игра «Слушай хлопки» Цель: сосредоточение внимания на хлопках, не отвлекаясь на другие действия.

1 половина дня подвижная игра « У медведя во бору» Цель: быстрое переключение с одной команды на другую, правильное выполнение задания

1 половина дня подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» Цель: сосредоточение внимания на звуке и не отвлекаясь на другие действия.

1 половина дня подвижная игра «Громко- тихо» Цель: быстрое переключение с одной команды на другую, правильное выполнение задания

3-я неделя

8.05

9.05

10.05

11.05

12.05

выходной

выходной

1 половина дня подвижная игра « Лабиринт» Цель:выполнение длительного по времени задания, не отвлекаясь на другие предметы.

1 половина дня подвижная игра «Сделай наоборот»

Цель:распределение внимания при выполнении разных действий и заданий.

1 половина дня подвижная игра «Разноцветные шары»

 Цель: быстрое переключение с одной команды на другую, правильное выполнение задания

4-я неделя

15.05

16.05

17.05

18.05

19.05

1 половина дня подвижная игра « Подбеги к своим кеглям» Цель: распределение внимания при выполнении разных действий и заданий.

1 половина дня подвижная игра «Мяч в круге» Цель: выполнение длительного по времени задания, не отвлекаясь на другие предметы.

1 половина дня подвижная игра «Ловишки с цветными хвостиками» Цель: быстрое переключение с одной команды на другую, правильное выполнение задания

Повторная диагностика

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания детей.Актуализация содержания деятельности на предварительном этапе

 Воспитатель приглашает детей на игру зазывалкой:

Солнышко вёдрышко,

Высвети, выгляни!

Воробушки чирикают,

Детей играть кликают.

Словесный

Подходят к воспитателю

Заинтерисоватькадого ребенка игрой

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей формы.

 Дети, вы хотите поиграть с воробушками? Отгадайте, в какую игру мы с ними будем играть? И показывает шапочки кота и кошечки. Поиграем в игру «Котик с кошечкой и воробушки?» Будем быстро убегать от кота и кошечки? Воспитатель по считалке выбирает из числа девочек – кошечку, а из числа мальчиков – котика: Раз, два, три, четыре, Кошку (кота) грамоте учили: Не читать, не писать, А за птичками скакать!  

Словесный, наглядный

Отгадывают загадку, слушают воспитателя.

Дети заинтересовываются игрой

2

Этап ознакомления с материалом

Усвоение знаний и представлений о правилах игры

На одной стороне площадки домик для кошечки и кота, а на другой домики для воробушков. Воспитатель произносит вместе с детьми слова, показывая при этом движения: Вот воробушки сидят. И по сторонам глядят. Крылышками замахали. И над садом полетали. Любят воробушки крошки. И чуть- чуть боятся кота и кошки.

Словесный, наглядный

Внимательно слушают правила игры

Усвоение правил игры

2.3

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Воспитатель действует вместе с детьми, одновременно руководит игрой. Воспитатель объясняет, что убегать нужно в свои домики не толкая друг друга, для воробушков-мальчиков и воробушков-девочек сделать разные домики.

Словесный, наглядный

Включаются в игру, действуют согласно правилам игры.

С помощью игры развить навык переключаемости внимания

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности. Обобщение полученного опыта

Воспитатель хвалит всех детей. Кошечек и котиков за ловкость и быстроту реакции, а воробушков – за то, что смогли быстро убежать от них в свои домики.

Словесный

Дети радуются, что поучаствовали в игре

Подвести итог, похвалить детей

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания детей.Актуализация содержания деятельности на предварительном этапе

Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть!

Давайте встанем в круг!

словесный метод: речь педагога

Дети подходят к воспитателю

Проявляют эмоциональную отзывчивость, эмоциональный интерес

Заинтересовать детей

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей формы.

Ребята, сейчас мы с вами будем играть в новую игру, которая называется «Жмурки с колокольчиком»

словесный метод: речь педагога

Дети стоят в кругу

2

Этап ознакомления с материалом

Усвоение знаний и представлений о правилах игры

Правила игры такие:

Одному из вас я завязывают глаза (считалкой выбрать), и он должен найти ребенка с колокольчиком (считалкой выбрать) и дотронуться до него; тот же старается уйти (но не убежать) от водящего и при этом звонит. За играющими лицом к ним стоит ребенок с колокольчиком.

словесный ,наглядна метод: речь педагога

Дети внимательно слушают правила игры

Обьяснить правила так, чтоб дети поняли

2.3

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Ребята, начинаем играть!

Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть!

После того, как ребенка поймали, выбрать других детей и т.д.

