Дипломная (вкр): Решение проблем мотивации педагогического коллектива в условиях реорганизации школьного образовательного учреждения

.Лепешова, Е. Мотивация труда в образовательном учреждении: общие подходы / Е. Лепешова // Школьный психолог. ,№9. - 2007. - 40-43с. 28.Львов, С. Как измерить отдачу от инвестиции в развитие сотрудников? // Менеджмент сегодня. , № 6. - 2008. - 25-28с.

.Магура, М. И. Поиск и отбор персонала: М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2009.- 160 с.

.Маренков, Н. Л. Управление персоналом организаций: Учебное пособие для вузов М. Академический Проект: Трикста., 2005.- 460с. 32. Менеджмент организации / Под ред. З. П. Румянцевой, Н. А. Соломатина. М., 1995

З1.Мишурова, И. В. Управление мотивацией персонала: Учебно-практическое пособие / И. В. Мишурова, П. В. Кутелев. - М.: РД, 2003. - 6с. 34.Мищеряков, СВ. Интернет-технологии в развитии персонала. // Управление персоналом., № 18. - 2008.- 18-21с.

. Мусарский М.М. Развитие финансовой самостоятельности в условиях новых организационных форм образовательных учреждений. Тенденции развития образования: проблемы управления и оценки качества образования: Материалы VIII Международной научно-практической конференции (18-19 февраля 2011 года) - М.: Изд. дом «Дело» РАНХ и ГС. 2012. с.50-69.

З3.Нещадин, А. Актуальные проблемы профессионального образования в России // Общество и экономика. , 2009. - №6. - 106-122с. 37.Никитина, Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессионально-педагогической деятельности. - М.: Мастерство., 2002 -288 с.

.Патралов, Б. С, Еейжан Н. Ф. Профессиональное воспитание учащихся., 2004. - 88 с.

.Повышение эффективности воспитательного процесса в учреждении профессионального образования (Аспект оптимизации) / Авт.-разраб. Е. А.Кулагина. Челябинск., 2000. - 78 с.

.Профессиональная педагогика / Под ред. С. Я. Батышева. - М.: Проф. Образование., 1999. - 904 с.

.Ричи, Ш. Управление мотивацией М.: ЮНИТИ., 2009. - 251с. 38.Романова, А. В. Структура управления учебно-воспитательным процессом в образовательном учреждении РФ // Стандарты и мониторинг в образовании., №4. - 2009.- 54-58с.

.Рыжкина, В. Истина где - то там, или аутсорсинг развития персонала // Управление персоналом., № 15.- 2007. 16-17с.

.Савченко, В. К. Реформа энергетики: перестройка работы с персоналом // Управление персоналом., № 14. - 2006. - 15-17с.

.Самородский, П. С. Методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности «Профессиональное обучение»/ Под ред. В. Д.Симоненко. - Брянск: Издательство БГУ., 2002. - 90 с.

. Манюрова Г.Х. Критерии оценки эффективности деятельности руководителя и работников ДОУ.// Справочник руководителя дошкольного учреждения. 2011. № 6 С. 78-84.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Задание первое

Вспомните и опишите случай, когда вы чувствовали сильную неудовлетворенность условиями своей работы в конкретной школе. В чем были причины неудовлетворенности?

Внимание! Следует разделять неудовлетворенность условиями работы в определенной организации и неудовлетворенность профессией. Вы можете быть не удовлетворены выбором своей специальности, например, в настоящее время вы предпочли бы стать учителем истории, чем учителем литературы, коим являетесь. Вы можете быть не удовлетворены тем, что занимаетесь управлением взрослыми людьми, отвечаете за всю школу. Все перечисленные примеры относятся к неудовлетворенности профессией. И устранить причины этой неудовлетворенности внутри организации невозможно без изменения содержания вашей деятельности. Причины же неудовлетворенности условиями работы в конкретной школе в большей степени зависят от самой организации, а значит, от вас, от вашего руководителя и вашего ближайшего окружения. Не стесняйтесь высказывать неудовлетворенность самыми земными явлениями, например, задержкой заработной платы или отсутствием комфорта в учительской. Помните, что наша жизнь складывается не только из возвышенного, но и из того, что именуется бытом со всеми его большими и малыми проблемами.

