Дипломная (вкр): Роль техники квиллинг в обучении младших школьников

Роль техники квиллинг в обучении младших школьников

РОЛЬ ТЕХНИКИ КВИЛЛИНГ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Содержание

Введение

Глава 1. Техника квиллинг на уроках технологии в начальной школе

1.1 Квиллинг - бумажная филигрань

1.2 Виды квиллинга. Инструменты, материалы и способы изготовления простых форм

.3 Особенности использования техники квиллинг на уроках технологии в начальной школе

Глава 2. Исследование эффективности техники квиллинг в обучении младших школьников

2.1 Организация исследования уровня развития мелкой моторики

2.2 Организация развивающих занятий по технологии с использованием техники квиллинг

2.3 Итоговый анализ результатов развивающих занятий с использованием техники квиллинг

Заключение

Список литературы

Введение

В современном мире растёт необходимость в творческих и способных творчески мыслить, изобретать, искать неординарные пути решения поставленных задач, людях. На данный момент в России разрабатывается федеральный государственный образовательный стандарт четвёртого поколения, который обеспечивает всестороннее и гармоничное развитие школьников в разных образовательных областях. Одной из таких областей является художественно-эстетическое развитие, которое развивает восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, понимание мира природы, произведений искусства и т.д. Также должна обязательно присутствовать творческая и самостоятельная деятельность: изобразительная, конструктивно-модельная, музыкальная и др.

Задачу формирования и развития активной, самостоятельной, творческой личности необходимо активно решать в младшем школьном возрасте. В этом возрасте у детей развивается способность к эстетическому восприятию действительности, когда ребенок осознаёт искусство как специфический продукт человеческой культуры. Поэтому эстетическому воспитанию нужно уделять немалое количество времени, учитывая потребности ребенка, характерные для данного периода развития.

В педагогике имеется достаточно большой арсенал средств и методик приобщения ребенка к эстетической и художественной культуре. Существующая ныне концепция начального воспитания и образования, при которой изменены требования к содержанию и характеру начального образования, определяет необходимость в совершенствовании развития ребенка младшего школьного возраста, где первостепенным направлением выступает целостное развитие. Однако невозможно не заметить, что в начальной школе многие учащиеся сталкиваются с трудностями письма, что указывает, в первую очередь, на недостаточное развитие мелкой моторики. А нарушения мелкой моторики, как известно, в свою очередь, влияют на развитие речи.

К тому же, всему этому противопоставлена наблюдаемая сегодня картина: дети, поступающие в первый класс, имеют резко ограниченный словарный запас, недостаточно развитую для своего возраста мелкую моторику, неадекватные эмоции, а так же орфоэпические дефекты. В ходе многочисленных исследований некоторых регионов страны выявлено, что низкий уровень подготовки детей к начальному обучению достигает 25% и более, и, самое печальное, что эта ситуация продолжает ухудшаться. Таким образом, учителя должны быть готовы к ряду проблем, с которыми будут сталкиваться в процессе обучения детей. Для этого педагоги должны иметь ряд эффективных методик, чтобы своевременно скорректировать ситуацию.

На сегодняшний день проблема детского творчества решается с точки зрения необычайной педагогической ценности. Выдающийся педагог Л.С. Выготский очень справедливо отметил: «Детское творчество научает ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению», - иными словами, детское творчество оказывает корректирующие воздействие на «слабые» стороны личности [9]. Также считал и В.В. Давыдов, вследствие чего в послесловии к книге Л.С. Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте» указывает на то, что творчество - неотъемлемый спутник детского развития.

В исследованиях разных авторов подчёркивается колоссальная важность творческой деятельности, которая непременно способствует развитию мелкой моторики. У младших школьников процесс развития ручной умелости достаточно длительный. Очень важно соблюдать чётко определенную систему организации деятельности ребенка. Многие психологи утверждают, что развитие мелкой моторики намного эффективнее проходит при определенных видах деятельности детей. Такие занятия как рисование, лепка, аппликация, конструирование, способствуют развитию мелкой моторики рук ребенка, что неоспоримо важно для дальнейшего обучения письму в школе.