словесный метод: речь педагога, игровой

Дети играют

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности. Обобщение полученного опыта

Как вам игра, ребята?

Как она называется?

Давайте вспомним, кто не нарушал правила?

словесный метод: речь педагога

Отвечают на вопросы педагога

Подвести итоги , обсудить и вспомнить игру

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Ребята, давайте сыграем с вами в игру!

Фронтальная форма, словесный метод

Дети слушают воспитателя

Дети замотивированы на предстоящую деятельность.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию.

- Ребята, вы когда-нибудь играли в такую игру, которая называется «Повторяй за мной»? Вы знаете правила?

Фронтальная форма, словесный метод, вопрос

Дети отвечают на вопросы воспитателя, по возможности вспоминают правила игры

Дети принимают проблемную ситуацию и хотят ее решить.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с материалом.

- Правила этой игры очень просты: я буду показывать вам движения и называть их, но будьте очень внимательны – я могу делать одно движение, а называть его иначе.

Фронтальная форма, словесный метод, объяснение

Дети слушают воспитателя

Дети ознакомлены с материалом.

2.3

Этап практического решения проблемы

Повторить движения за воспитателем

- А сейчас давайте играть!

Поднимите руки вверх, присядьте, попрыгали на правой ноге, покружитесь вокруг себя.

Фронтальная форма, практический метод

Дети играют в игру

Дети повторяют движения за воспитателем

3.

Заключительный этап

Подвести итог деятельности.

- Ребята, вы были очень внимательны и хорошо сыграли!

Фронтальная форма, словесный метод

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети вспомнили прошедшую деятельность и включились в подведение итога.

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Ребята, мы с вами сегодня будем играть в одну очень интересную игру!

Фронтальная форма, словесный метод

Дети слушают воспитателя

Дети замотивированы на предстоящую деятельность.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию.

- Ребята, вы играли в игру, которая называется «Найди свой домик? Кто-нибудь знает правила?

Фронтальная форма, словесный метод, вопрос

Дети отвечают на вопросы, по возможности проговаривают правила игры

Дети принимают проблемную ситуацию и хотят ее решить.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с материалом.

- Сейчас я напомню вам правила этой игры. На площадке разложены обручи, каждый из вас выберет свой домик, по сигналу свистка вы будете бегать по площадке в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом. Как только прозвучит второй свисток, вы должны вернуться каждый в свой домик, также не сталкиваясь друг с другом.

Фронтальная форма, словесный метод, объяснение

Дети слушают воспитателя

Дети ознакомлены с материалом.

2.3

Этап практического решения проблемы

Найти свой домик по сигналу, действовать по сигналу

- А сейчас давайте начнем играть! И помните, нельзя сталкиваться друг с другом.

Фронтальная форма, словесный метод, практический метод

Дети играют в игру

Дети находят свой домик по сигналу, действуют по сигналу

3.

Заключительный этап

Подвести итог деятельности.

- Молодцы, ребята, вы были очень внимательны и очень хорошо поиграли!

Фронтальная форма, словесный метод

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети вспомнили прошедшую деятельность и включились в подведение итога.

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Ребята, давайте с вами поиграем!

Фронтальная форма, словесный метод

Дети слушают воспитателя

Дети замотивированы на предстоящую деятельность.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию.

- Вы когда-нибудь играли в игру «Запрещенное движение»? Можете назвать правила этой игры?

Фронтальная форма, словесный метод, вопросы

Дети отвечают на вопросы, по возможности называют правила игры

Дети принимают проблемную ситуацию и хотят ее решить.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с материалом.

- Ребята, давайте я напомню вам правила этой игры. Мы с вами выберем ведущего. Ведущий будет показывать и называть остальным движения, но перед этим мы с вами выберем одно запрещенное движение. Это движение может показать ведущий, но тот, кто ошибется и повторит его, тот проиграл.

Фронтальная форма, словесный метод, объяснение

Дети слушают правила игры

Дети ознакомлены с материалом.

2.3

Этап практического решения проблемы

Повторить за ведущим все движения, кроме запрещенного

- В первый раз ведущим буду я, а следующим ведущим выберем с помощью считалочки. Будьте очень внимательны!

Фронтальная форма, словесный метод, практический метод

Дети играют в игру

Дети повторяют за ведущим все движения, кроме запрещенного

3.

Заключительный этап

Подвести итог деятельности.

- Ребята, вы замечательно поиграли!

Фронтальная форма, словесный метод

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети вспомнили прошедшую деятельность и включились в подведение итога.

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Ребята, давайте сыграем с вами в игру.

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети слушают воспитателя

Дети замотивированы на предстоящую деятельность.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию.