Итак, приступаем к выполнению первого задания.

В чем были причины вашей неудовлетворенности условиями труда?______

Вспомните и опишите случаи, когда кто-либо из педагогов вашей школы испытывал сильную неудовлетворенность условиями работы?

Случай первый

____________________________

В чем были причины неудовлетворенности? ________________________

Случай второй

_____________________________________________________________

В чем были причины неудовлетворенности?_______________________ __________________________________________________________________

Случай третий

_____________________________________________________________

В чем были причины неудовлетворенности?________________________

Выпишите причины, которые, на ваш взгляд, вызывают неудовлетворенность педагогов условиями работы в школе.

Подумайте, что еще может быть причиной неудовлетворенности учителей условиями работы?

.__________________________________________________________________

Вспомните и опишите случай, когда вы были одержимы работой и трудились на пределе своих возможностей.

Комментарий. Отдельные коллеги считают, что они трудятся на пределе своих возможностей всегда. Смею вас уверить, что подобное невозможно, ибо в противном случае их, как кощунственно это ни звучит, не было бы среди нас.

Что послужило причинами такой одержимости?_____________________ __________________________________________________________________

Вспомните и опишите случаи, когда какие-либо педагоги вашей школы были одержимы работой и трудились на пределе своих возможностей.

Случай первый

_____________________________________________________________

Что служило причинами такой одержимости?_________________ __________________________________________________________________

Случай второй

_____________________________________________________________

Что служило причинами такой одержимости?______________________ __________________________________________________________________

Случай третий

_________________________________________________________________________

Что служило причинами такой одержимости?_________________ __________________________________________________________________

Выпишите причины, которые, на ваш взгляд, в наибольшей степени влияют на желание большинства учителей работать лучше.

.____________________________________________________________________

Что еще может быть причиной возникновения желания работать эффективно у педагогов вашей школы?

.____________________________________________________________

* * *

А теперь положите перед собой два перечня - причины неудовлетворенности педагогов и причины возникновения у них желания работать эффективнее. Насколько они отличаются друг от друга? Какие причины упоминаются и в том, и в другом списках?

Условия работы, отсутствие или низкий уровень которых вызывает неудовлетворенность трудом в конкретной организации, Ф. Герцберг назвал гигиеническими факторами. Высокий уровень этих факторов снижает чувство неудовлетворенности педагогов своим трудом. Однако даже если эти факторы очень хорошо развиты, то, как правило, они практически не влияют на желание учителей работать эффективнее, о чем свидетельствует описанная выше история. Традиционно к гигиеническим факторам относят заработную плату, уровень комфорта рабочих мест, межличностные отношения в коллективе, степень непосредственного контроля за персоналом со стороны администрации. Как правило, работник обращает внимание на подобные факторы, когда чувствует их недостаточность. Высокий уровень воспринимается как нечто должное, а значит, не мотивирует работать эффективнее. Но понижение уровня гигиенических факторов, пусть самое незначительное, вызывает неудовольствие. Например, наверняка вам приходилось наблюдать возмущение учителей по поводу невыплаченной в срок какой-либо надбавки, даже если ее размер совсем мал.

Факторы, вызывающие у работников желание трудиться лучше, Ф. Герцберг назвал факторами-мотиваторами. К ним обычно относят интерес к работе, возможности для творческого и карьерного роста, признание и одобрение результатов труда, высокую степень ответственности за выполняемую работу. Эти факторы способствуют поддержанию активности в деятельности, даже если в ее процессе приходится сталкиваться со значительными трудностями.

Основной вывод из теории Ф. Герцберга заключается в том, что необходимо разделять факторы, обеспечивающие мотивацию, и факторы, устраняющие неудовлетворенность трудом. Но в реальности они могут частично совпадать, что наверняка вы обнаружите после выполнения первого задания, которое представляет собой довольно грубый инструмент анализа. Но одной диагностики данных факторов недостаточно. Важно определить, на какие из них способен влиять руководитель и как осуществить это влияние. Для этого целесообразно выполнить задание второе.

