Дипломная (вкр): Роль техники квиллинг в обучении младших школьников

Ниже представлено описание пяти проведенных уроков.

Урок 1. Знакомство с техникой квиллинг

Тип учебного занятия: открытие нового знания.

Цель: Освоение основных приёмов нового вида бумагопластики - квиллинга;

Формирование УУД: Личностные:

· воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

·        выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

·        оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные:

· планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

·        анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

·        оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»);

·        оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

Познавательные:

· воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

· преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные:

· описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

· характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

Методическое оснащение: образцы работ, компьютер, проектор, презентация, бумажные полоски для квиллинга 5-7 мм, деревянные палочки с насечкой, клей-карандаш.

Ход урока (описание):

Урок начался с организационного момента, дети проверили, всё ли приготовили к занятию, навели порядок на парте. Затем с учащимися была проведена вводная беседа, в ходе которой мы выяснили уровень знаний о квиллинге и о бумаге в целом. Далее мы продемонстрировали ряд работ выполненных в технике квиллинг, чем очень заинтересовали учащихся, тем самым мотивируя их к освоению данной техники.

Далее нами был проведен инструктаж по технике безопасности, после чего мы приступили к непосредственной демонстрации отдельных видов и приёмов техники квиллинг, начиная с самого простого. С помощью предложенных

схем (рис. 23), представленных в презентации, дети выполняли различные базовые элементы квиллинга.

После отработки навыков изготовления элементов квиллинга учащимся было предложено украсить своими «завитками» две картины: клоун и дерево. Получились необычные аппликации.

У большинства ребят получились очень аккуратные «роллы» разных форм. У Стефании М. получилось больше всех «роллов», которые, к тому же, были очень аккуратными. Были и те, у кого получилось плохо, например, Степан К. не сумел придать форму скрученному «роллу» и подклеить кончик, только к концу урока у него стало что-то получаться.

В целом, серьёзных трудностей во время урока не возникло. В конце урока мы обсудили готовые работы, отметили недочёты.

Урок 2. Изготовление от кр ытки ко Дню Защитника Отечест ва

Тип учебного занятия: закрепление.

Цель: закрепление знаний приобретенных на прошлом занятии, развитие мелкой моторики рук.

Формирование УУД: Личностные:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·        становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·        воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

·        выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

·        оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные:

·        постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

·        планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

·        составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

·        самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·        воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

·        самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Методическое оснащение: образец открытки, компьютер, проектор, презентация, бумажные полоски для квиллинга 5-7 мм, деревянные палочки с насечкой, клей-карандаш, простой карандаш, ножницы, шаблоны, плотная бумага А4.

Ход урока (описание):

Поскольку приближался День Защитника Отечества, урок начался с беседы о празднике, в ходе которой выяснилось, что первоклассники не знают, откуда произошёл данный праздник и почему его отмечают именно 23 февраля. Поэтому мы продемонстрировали презентацию, которая коротко рассказывала об истории праздника, а затем поиграли в игру, выяснив, какими качествами должен обладать Защитник Отечества.

Далее ученики ответили на вопрос: «Что дарят на праздники, что можно сделать своими руками?» - все дружно ответили, что на праздники дарят открытки. После чего ребята напомнили друг другу технику безопасности, вспомнили, что такое шаблон (ребята уже работали с шаблонами с классным руководителем), и приступили к выполнению открытки, составив план работы, который мы записали на доске.

Первым этапом изготовления открытки была подготовка заготовки из открытки и работа с шаблонами (круг, овал и прямоугольник). Ребята справились достаточно быстро, но были трудности с размещением шаблона на листе бумаги, а у некоторых с работой ножницами.

На втором этапе работы мы предложили учащимся отгадать, для чего мы вырезали круг, овал и прямоугольник. Степан К. предположил, что это каска, Алёна Т. сказала, что это будет черепаха, а Артём М. ответил, что это танк. После чего мы вывесили образец открытки на доску, заготовленный заранее. Ребята очень обрадовались, что на открытке будет изображён танк. Затем ученики приклеили детали к заготовке.

Третьим этапом стало изготовление колёс для танка. Ребята уже догадались, что их мы будем выполнять в технике квиллинг.

На четвёртом этапе мы предложили ребятам сделать красивую надпись на открытке. Некоторые нарисовали звезду на танке, некоторые даже вырезали её из бумаги. После чего учащиеся написали в открытках поздравительные слова.

В конце урока мы попросили ребят вывесить открытки (рис.24) на доску и оценить свою работу на уроке.

Урок 3. Изготовление открытки к Международному Женскому Дню

Тип учебного занятия: открытие нового знания + закрепление.

