Дипломная (вкр): Роль техники квиллинг в обучении младших школьников

После того, как все группы закончили работу над своими картинами, мы попросили ребят придумать маленькую историю для своих работ, а затем выйти к доске и рассказать всем. Ученики достаточно быстро справились с этим заданием.

Первая группа придумала историю о том, как две овечки отбились от стада, и вышли на зелёный луг, где было много сочной, вкусной травы. Вторая группа, рассказала о двух друзьях барашках, ребята даже придумали им имена - Кудряш и Бублик. Третья группа немного запуталась, но в конце концов рассказала, что барашек и овечка очень радовались наступлению лета и резвились на лужайке.

После того, как все три группы рассказали свои истории, мы попросили ребят оценить работу друг друга. Всем учащимся понравилась такая форма работы.

Однажды соседке Овечке Барашек Принёс в День рожденья букетик ромашек.

Овечка сказала:

- Спасибо тебе!

И скушав подарок, добавила:

- Бееее.

2.3 Итоговый анализ результатов развивающих занятий с использованием техники квиллинг

Для исследования результатов проведенных занятий нужно было определить, изменился ли уровень знаний учащихся 1 класса о бумаге, в частности о квиллинге, и определить уровень развития мелкой моторики. Эксперимент проводился как в экспериментальной, так и в контрольной группах.

Контрольное исследование включало следующие этапы:

1.          Методика, направленная на выявление уровня развития мелкой моторики (тестирование). [42] Учащимся предлагалось выполнить три задания.

Мы заметили, что во время проведения тестирования, учащиеся более уверенно выполняли задания, линии получались чётче, рисунки точнее.

Исходя из результатов, полученных в ходе анализа проведённого тестирования, можно сделать вывод, что экспериментальная группа заметно обогнала контрольную группу в уровне развития мелкой моторики.

2.          Методика, направленная на выявление уровня развития мелкой моторики (практика). Учащимся предлагалось сделать три базовых элемента квиллинга по образцам и два дополнительных на выбор.

Учащиеся гораздо быстрее выполняли задание, чем во время констатирующего эксперимента. Им удалось выполнить даже больше элементов, чем было необходимо. Все учащиеся выполняли задание с большим энтузиазмом, элементы получились аккуратными и очень разнообразными.

Исходя из полученных данных, можно отметить, что качество и продуктивность работы учащихся из экспериментальной группы в технике квиллинг возросло до максимальной отметки, а у учащихся из контрольной группы осталось прежним.

3.          Опрос. В заключение исследования был проведен фронтальный опрос, в ходе которго были проверены знания первоклассников в целом о бумаге и в частности о квиллинге. По сравнению с начальным этапом исследования уровень знаний школьников значительно повысился, учащиеся отвечали на все вопросы без ошибок и дополняли друг друга.

Анализ проведенного 2-го среза контрольного эксперимента

В эксперименте принимало участие 25 человек:

Экспериментальная группа состояла из 15 учеников, занимавшихся факультативно.

Контрольная группа состояла из 10 учеников, занимавшихся факультативно с другим преподавателем.

Контрольный эксперимент свидетельствует, что учащиеся 1 «Д» класса:

·         Расширили знания о бумаге и о возможностях работы с ней;

·        Познакомились с искусством бумагокручения;

·        Повысили интерес к самостоятельной работе с бумагой, в том числе в технике квиллинг;

·        Узнали и умеют выполнять базовые формы квиллинга;

·        Научились создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;

·        Повысили уровень развития мелкой моторики, а так же внимания, памяти, творческого мышления и композиционных навыков;

·        Улучшили свои коммуникативные способности и приобрели навыки работы в коллективе.

Заключение

Изучив литературу по теме выпускной квалификационной работы, мы выяснили, что в современной методике преподавания технологии не хватает современных популярных техник, способствующих всестороннему развитию детей младшего школьного возраста. Техника квиллинг сейчас одно из самый популярных направления в творчестве у взрослых и детей. С помощью данной техники можно творить невероятные композиции: плоские и полуобъёмные аппликации, объёмные фигуры. Квиллинг не только красивая и завораживающая техника, но и полезная: с помощью неё ребёнок может раскрыть свои таланты, развить творческое мышление, воображение, композиционные навыки и, наконец, очень важную для младших школьников мелкую моторику.

Мы подтвердили на практике, доказав, что техника квиллинг является эффективным методом развития мелкой моторики младших школьников, она способствует развитию интереса к труду. Постоянно развивая интерес учащихся к занятиям, педагог стремится выбрать такую форму их проведения, при которой предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода в переработке поделок или в создании новых композиций. Следует поощрять смелость в поисках новых форм, проявления фантазии и возможного разнообразия в оформлении поделок и картин. Предоставляя детям как можно больше самостоятельности, педагог вместе с тем должен направлять творческую деятельность детей, развивать у них способность выбирать тему, думать о способах исполнения поделки или картины, помогать в решении поставленной задачи. В настоящее время с инновационными процессами в образовании педагоги стали использовать различные мультимедийные средства обучения, создаются презентации, с помощью которых можно показать детям поэтапное изготовление поделок.

Важной задачей педагогического руководства является создание таких условий, при которых дети самостоятельно могут творить, развивать свои способности, заниматься любым делом. Поэтому целесообразно иметь необходимое обеспечение, которое используется на различных этапах работы с детьми: при объяснении нового материала, при закреплении, во время повторения изучаемого материала, при проверке педагогом знаний и самостоятельной деятельности детей.