Задание второе

На какие гигиенические факторы (см. результаты выполнения первого задания) вы можете:

А. Воздействовать реально:

.___________________________

._________________________ _____________________

.___________________ ______________

._____________________________________________________________

.____________________ __________________________

Б. Можете воздействовать, но при определенных условиях:

В. Не можете воздействовать.

.______________________________________ ____________________

.________________________________ ______________________

.____________________________________ ____________________

._____________________________ _________________________

На какие факторы-мотиваторы (см. результаты выполнения первого задания) вы можете:

А. Воздействовать реально:

.____________________________________ ___________________

.____________________________________ _______________

._________________________________

._______________________________ ___________________

Б. Можете воздействовать, но при определенных условиях:

В. Не можете воздействовать:

._________________________________ _______________

.____________________________

._____________________________

._____________________________ ____________________

Из списка гигиенических факторов выберите один, который достаточно значим для педагогов вашей школы и на который вы реально или при определенных условиях можете воздействовать. Какие шаги вы можете предпринять для устранения у педагогов неудовлетворенности трудом, порожденной этим фактором?

Фактор ____________________________________________

._______________________________ ______________________

.________________________________ ______________________

.___________________________________________________ _

.____________________________________________ _______

.__________________________________________ ____

Из списка мотиваторов выберите один, который достаточно значим для педагогов вашей школы и на который вы реально или при определенных условиях можете воздействовать. Какие шаги вы можете предпринять для усиления его действия?

.__________________________________________ ________

._______________________________________

._____________________________________

.______________________________________ ______________

 Приложение № 2  «СОГЛАСОВАНО»   «СОГЛАСОВАНО»   «УТВЕРЖДАЮ»  Председатель первичной профсоюзной организации ГБОУ СОШ № 572 Председатель Управляющего Совета ГБОУ СОШ № 572  Директор ГБОУ СОШ № 572  _____________ Е.А. Жукова  _____________ И.А. Ягудова  __________Т.С. Коляденкова  « ___» ____________ 2013г. « ___» _____________2013г. « ___» ____________ 2013 г.  Положение о системе оплаты труда работников Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 572 (Редакция № 2) Москва 2013г. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящее Положение о системе оплаты труда работников (далее - Положение) Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 572 определяет порядок и условия оплаты труда работников Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 572 (далее - ГБОУ СОШ № 572), реализующего программу дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, устанавливает зависимость заработной платы работника от его квалификации, сложности выполняемой работы, качества и количества затраченного труда на период с 1 января 2014 года. Правовым основанием для разработки в ГБОУ СОШ № 572 данной системы оплаты труда являются:  ст. 144, 333 Трудового кодекса Российской Федерации; Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ <consultantplus://offline/ref=37BE3B91BFC88C494F99525C945FC18956474629B6DCFD6D3FEE6509A85FB93F3756F82F8F82ED12q5c4N>;

Приказ Минобрнауки России «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников» от 24.12.2010 № 2075;

Постановление Правительства Москвы «О проведении пилотного проекта по развитию общего образования в городе Москве» от 22.03.2011 года № 86-ПП;

Постановление Правительства Москвы «Об утверждении нормативов финансовых затрат на содержание одного обучающегося, воспитанника в государственных образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы» от 14.09.2010 года № 789-ПП;

«Единые рекомендации по установлению на федеральном, региональном и местном уровнях системы оплаты труда работников государственных и муниципальных учреждений на 2013 года», утвержденные решением Российской трехсторонней комиссией по регулированию социально-трудовых отношений от 21 декабря 2012 г., протокол № 11;

Постановление Правительства Москвы от 31.08.2012 N 445-ПП "О мерах по переходу государственных общеобразовательных учреждений, подведомственных Департаменту образования города Москвы, на систему оплаты труда, отличную от тарифной системы оплаты труда работников государственных учреждений города Москвы" от 31.08.2012 N 445-ПП;  <consultantplus://offline/ref=2B6D3E0E9AD8A44E48377749E2CDD516CAA24BB6CFD287470EC6990959D005739D7B1A6F24C4615EDAuEp3N>

Постановление Правительства Москвы «О совершенствовании системы оплаты труда работников государственных учреждений города Москвы» от 28.12.2010 года № 1088-ПП.

