Дипломная (вкр): Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста по средствам подвижных игр

Диаграмма 3. Результаты сравнительной диагностики развития внимания детей старшей группы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 27» «Факел» г. Зеленогорск,  Красноярского края.

Вывод:

При проведении первичной диагностики уровня развития внимания у детей старшего дошкольного возраста сделан вывод о недостаточном развитии внимания детей старшего дошкольного возраста.

Что отражалось в неумении концентрировать свое внимание, распределять свое внимания на нужное количество объектов, а так же в отсутствии умения сосредотачивать внимание. Нами был разработан и проведен комплекс подвижных игр на развитие внимания детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, после проведения работ по развитию внимания, наблюдается положительная динамика. Исходя из сравнительного анализа результатов первичной диагностики и повторной, можно говорить о том, что подвижные игры действительно оказывают существенное влияние на развития внимания.

Заключение

Данная работа была посвящена развитию внимания детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр. Изучив роль подвижных игр в развитии внимания у старших дошкольников, следует отметить, что они вынуждают мыслить наиболее экономично, укрощать эмоции, мгновенно реагировать на действия соперника и партнера.

Таким образом, пришли к выводу, что внимание – важное и необходимое условие эффективности всех видов деятельности человека.

В результате диагностики, нам удалось установить, что в группе большинство детей, требующие развивающих занятий, направленных на развитие и повышение уровня развития внимания.

Исходя из этого, был спланирован и проведен комплекс мероприятий по развитию внимания детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, можно сделать вывод, что гипотеза нашего исследования подтверждена: если в работе с детьми старшего дошкольного возраста систематически использовать подвижные игры, то процесс развития внимания будет наиболее эффективен.

Литература

Абудаева Е.А. Организация игровой деятельности: учебник для среднего профессионального образования /Смирнова.Е.О - Ростов –на-Дону: «Феникс» 2016.- 93с.

Арнаут К.М. Роль подвижных игр в психическом развитии детей дошкольного возраста // Всероссийская научно-практическая конференция Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация. 2019. № 1. С. 167-170.

Богомолов В. А Тестирование детей - Ростов-на-Дону: Феникс 2005- 347 с.

Болотина, Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования : учеб.пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 218 с. 

Бусловская М.А Интерактивные игры как средство повышения познавательной активности дошкольников 2016. – 28 с.

Вундт В. Память и внимание: В кн. избр. псих.произв. - М.: Просвещение. 1994. – 105 с.

Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студ. пед. Институтов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Ительсон и др.; Под ред. Петровского А.В. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1999. - 288 с.

Гильбух Ю.З. Внимание и его воспитание / Ф.Н. Гоноболин. - М.: «Педагогика», 1992. - 160 с.

Гонина О. О. Психология дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 426 с.

Детская психология: Учеб.пособие Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.: под. Ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988 г. - 399 с.

Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.А. Доронина // Дошкольная педагогика. - 2017. - №4.

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник /  Под ред. Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О.В.. — СПб.: Питер, 2017. — 480 c.

Жукова Н.С. Преодоление нарушений внимания у дошкольников / Н.С Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург: издательство Литут, 2019. - 320 с.

Калиниченко А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 112 с

Крбашян А.Ю. Этапы формирования самостоятельной двигательной активности у дошкольников через подвижные игры // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2018. № 39. С. 127-130.

Лурия, А.Р. Внимание и память. – М., 2001.

Матюхина М.Ч. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 456 с.

Немов, Р.С. Психология. Общие основы психологии. [Текст]: учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М.: Владос, 2018 – 688 с

Немов, Р.С. Психология. Психодиагностика. [Текст]: учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М.: Владос, 2016. – 640 с.

Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология. [Текст]: учебник / Л.Ф. Обухова - М.: Российское педагогическое агентство, 2019 – 374 с.

Познавательные процессы и способности в обучении. Под ред. В.Д. Шадрикова. – М., 1995.  – 220 с.

Психология внимания. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтера и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2001 г. - 858 с.

Рубинштейн, С.Л. Внимание и его воспитание. - М., 1972.

Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для СПО / Е. И. Изотова [и др.] ; под ред. Е. И. Изотовой. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 222 с.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования 2013

Финогенова Н.В., Решетов Д.В. Возможности использования подвижных игр с элементами спорта в работе с дошкольниками // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2017. № 9. С. 103-105.

Хилько М.Е., Возрастная психология: учеб.пособие для СПО/М.Е. Хилько, М.С, Ткачева. – 2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2018. - 202с.

Электронный ресурс - Подвижные игры для дошкольников. URL. doshkolenok.kiev.ua›…igry-dlya-doshkolnikov.html

Приложение 1.

Таблица 2.Протокол результатов первичной диагностики развития внимания детей старшей группы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 27» г. Зеленогорск,  Красноярского края

Приложение 2

Методика №1 «Проставь значки» (Методика Пьерона–Рузера)

Цель: Выявить уровень скорости переключения и распределения внимания

Описание: Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку. Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:

S= (0,5N – 2,8n)/120

где S — показатель переключения и распределения внимания;

N — количество геометрических фигур, просмотренных и по­меченных соответствующими знаками в течение двух минут;

n — количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные зна­ки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими зна­ками, геометрические фигуры.

Приложение 3

Методика № 2 «Найди и вычеркни» Татьяны Давидовны Марцинковской

Цель: выявить уровень развития устойчивости, объема и концентрации внимания.

Обучающая задача: искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например, звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной.

Игровая задача: Выделение одного предмета, среди общности других предметов.

Описание: По сигналу «Начинай» ты должен зачёркивать кружки и обводить в кружок треугольники. Когда я скажу «Закончили», ты покажешь мне на какой фигуре остановился.

Обработка результатов: Определяется количество предметов на рисунке, просмотренных за 2,5 минуты, а также за каждые 30 секунд.

S- показатель продуктивности и устойчивости внимания: N – количество предметов, которые просмотрел ребёнок; t – время; n – количество ошибок.

S>1? высокий уровень;

0,5< S< 1 – средний уровень;

S< 0,5? низкий уровень.

Приложение 4

Таблица 3. Протокол результатов повторной диагностики развития внимания детей старшей группы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 27» г. Зеленогорск,  Красноярского края