- Ребята, вы играли когда-нибудь в игру «Быстро по местам»? Кто-нибудь знает правила?

Фронтальная форма, словесный метод, вопросы

Дети отвечают на вопросы, по возможности называют правила игры

Дети принимают проблемную ситуацию и хотят ее решить.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с материалом.

Все играющие строятся в две колонны по одному и вытягивают руки вперед, слегка касаясь ими плеч впереди стоящих.

По сигналу «На прогулку» – все дети разбегаются в разные стороны. По второму сигналу: «Быстро по местам» – все должны построиться в исходное положение, положив руки на плечи впереди стоящим. Чья команда быстрее становится на свое место, та команда и победила.

Фронтальная форма, словесный метод, объяснение

Дети знакомятся с правилами игры

Дети ознакомлены с материалом.

2.3

Этап практического решения проблемы

Найти свое место в колонне

- А теперь давайте начнем играть. Будьте очень внимательны и осторожны, помните, что нужно не мешать друг другу.

Фронтальная форма, словесный метод, практический метод

Дети играют в игру

Дети находят свое место в колонне

3.

Заключительный этап

Подвести итог деятельности.

- Ребята, вы замечательно поиграли!

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети вспомнили прошедшую деятельность и включились в подведение итога.

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Ребята, давайте сыграем с вами в игру.

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети слушают воспитателя

Дети замотивированы на предстоящую деятельность.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию.

- Ребята, вы играли когда-нибудь в игру «Ловишка»? Кто-нибудь знает правила?

Фронтальная форма, словесный метод, вопросы

Дети отвечают на вопросы, по возможности называют правила игры

Дети принимают проблемную ситуацию и хотят ее решить.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с материалом.

С помощью считалочки вбирается ловишка. Он становится в центре площадки. Дети стоят в одной стороне. По сигналу дети перебегают на другую сторону, а ловишка старается их поймать. Пойманный становится ловишкой. В конце игры говорят, какой ловишка самый ловкий.

Фронтальная форма, словесный метод, объяснение

Дети знакомятся с правилами игры

Дети ознакомлены с материалом.

2.3

Этап практического решения проблемы

Убежать от ловишки

- А теперь давайте начнем играть! Но помните, что бегать нужно осторожно, не мешать друг другу и не толкаться.

Фронтальная форма, словесный метод, практический метод

Дети играют в игру

Дети убегают от ловишки

3.

Заключительный этап

Подвести итог деятельности.

- Ребята, вы замечательно поиграли!

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети вспомнили прошедшую деятельность и включились в подведение итога.

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Ребята, давайте сыграем с вами в игру.

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети слушают воспитателя

Дети замотивированы на предстоящую деятельность.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию.

- Ребята, вы играли когда-нибудь в игру «Не теряй пару»? Кто-нибудь знает правила?

Фронтальная форма, словесный метод, вопросы

Дети отвечают на вопросы, по возможности называют правила игры

Дети принимают проблемную ситуацию и хотят ее решить.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с материалом.

Дети идут парами по кругу, взявшись за руки. Звучит веселая музыка, дети отпускают пару и подскоками двигаются в свободном направлении. С окончанием музыки необходимо найти свою пару.

Фронтальная форма, словесный метод, объяснение

Дети знакомятся с правилами игры

Дети ознакомлены с материалом.

2.3

Этап практического решения проблемы

Найти свою пару

- А теперь давайте разобьемся на пары и начнем игру. Но будьте во время игры очень осторожны и внимательны, не сталкивайтесь друг с другом.

Фронтальная форма, словесный метод, практический метод

Дети играют в игру

Дети находят свою пару

3.

Заключительный этап

Подвести итог деятельности.

- Ребята, вы замечательно поиграли!

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети вспомнили прошедшую деятельность и включились в подведение итога.

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Ребята, давайте сыграем с вами в игру.

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети слушают воспитателя

Дети замотивированы на предстоящую деятельность.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию.

- Ребята, вы играли когда-нибудь в игру «Паук и мухи»? Кто-нибудь знает правила?

Фронтальная форма, словесный метод, вопросы

Дети отвечают на вопросы, по возможности называют правила игры

Дети принимают проблемную ситуацию и хотят ее решить.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с материалом.

В одном углу зала обозначается кружком (или шнуром) паутина, где живет водящий-паук. Остальные дети — мухи. По сигналу воспитателя все мухи разбегаются по залу, «летают», жужжат. Паук находится в паутине.

По сигналу воспитателя «Паук!» мухи останавливаются в том месте, где их застала команда. Паук выходит и внимательно смотрит. Того, кто пошевелится, паук отводит в свою паутину. После двух повторений подсчитывают количество пойманных мух. Игра возобновляется с другим водящим.