Система оплаты труда работников ГБОУ СОШ № 572 устанавливается настоящим Положением, Коллективным договором, Правилами внутреннего распорядка, трудовыми договорами, соглашениями, и другими локальными нормативными актами в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами города Москвы, содержащими нормы трудового права.

С введением настоящего Положения все ранее установленные доплаты и надбавки к заработной плате, должностным окладам и тарифным ставкам не применяются.

.5. Заработная плата работников ГБОУ СОШ № 572, устанавливаемая в соответствии с настоящим Положением при его введении в действие, не может быть ниже заработной платы, выплачиваемой работникам до введения настоящего Положения, при условии сохранения объема должностных обязанностей работников и выполнения ими работ той же квалификации.

1.6. Заработная плата работника состоит из оклада (должностного оклада, ставки заработной платы), компенсационных и стимулирующих выплат.

Размеры окладов (должностных окладов, ставок заработной платы) работников представляют собой базовый оклад (базовый должностной оклад, базовую ставку заработной платы), умноженный на повышающий коэффициент, установленный для соответствующей профессионально-квалификационной группы и уровня. При этом:

базовые оклады (базовые должностные оклады, базовые ставки заработной платы) работников устанавливаются постановлением Правительства Москвы для каждой профессиональной квалификационной группы с учетом требований к профессиональной подготовке и уровню квалификации работников по профессиям (должностям), включенным в данную группу; повышение (индексация) базовых окладов (базовых должностных окладов, базовых ставок заработной платы) работников производится в соответствии с нормативными правовыми актами Правительства Москвы;

системы повышающих коэффициентов к базовым окладам (базовым должностным окладам, базовым ставкам заработной платы) устанавливаются постановлением Правительства Москвы по представлению органов исполнительной власти города Москвы для подведомственных государственных учреждений в разрезе профессиональных квалификационных групп и уровней с учетом сложности, вида и объема выполняемой работы, отраслевых особенностей, приказов и рекомендаций соответствующих федеральных органов исполнительной власти и являются неотъемлемой частью положений об оплате труда работников государственных учреждений.

Перечень и предельные размеры выплат компенсационного характера, а также перечень стимулирующих выплат, видов и их рекомендуемые размеры устанавливаются органом исполнительной власти города Москвы для подведомственных государственных учреждений.

До принятия соответствующих нормативных правовых актов, устанавливающих базовые оклады (базовые должностные оклады, базовые ставки заработной платы) и системы повышающих коэффициентов к ним, а также перечень и предельные размеры выплат компенсационного характера, перечень стимулирующих выплат, видов и их рекомендуемые размеры, размер окладов (должностных окладов, ставок заработной платы) работников образовательного учреждения, выплат компенсационного и стимулирующего характера устанавливается руководителем образовательного учреждения в соответствии с настоящим Положением.

.7. Работникам ГБОУ СОШ № 572 с учетом уровня их профессиональной подготовки, сложности, важности выполняемой работы, степени самостоятельности и ответственности при выполнении поставленных задач, опыта, стажа работы и других факторов могут устанавливаться персональные повышающие коэффициенты к окладам (должностным окладам, ставкам заработной платы). Решение об установлении персонального повышающего коэффициента к окладу (должностному окладу, ставке заработной платы) и его размерах принимается руководителем образовательного учреждения с соблюдением порядка принятия такого решения, установленного нормативно-правовыми актами Москвы. Если иное не установлено нормативно-правовыми актами, применение персонального повышающего коэффициента к окладу (должностному окладу, ставке заработной платы) не образует новый оклад (должностной оклад, ставку заработной платы) и не учитывается при начислении иных стимулирующих и компенсационных выплат.