Дипломная (вкр): Роль техники квиллинг в обучении младших школьников

.2 Виды квиллинга. Инструменты, материалы и способы изготовления простых форм

Поскольку искусство бумагокручения зародилось очень давно, квиллинг обрёл множество разновидностей. Известные виды можно классифицировать:

В зависимости от объема:

· Плоский квиллинг (Рис. 4)

Плоским квиллинг называется так, потому что все части изделия находятся на одном уровне, в одной плоскости. Именно с него начинают знакомство с квиллингом начинающие. На этом этапе человек учится крутить роллы, формировать фигуры, соединять их воедино и склеивать. При этом важно понимать, что такое композиция, сочетание цветов, контрастность.

Рис. 5 Пример полуобъёмного квиллинга

· Полуобъемный квиллинг (Рис.5)

Если же в композиции закрепить элементы под углом к плоскости основания или наклеить их в несколько слоев, можно получить эффект объема.

· Объёмный квиллинг (Рис. 6)

Если композиция предназначена для обзора со всех сторон, ее следует считать объемной.

В зависимости от цвета квиллинг бывает:

· Монохромный

·              Черно-белый

·              Разноцветный

В зависимости от школы/стиля:

· Корейская школа (Рис.7)

Работы корейских мастеров - это сложные произведения, больше похожие на шедевры ювелирного искусства. Тончайшее объёмное "кружево" сплетается из сотен мелких деталей.

Работы европейских мастеров состоят из небольшого числа деталей, они лаконичны, напоминают мозаики, украшают открытки и рамочки.

Рис. Европейская школа

По отображению объектов:

· Фантазийный

·              Геометрический, абстрактный

·              Натуралистичный

По приемам:

· Основанный на «роллах»

«Ролл» (Рис. 9) - это основной элемент квиллинга. Он представляет собой туго скрученную спираль из бумажной полосы.

· Контурный (силуэтный, графический) квиллинг (Рис. 10)

Контурный квиллинг отличается от привычного квиллинга тем, что в нем практически не используются базовые закрытые формы. Элементы картины, открытки или панно составляются за счет «прорисовки» контуров изображения, но только не карандашом, а бумагой.

Рис. Пример контурного квиллинга

Петельчатый квиллинг (хаскинг, колосковый) - это вид квиллинга, в котором основные элементы - «петли» из бумажных полос. В Англии этот вид квиллинга называют «alternate side looping», означает что-то вроде: "Последовательно складывать петли, чередуя стороны". Что передает суть метода. Второе название «хаскинг» (с англ. «hask» - скорлупка, скелет, кость, панцирь, орнамент), означает то же самое.

Бихайв-квиллинг (дословно - «пчелиный улей, соты») - это вид квиллинга, в котором форма заполняется завитками бумаги (этот элемент называется «меандр» или «волна»).

В зависимости от объектов:

· Квиллинг топиариев;

·              Квиллинг открыток;

·              Квиллинг панно и картин;

·              Квиллинг шкатулок;

·              Квиллинг фигурок.

Для того, чтобы приступить к изготовлению изделий с технике квиллинг необходимо подготовить рабочее место, подобрать инструменты и материалы. На столе нужно оставить только то, что понадобится для работы, лишнее убрать, чтобы ничего не мешало. На рабочую поверхность рекомендуется постелить клеенку или лист бумаги, чтобы не испачкать клеем.

Очень важно правильно подобрать бумагу: она должна быть достаточно плотной, но не слишком толстой. Конечно же композицию можно изготовить из обычной офисной бумаги, однако прочность изделия будет не слишком большой. Подойдёт и прочный картон или художественная бумага для пастели. Очень важно, чтобы бумага была гибкой и держала форму. Разные производители производят разную по плотности бумагу, мастера квиллинга так же имеют разные мнения на счёт её плотности. В

среднем, плотность профессиональной бумаги колеблется в пределах 120- 160 г/м2: в России изготавливают бумагу 120-125 г/м2, а в Корее - 116г/м2. Скорее всего, различие в плотности бумаги заключается в том, что в России придерживаются техники европейской школы, а как уже упоминалось, европейская школа квиллинга отличается лаконичностью и простотой композиций. Заметим, что плотность офисной бумаги составляет всего 80 г/м2, а для некоторых поделок подходят и калька, и салфетки.[55]

В настоящее время бумагу для квиллинга можно приобрести во многих магазинах рукоделия. Чаще всего она продается наборами из разноцветных или одноцветных полосок.