Проанализировав современные и актуальные на сегодняшний день теории и практики художественно-эстетического воспитания на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях, отмечаюся приоритеты в детской творческо-продуктивной деятельности в пользу рисования, лепки, аппликации и конструирования. Меньше обращено внимание на декоративно-прикладные виды деятельности: вышивку, макраме, художественную керамику. И совсем редко используется один из древних декоративно-прикладных видов народного искусства - бумажная филигрань, или квиллинг.

Квиллинг - один из старинных видов декоративно-прикладного искусства, который существует почти две тысячи лет, со времен появления первой бумаги. Это техника закручивания полосок бумаги в различные формы и составление из них целостных произведений, она увлекает и завораживает. Исследуя имеющуюся литературу, описывающую приемы и занятия в технике квиллинг, мы столкнулись с проблемой несистематизированности таких занятий. Разными педагогами предпринимаются попытки внедрить данную технологию, как прогрессивную и интересную для детей, в курс технологии в начальной школе. Возможно, данная техника недооценена из-за отсутствия чётких методик по работе, которые возможно было бы использовать на уроках, поэтому распространение квиллинга, как одного из методов всестороннего развития детей, в том числе развития мелкой моторики, происходит медленно.

Исходя из выше сказанного, была сформулирована про бл ема иссл едо вания: какова роль техники квиллинг в обучении младших школьников?

Решение данной проблемы является целью исследования.

 Объектом исследования являлась творческая деятельность учащихся 1 «Д» класса гимназии №1539 г. Москвы.

Предмет исследования: процесс развития мелкой моторики младших школьников на уроках технологии посредством использования техники квиллинг.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие

 за дачи:

1.   Изучить современную литературу, раскрывающую основные понятия темы и историю возникновения техники квиллинг;

2.       Проанализировать, систематизировать и обобщить имеющиеся виды и способы работы в технике квиллинг;

3.       Рассмотреть особенности использования техники квиллинг на уроках технологии в начальной школе;

4.       Разработать ряд занятий, при которых использование техники квиллинг будет развивать мелкую моторику младших школьников;

5.       Проанализировать результаты разработанной методики и выявить роль использования техники квиллинг в обучении младших школьников.

Исходя из целей и задач, можно выдвинуть следующую гипотезу: использование техники квиллинг на уроках технологии в начальной школе будет способствовать развитию младших школьников, если будут соблюдены следующие условия:

·         В системе заданий должны быть использованы различные виды работы в технике квиллинг;

·        Задания должны обуславливать развитие творческого потенциала учащихся;

·        Работа должна закончиться наглядным, осязаемым результатом. Для решения задач исследования были использованы следующие ме то ды:

А) теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; Б) эмпирические (практические):

-               работа с учащимися (беседа, наблюдение, сравнение, тестирование);

-            коллективная и индивидуальная работа учащихся;

-         анализ результатов творческой деятельности учащихся.

 Экспериментальной базой являлась ГБОУ Гимназия №1539 (Школьное отделение «На Новоалексеевской») Северо-восточного административного округа города Москвы, 1 класс «Д».

Глава 1. Техника квиллинг на уроках технологии в начальной школе

1.1 Квиллинг - бумажная филигрань

Само понятие «квиллинг» произошло от английского слова «quill», что в переводе обозначает «птичье перо». Так назвали искусство бумагокручения

–        изготовления разнообразных (плоских, полуобъёмных и объёмных) композиций из скрученных в замысловатые завитки полосок бумаги. В то время, когда квиллинг только стал зарождаться как искусство, для скручивания бумаги использовали обычное гусиное перо, точнее, его кончик. А после того, как квиллинг перебрался на берега Америки, мастера стали использовать иглы дикобраза в качестве стержней.[6]

По-другому квиллинг называют ещё «бумажной филигранью»: из бумажных завитков создают цветочные композиции и узоры, открытки, альбомы, подарочные упаковки, рамки для фотографий, и даже декорируют мебель, создают декоративную посуду.