Фронтальная форма, словесный метод, объяснение

Дети знакомятся с правилами игры

Дети ознакомлены с материалом.

2.3

Этап практического решения проблемы

Убежать от водящего

- А теперь давайте начнем играть! Для этого сначала выберем ведущего с помощью считалочки.

Фронтальная форма, словесный метод, практический метод

Дети играют в игру

Дети убежали от водящего

3.

Заключительный этап

Подвести итог деятельности.

- Ребята, вы замечательно поиграли!

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети вспомнили прошедшую деятельность и включились в подведение итога.

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Ребята, давайте сыграем с вами в игру.

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети слушают воспитателя

Дети замотивированы на предстоящую деятельность.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию.

- Ребята, вы играли когда-нибудь в игру «Пятнашки с домиком»? Кто-нибудь знает правила?

Фронтальная форма, словесный метод, вопросы

Дети отвечают на вопросы, по возможности называют правила игры

Дети принимают проблемную ситуацию и хотят ее решить.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с материалом.

Из числа играющих выбирается один водящий, пятнашка. По краям площадки рисуют два круга — это дома. Дети, убегая от водящего, могут забегать в дом, где пятнашка салить их не может. Если он рукой касается играющего на игровом поле, то осаленный становится пятнашкой.

Фронтальная форма, словесный метод, объяснение

Дети знакомятся с правилами игры

Дети ознакомлены с материалом.

2.3

Этап практического решения проблемы

Убежать от водящего

- А теперь давайте выберем первого пятнашку и начнем играть!

Фронтальная форма, словесный метод, практический метод

Дети играют в игру

Дети убежали от водящего

3.

Заключительный этап

Подвести итог деятельности.

- Ребята, вы замечательно поиграли!

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети вспомнили прошедшую деятельность и включились в подведение итога.

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Ребята, давайте сыграем с вами в игру.

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети слушают воспитателя

Дети замотивированы на предстоящую деятельность.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию.

- Ребята, вы играли когда-нибудь в игру «Запомни порядок»? Кто-нибудь знает правила?

Фронтальная форма, словесный метод, вопросы

Дети отвечают на вопросы, по возможности называют правила игры

Дети принимают проблемную ситуацию и хотят ее решить.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с материалом.

3-4 играющих выстраиваются друг за другом в произвольном порядке. Водящий, посмотрев на детей, должен отвернуться и сказать, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой, и ребята в колонне также меняются местами. Постепенно количество детей в колонне увеличивается.

Фронтальная форма, словесный метод, объяснение

Дети знакомятся с правилами игры

Дети ознакомлены с материалом.

2.3

Этап практического решения проблемы

Запомнить последовательность построения детей в колонне

- А теперь давайте выберем первого водящего и начнем играть.

Фронтальная форма, словесный метод, практический метод

Дети играют в игру

Дети запомнили последовательность построения детей в колонне

3.

Заключительный этап

Подвести итог деятельности.

- Ребята, вы замечательно поиграли!

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети вспомнили прошедшую деятельность и включились в подведение итога.

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Ребята, давайте сыграем с вами в игру.

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети слушают воспитателя

Дети замотивированы на предстоящую деятельность.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию.

- Ребята, вы играли когда-нибудь в игру «У медведя во бору»? Кто-нибудь знает правила?

Фронтальная форма, словесный метод, вопросы

Дети отвечают на вопросы, по возможности называют правила игры

Дети принимают проблемную ситуацию и хотят ее решить.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с материалом.

Медведь садится на корточки и изображает сон (складывает ладошки, наклоняет голову и кладет ладошки под голову). Дети, имитируют прогулку по лесу и сбор грибов и ягод и складывают их в воображаемую корзинку. После того, как воспитатель произносит стишок

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит

И на нас рычит.

и произносит долгий звук «р-р-р-р», дети разбегаются. И кого догонит медведь становится следующим «медведем».

(усложнение)

- Выбирается двое ведущих.

Фронтальная форма, словесный метод, объяснение

Дети знакомятся с правилами игры

Дети ознакомлены с материалом.

2.3

Этап практического решения проблемы

Убежать от ведущего

- Давайте выберем первого «медведя» и начнем нашу игру. Но помните, что нужно быть осторожными, не толкаться и не мешать друг другу.

Фронтальная форма, словесный метод, практический метод

Дети играют в игру

Дети убежали от ведущего

3.

Заключительный этап

Подвести итог деятельности.

- Ребята, вы замечательно поиграли!

Фронтальная форма, словесный метод.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети вспомнили прошедшую деятельность и включились в подведение итога.