Конечно, не у всех есть возможность приобрести набор для квиллинга, однако их легко можно изготовить самостоятельно, нарезав подходящую бумагу на полосы той длины и ширины, которая требуется для изделия. К примеру, для детей больше подойдёт гофрокартон или широкие полоски обычной бумаги.

Ширина бумажных лент так же варьируется как их цвет и текстура: от 1 до 30 мм. С полосками шириной в 1 мм работать очень трудно, их обычно используют опытные мастера. Полоски шириной от 9 до 30 мм подходят для изготовления объёмных игрушек и довольно редко применяются при создании плоских композиций или украшений. Самая часто используемая ширина - от 3 до 7 мм. Длина полос, так же как и ширина колеблется от 20 см до 60 см. Длина зависит от того, какого диаметра и какой плотности спирали желает получить мастер. По словам мастеров очень неудобно в процессе работы отрезать лишнюю бумагу, поэтому стоит подготовить полоски нужно длины заранее.[55]

Для соединения деталей в композицию необходим клей. Больше всего подходит клей ПВА, который обеспечивает качественное сцепление поверхностей бумаги, его можно легко отклеить в случае ошибки. Клей ПВА хорош тем, что нетоксичен, поэтому он безопасен для детей. После его использования не требуется проветривать помещение. Важно знать, что при изготовлении композиции в технике квиллинг клей следует наносить на поверхность бумаги в небольшом количестве, маленькими точками, не касаясь края бумаги для того, чтобы место стыков выглядело аккуратнее или были вовсе незаметны. Поэтому удобнее применять клей в тюбиках или бутылочках с небольшим отверстием. Можно наносить клей с помощью зубочистки (или поправлять ею поставленные точки, если они получились неаккуратными).

Хотелось бы отметить, что вопреки тому, что можно услышать на мастер-классах, искусство квиллинга не требует приобретения специальных инструментов. Вполне возможно заменить профессиональные инструменты на подручные материалы и обычные канцелярские инструменты. Однако и профессиональные инструменты на данный момент легкодоступны, их можно купить в специализированных магазинах с товарами для рукоделия.

Чаще всего профессиональный инструмент для накручивания бумаги заменяют обычным шилом. Диаметр шила составляет примерно 1 мм. Однако оно имеет заострённый конец, и поэтому им не всегда удобно пользоваться (бумага соскальзывает с кончика инструмента), а для детей и вовсе опасно. В таком случае шило можно заменить на любой стержень (например, стержень от шариковой ручки) подходящего диаметра. На настоящем инструменте для квиллинга (Рис. 15) на конце имеется насечка, которая не позволяет бумаге соскальзывать. Используя стержень от ручки в качестве инструмента, очень легко сделать такую же насечку с помощью канцелярского ножа. Глубина насечки должна зависеть от ширины полос: чем шире полоса, тем глубже насечка. Очень важно, чтобы края насчеки были ровным, поэтому вырезать её нужно аккуратно.[55]

Бумажную полосу плотно наматывают на шило или стержень (Рис.16), следя за тем, чтобы после отделения бумаги от стержня спираль получилась необходимого диаметра (если бумага плотная, после ее снятия спираль необходимо придерживать). Если применяют стержень с зарубкой на конце, кончик бумажной полосы вставляют в эту засечку, прижимают и только затем накручивают на стержень. В таком случае центральный завиток в спирали может получиться не совсем аккуратным и слишком большим по диаметру (все-таки стержень толще, чем обычное шило), но зато пользоваться подобным инструментом удобно даже ребенку. К слову, птичьи перья, которыми пользовались в Европе в Средние века, также имели специальные насечки на кончике.[55]