До сих пор неизвестно где именно зародился квиллинг, так как это искусство переходило от запада к востоку и обратно. За всё время своего существования квиллинг обогатился множеством национальных особенностей разных культур. Возможно, квиллинг появился в разных уголках планеты, имея свои особенности, затем слился воедино. В источниках происхождение квиллинга нигде не зарегистрировано, но некоторые полагают, что этот вид искусства появился в эпоху изобретения бумаги в Китае в 105 год нашей эры [55]. Судя по источникам, в III - IV вв. техника квиллинг использовалась для украшения серебряными и золотыми полосками колонн и ваз, к тому же с помощью данной техники создавали удивительные ювелирные изделия. А к XII веку квиллинг стал очень популярен. Иные источники, говорят о том, что этот вид искусства существовал в Древнем Египте. Из выше сказанного можно сделать один очевидный вывод - у квиллинга богатейшая история, и главное, что это художественное ремесло стало известным на весь мир и очень популярно в настоящее время.

В эпоху Возрождения, в конце XIV - начале XVI вв., квиллинг добрался и до Европы. В итальянских и французских монастырях монахини создавали миниатюрные украшения из позолоченной бумаги, которую очень часто отрезали от позолоченных полей книг. Таинственный и несуетный мир средневековых монастырей располагал к неспешному рукоделию во Славу Божию. Используя позолоченную бумагу, которую закручивали с помощью птичьего пера, монахини украшали книжные обложки и предметы религиозного культа. Рассматривая их изделия, украшенные в технике квиллинг, создавалась полная иллюзия того, что полоски совсем не бумажные, а изготовлены из чистого золота [55] (Рис.1).

Восточная школа квиллинга несколько отличается от европейской. Отличить работы европейских мастеров от азиатских можно легко: они лаконичны и незамысловаты; небольшие элементы из скрученной в спираль

бумаги составляют простые композиции, украшающие открытки, рамки для фотографий, шкатулки. В Европе квиллинг чаще используется при декорировании необходимых в быту предметов. А в Корее и других восточных странах мастера создают целые композиции из сотен завитков, их работы часто не имеют определённого назначения, а существуют как произведение искусства: в виде плоских и объёмных картин, игрушек, фонариков и других декоративных предметов. Поскольку европейская жизнь, её уклад очень рационален, отличается спешкой и занятостью, здесь и произведения искусства просты и лаконичны. На востоке же жизнь спокойная, умиротворённая, размеренная. Восток - место, где широко распространено созерцательное мировоззрение, любование прекрасным. Поэтому именно азиатской школе квиллинга присуще создание сложных необычайно красивых, замысловатых, но и утончённых произведений, которые можно рассматривать долго-долго, всматриваясь в бумажный узор, понимая, сколько терпения и труда вложил автор в свою работу.[55]

В Европе к XVIII веку бумажной филиграни стали обучать в специальных школах, это рукоделие было престижно среди женщин и девушек высших слоёв общества. Известно, что квиллинг считался благородным делом, доступным далеко не каждому. Как правило, подобные украшения заказывались людьми знатными и даже богатыми храмами. На тот момент бумага была не по карману простолюдинам. В технике квиллинг мастерами выполнялись шкатулки, родовые гербы и украшения для интерьера, медальоны, обложки книг, багетные рамы для картин и икон. Простая бумага для подобных изделий не использовалась, применяли только позолоченную или посеребренную бумагу. Так же как и средневековые монахини, часто использовалась бумага, срезанная с торцов книг, реже её изготавливали специально. Золотом покрывалась как вся бумажная лента, так и только торцы. К большому сожалению, из-за невысокой прочности материала до наших дней дошла лишь малая часть старинных творений.[55]