Цель: развивать мелкую моторику рук и композиционные навыки при изготовлении открытки в технике плоского квиллинга.

Формирование УУД: Личностные:

·         выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

·        оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные:

·         постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные:

·         воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

·         самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Методическое оснащение: образцы работ, компьютер, проектор, бумажные полоски для квиллинга 5-7 мм, деревянные палочки с насечкой, клей-карандаш, заготовки для открыток.

Ход урока (описание):

Ребята с нетерпением ждали новый урок, им очень понравилось скручивать бумажные ленты в замысловатые крендельки. Поэтому подарок мамам, сёстрам и бабушкам было решено сделать так же в технике квиллинг.

Сначала мы с ребятами поговорили о приближении весны, обсудили её первые признаки и подробнее остановились на цветах. Ребята называли очень много различных видов цветов, после чего ответили на вопрос: «А можно ли в технике квиллинг выполнить названные цветы и как это можно сделать?» Ребята высказали свои предположения, после чего мы продемонстрировали учащимся несколько примеров цветочных композиций, выполненных в технике квиллинг (рис.25).

После того, как все детали цветов ребята выполнили, мы предложили разместить их цветки на заранее подготовленной заготовке для открытки (рис.26). Затем на готовой открытке учащиеся написали поздравительные слова, и мы снова сделали небольшую выставку получившихся работ.

Урок 4. Проект «Овечки на лугу»

Тип учебного занятия: закрепление.

Цель: развивать мелкую моторику рук с помощью техники квиллинг и умение работать с шаблонами

Формирование УУД: Личностные:

·        воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

·        выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

·        оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные:

·        планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

·        анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

·        оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»);

·        оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

Познавательные:

·        воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

·        преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные:

·        описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

·        характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

·        уметь работать в группе, проявлять взаимопомощь.

Методическое оснащение: образец работы, шаблоны, бумажные полоски для квиллинга 5-7 мм, деревянные палочки с насечкой, клей- карандаш, ножницы.

Ход урока (описание):

Данный проект был рассчитан на два урока, так как объём работ достаточно большой для первоклассника. На первом уроке было запланировано разделиться на группы, распределить обязанности, поработать с шаблонами и изготовить отдельные детали в технике квиллинг.

На занятии присутствовало 15 человек, поэтому было принято решение разделиться на 3 группы по 5 человек. Занятие началось с того, что мы поговорили с ребятами о правилах работы в группе, которые в дальнейшем записали на доске. Затем мы обсудили, на что похож базовый элемент квиллинга открытый ролл (рис.28). Ученики высказали свои предположения:

большинство ответили, что такой ролл похож на кудряшку. Затем ребята стали думать, у кого могут быть кудряшки. Полина М. ответила, что кудрявыми бывают волосы, Ярослав К. сказал, что кудрявыми бывают и собаки, а Вероника М. вспомнила, что кудрявыми бывают бараны. Мы немного поговорили о баранах и овцах, местах их обитания, о том, чем они питаются, и плавно перешли к теме проекта.

Для начала мы составили с учениками план работы:

1.        Распределить обязанности в группе;

2.       Подготовить фон для работы;

3.       Работа с шаблонами;

4.       Работа с бумажными полосками;

5.       Составление композиции;

6.       Фиксирование композиции с помощью клея;

7.       Выставка работ с презентацией.

На первом занятии ребята выполнили 1-4 пункты плана. В процессе работы учащиеся столкнулись с трудностью распределения обязанностей в группе, но быстро её преодолели. Первая и вторая группы успели сделать больше чем, третья, так как в третьей группе у учащихся возникли трудности с работой ножницами.

 Урок 5. Проект «Овечки на лугу»

Тип учебного занятия: закрепление.

Цель: развивать мелкую моторику рук и композиционные навыки при изготовлении аппликации в технике квиллинг

Формирование УУД: Личностные:

·        воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

·        выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

·        оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные:

·        планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

·        анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

·        оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»);

·        оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

Познавательные:

· воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

· преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные:

· описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

· характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

·        уметь работать в группе, проявлять взаимопомощь.

Методическое оснащение: образец работы (рис.29), бумажные полоски для квиллинга 5-7 мм, деревянные палочки с насечкой, клей- карандаш.

Ход урока (описание):

Второй урок по изготовлению проекта мы начали с повторения техники безопасности и плана, составленного на прошлом занятии. Затем ребята самостоятельно продолжили работу нас своими проектами по плану.

Во время составления композиции, в первой группе произошёл небольшой спор: ребята не могли решить, как именно расположить все детали на заготовленном листе, однако в скором времени нашли компромисс с нашей помощью.