Важно, чтобы у инструмента, которым будут скручиваться полоски, будь то шило или стержень, была удобна ручка, так как без ручки им будет пользоваться им довольно тяжело. Однако, некоторые мастера используют в качестве стержня деревянные шпажки, кисточки, зубочистки, карандаши и всё те же кончики птичьих перьев, которые применялись в Средние века. Деревянную зубочистку или толстую иглу можно вставить для удобства в пробку от бутылки - получится инструмент с самодельной ручкой. Из швейной иглы достаточно легко сделать инструмент: достаточно отломить кончик ушка, чтобы получилась нужная насечка и вставить острым концом, например, в ластик. Зубочистку так же можно использовать в качестве интсрумента - нужно отрезать острый кончик с одной стороны и расщепить, чтобы раздвоенный конец служил удобным креплением для кончика бумаги. Маленьким детям лучше всего предложить удобную деревянную шпажку с расщеплённым концом.

Некоторым мастерам нравится закручивать бумагу с помощью ножниц.. В таком случае полоску не накручивают на инструмент (в данном случае - ножницы), а завивают краем одной плоскости ножниц, натягивая от кончика к кончику полосы бумаги.[55]

Ножницы применяют для разрезания бумаги и, как уже было сказано, для закручивания спиралей. Ножницы должны быть острыми, с удобными ручками. Для создания необычных композиций можно использовать фигурные ножницы, которые режут бумагу волной или зигзагом.[55]

1.3 Особенности использования техники квиллинг на уроках технологии в начальной школе

«Истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут ручейки, которые питают источник творческой мысли» В.А. Сухомлинский

Интенсивное интеллектуальное развитие происходит в младшем школьном возрасте. В этот период основным интеллектуальным новообразованием становиться осознанность и произвольность всех психических процессов. Благодаря усвоению системы научных понятий происходит их внутреннее опосредование. Советский психолог Л.С. Выготский считал, что центральным моментом становится формирование отвлеченного словесно-логического и рассуждающего мышления, что непременно влияет на другие познавательные процессы, вызывая их перестройку: память становится мыслящей, восприятие - думающим. [11]

Дети способны успешно не только осваивать подлинно научные понятия, благодаря такому мышлению, памяти и восприятию, но и оперировать ими. А значит, все познавательные процессы в этом возрасте становятся произвольными и осознанными. Именно в процессе обучения преимущественно происходит познавательная деятельность.

Огромную роль в развитии младшего школьника играет и расширение сферы общения. Строгую целенаправленность всей учебно-воспитательно деятельности диктуют быстротекущее становление и образование множества новых качеств, которые необходимо формировать и развивать. Восприятие младших школьников остро и свежо, однако отличается неустойчивостью и неорганизованность. Только к концу первой ступени школы восприятие ребёнка углубляется, усложняется, становится дифференцирующим, более анализирующим, принимает организованный, более устойчивый характер. Весь образовательный процесс в начальной школе подчиняется вопитанию культуры внимания, так как внимание младших школьников недостаточно устойчиво и непроизвольно. Произвольное внимание тесно связано с мотивацией учения и ответственностью за успех в учебной деятельности. Ученики первого класса не имеют внутренних средств саморегуляции, поэтому их внимание неустойчиво. Ко 2-3 классу школьники уже умеют концентрироваться на любом материале, который объясняет учитель, а значит уже обладают произвольным вниманием. Так, важным приобретением младшего школьного возраста становится произвольность внимания, умение направлять его на ту или иную учебную или какую-либо другую задачу.[39]