К XIX веку квиллинг стал любимым развлечением дам. Можно даже сказать, что квиллинг был повсюду: на кошельках и дамских принадлежностях, на гербах, на стойках и шкафах, на ширмах и кабинетах, на картинах и рамах, даже на винных бочках (Рис. 2). В украшении мебели квиллинг использовался так активно, что даже некоторая мебель изготавливалась со специальными углублениями на лицевых панелях под бумажный узор. Квиллинг сочетали и с вышивкой, и с живописью и со многими другими видами искусства.[55]

Однако в XX веке, как не странно, искусство бумажной филиграни было забыто. Только к концу столетия квиллинг стал возвращаться в искусство. В 1950-х годах разработали основные элементы и формы квиллинга, которыми пользуются современные рукодельницы. А в 1983 году в Великобритании основали «Квиллинг союз Англии». Эта организация занялась проведением международных фестивалей квиллинга с 1992 г.[55]

Рис. Кабинет короля Георга III и веер, украшенные с помощью техники квиллинг

Квиллинг считается народным творчеством в Южной Корее. Там была создана Ассоциация квиллинга. Занятия по бумагопластике входят в школьную программу. Этот вид рукоделия пользуется равной популярностью с оригами и в Корее, и в Японии, и в Китае.[55] Сегодня квиллинг стал популярен во многих странах мира. С большим интересом к нему относятся в Великобритании, Германии и США.

Рис Работа с выставки «Волшебное превращение бумажных полосок» в музее им.

В России квиллинг тоже находит своих поклонников, которых становится с каждым годом всё больше и больше. Все больше проводится разных выставок («Магия бумаги», «Волшебное превращение бумажных полосок» в Дарвиновском музее (рис. 3)), конкурсов и мастер-классов. Даже школы, детские сады и дома творчества не остаются в стороне - там открывают кружки по квиллингу с авторскими программами.

Дарвина, выполненная с помощью гофрокартона в технике квиллинг

Конечно же, детские поделки очень отличаются простотой выполнения от изделий, которые изготовил опытный взрослый мастер, однако выполнений работ в технике квиллинг приносит удовольствие всем участникам процесса. Поделки, которые предлагают мастера изготовить детям, просты в изготовлении, украшения не требуют больших затрат времени, но благодаря своим ажурным, лёгким завиткам всегда выглядят очень красиво и изысканно. Чудные узоры, которые можно составить из самых простых элементов, могут украсить любую открытку или подарок, стать изюминкой в интерьере. Как уже было выше сказано, в технике квиллинг выполняют как плоские (картины, открытки, декор), так и объёмные фигуры (игрушки, ёлочные украшения, сувениры). Поделка в технике квиллинг всегда может стать интересным, необычным и очень приятным и красивым подарком к любому празднику. Например, из белого или серебристого картона можно изготовить шары и сосульки, которые будут выглядеть так, будто сам мороз их смастерил изо льда.

Поделки, выполненные в технике квиллинг, отличаются своей необыкновенной лёгкостью и волшебством. Так, собранные вместе бумажные завитки могут выдерживать вес вазочки или чайника. Объёмная подставка, выполненная в технике квиллинг не такая хрупкая, как кажется на вид, она будет намного прочнее обычного листа бумаги, потому что все полоски, скрученные в спираль и поставленные на торец, держат тяжесть вместе.[5]

Конечно, бумажные изделия, в том числе из кручёной бумаги, не могут отличиться долговечностью в силу своих свойств. Однако можно создать особые условия хранения и подобрать качественные материалы и срок службы поделки можно будет продлить на некоторое время, при этом используя их по назначению. Так, бумажное кружево, к удивлению многих, оказалось не только красивым, но и прочным материалом, открыв нам неизвестные до того свойства и возможности такого давно всем знакомого материала, как бумага.[55]