Память играет огромную роль в познавательной и творческой деятельности ребёнка. На первой ступени обучения естественные возможности школьника довольно велики, так как мозг обладает пластичностью и легко справляется с задачами дословного запоминания. Особенностью памяти ребёнка младшего школьного возраста является наглядно-образный характер. Школьнику лучше запоминается интересный, яркий, красочный, контрастный материал. Большой трудностью для ребёнка представляется распорядиться своей памятью правильно, подчинив ее учебным задачам. В отличие от первого класса, когда образы воображения бедны деталями и несколько приблизительны, в третьем классе увеличивается количество признаков и свойств в образах, они становятся более конкретными (что происходит из-за воссоздания в них взаимосвязей объектов и элементов действий), проявляются признаки развивающегося мышления. Путём формирования у детей младшего школьного возраста умения определять и изображать подразумеваемые состояния объектов, которые прямо не указаны в описании, но следующие закономерно из них, а так же умения понимать условность некоторых объектов, их свойств, состояний, развивается воссоздающее (репродуктивное) воображение. Важнейшей предпосылкой развития у школьников творческого (репродуктивного) воображения является их стремление указать условия происхождения и построения каких-либо предметов. Формированию этой предпосылки способствуют занятия по труду, где дети осуществляют свои замыслы по изготовлению каких-либо предметов. Создавая что-то своими руками, дети развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению.

Формированию пространственного воображения, развитию художественного вкуса и логики способствуют занятия творчеством. Помимо этого, у школьников развивается мелкая моторика рук, которая очень важна при овладении письмом и развитии речи. Творческие занятия дают ребёнку множество практических навыков и развивают фантазию. Именно умение что-нибудь сделать самому извбаляет ребенка от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых и помогает чувствовать себя увереннее. Формирование творческой личности - одна из важнейших задач начальной школы и педагогики в целом. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умелое руководство со стороны взрослых. Обучение должно быть направлено на использование и обогащение тех неповторимых условиий формирования способностей, которые создаются в младшем школьном возрасте.[39] Способности, по словам психолога В.Д. Шадрикова, являются свойством функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности. Способности - это свойство мозга отражать объективный мир, дифференцируя это свойство на конкретные психические функции, внося в него меру индивидуальной выраженности, придавая ему деятельностный характер. Способности и задатки являются свойствами: способности - свойства функциональных систем, а задатки - компоненты этих систем. Задатки являются генетической программой, которая определяет развитие функциональных систем в структуре головного мозга и человека в целом как индивида.[53]

Способности, дарования и склонности способствуют развитию личности. Именно в творческой деятельности ребенок раскрывает свой внутренний мир и закладывается фундамент для становления ребенка как личности.

Понятие творчество широко и охватывает различные виды: художественное, техническое, научное и прикладное творчество. Творчество - деятельность, порождающая нечто новое, раннее не бывшее, на основе реорганизации имеющегося опыта и формирование новых комбинаций знаний, умений, продуктов. Творчество имеет разные уровни. Для одного уровня творчества характерно использование уже существующих знаний и расширение области их применения; на другом уровне создается совершенно новый подход, изменяющий привычный взгляд на объект или область знаний. В целом под творчеством принято понимать внешнюю и внутреннюю деятельность человека по преобразованию действительности (как природной, так и социальной), завершающуюся созданием нового оригинального продукта.[7]

Большую часть уроков по технологии занимает работа с бумагой. Бумага - доступный, простой материал, из которого можно творить всевозможные поделки; бумага - кладовая фантазии, игры воображения. Процесс работы с бумагой очень кропотливый, но и увлекательный и довольно приятный. Благодаря занятиям с использованием бумаги ребенок обретает очень много важный качеств: аккуратность, точность, внимательнсть, а так же руки ребенка обретают уверенность, пальцы становятся более гибкими, что очень важно для дальнейшего обучения. Помимо этого, ручной труд способствует развитию сенсомоторики: руки и глаза начинают работать более согласованно, совершенствуется координация, гибкость и точность в выполнении действий. Так же работа с бумагой влияет и на умственное развитие: мышление, внимание. Создаются условия для речевой регуляции поведения и, конечно, планирующей функции речи, развития личности учащихся, воспитания их характера. Изготовление композиций и поделок из бумаги требует определенных волевых усилий. Постепенно у детей начинают формироваться такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца. Бумага - самый простой, наиболее доступный и легко обрабатываемый материал. Из нее можно сделать много различных поделок, которые всегда найдут практическое применение, поделки в технике квиллинг в том числе.