Тема, взятая нами для исследования, действительно актуальна, так как существует в современной методике проблема внедрения новых техник и методик в школьную программу. Данная проблема будет существовать всегда, так как дети меняются из поколения в поколение и методика обучения должна всегда меняться, «впитывая» в себя новые, современные методики, соответствующие уровню развития современных детей. Обучение должно носить развивающий и воспитывающий характер. В нашей работе только намечен путь достижения обозначенного результата.

Поставленная нами проблема требует длительной целенаправленной работы. Уроки технологии должны включать в себя такие методики, которые способствуют всестороннему развитию младшего школьника с учётом его возрастных особенностей. В период младшего школьного возраста очень важно следить за развитием мелкой моторики, так как доказано, что уровень её развития напрямую влияет на развитие речи.

Подводя итоги проделанной работы можно сделать следующие выводы:

·  гипотеза исследования подтвердилась, занятия с использованием техники квиллинг способствуют всестороннему развитию младшего школьника;

·        занятия с использованием техники квиллинг способствует развитию мелкой моторики;

·        создание композиций в технике квиллинг влияет на развитие творческого воображения, оказывает положительное влияние на творчество детей в процессе бумагокручения;

·        необходимо внедрять в образовательные программы по технологии

занятия с использованием техники квиллинг, так как она имеет высокую эффективность;

·  значительную роль в развитии творчества детей играют взрослые (педагоги, родители) и их отношение к этой деятельности.

Список литературы

1. Jenkins Jane. Quilling: Techniques and Inspiration. - Search Press, 2003. - 80 с.

2.       Богатова И. Оригами. Квиллинг. 25 моделей и композиций из гофрированного картона. - М.: Мартин - 96 с.

3.       Бойко Е., Чебаева С. Квиллинг и декупаж. - М.: АСТ, 2012 - 64 с.

4.       Боно Э. Серьезное творческое мышление. - Мн.: ООО «Попурри», 2005

5.       Букина С., Букин М. Квиллинг: мастерство бумажных завитков. - Россия: Феникс, 2010. - 270 с.

6.       Быстрицкая А. И. Бумажная филигрань. - М: Айрис-пресс, 2013. - 144 с.

7.       Вергелес Г. И. Развитие общих творческих способностей как проблема педагогической психологии // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2009. № 100.

8.       Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению : учебное пособие / В.В. Выгонов. - М.: Академия, 1999. - 256с.

9.       Выгонов В.В. Технология. Поделки из разных материалов. 1-4 классы / В.В.Выгонов - М.: Издательство «Экзамен». - 2011. - 191 с.

10 .Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб: СОЮЗ, 1997 - 96 с.

11      .Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Эксмо, 2005 - 1136 с .

12      .Галямова Э.М. Интегративный подход при подготовке будущих учителей начальных классов к творческой педагогической деятельности в предметной области «Технология»: монография. - М., 2012. - 173 с.

13      .Галямова Э.М. Методика преподавания технологии: учебник для суд. Учреждений высш. Проф. Образования / Э.М Галямова, В.В.Выгонов. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 176 с.

14      .Гордон Т. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. - М.: Ломоносовъ, 2010. - 432 с.

15      .Данилова Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии. - М.: Академия, 1998 - 160 с.

16 .Девчонки-мальчишки. Школа ремесел (квиллинг) №10(70)/2012 17.Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / А. Н. Джуринский. - М.: Владос-Пресс: КДУ, 2013. - 400 с.

18 .Диагностика познавательных способностей: методики и тесты / Гос. ун-т, Высш. шк. экономики; [авт.-сост.: Шадриков В. Д. и др.]. - М.: Альма Матер: Академический Проект, 2009 (Йошкар-Ола: Марийский ПИК). - 532 с.

19      .Зайцева А. Квиллинг: самый полный и понятный самоучитель. - М.: Эксмо, 2014. - 96 с.

20      .Зайцева А. Объёмный квиллинг. Цветы и фигурки животных. - М.: Эксмо, 2016 - 64 с.

21      .Зайцева А. Цветочные композиции в технике петельчатый квиллинг. - М.: Эксмо, 2015 - 64 с.

22      .Землянская Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников. Учебник. - М.: Юрайт, 2015.

23      .Зуевская Е. Китайский квиллинг. Ориентальные мотивы бумажных лент. - М.: Контэнт, 2013 - 160 с.

24      .Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Г.Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.

25      .Кардинал Д. Узоры из бумаги. Квиллинг. - М.: Арт-Родник, 2010 - 48 с. 26.Коджаспирова Г.М., Педагогический словарь : для студентов высш. И сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - 2- е изд., стер. - М.: Академия, 2005. - 173 с.

27. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М., 1973, -193 с.

28 .Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей Смоленск, Издательство: Ассоциация XXI век, 2007. - 294 c.

29      .Мартин Э. Креативный квиллинг. Открытки, украшения, подарки. - М.: Контэнт - 48 с.

30      .Моргунова К. Цветы в технике квиллинг. - М.: Эксмо, 2014 - 64 с. 31.Неменский Б.М. Педагогика искусства. - М.: Просвещение, 2012 32.Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших пед. Учебных заведений: в 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995 - 512 c.

33 .Немов Р.С. Психология в 3-х т. Т.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 4-е изд. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2008. - 640 с.

34      .Новый энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, РИПОЛ КЛАССИК, 2004 - 1456 с.

35      .Объёмный квиллинг; под ред. Соколовой М. - М.: АСТ-Пресс, 2013 - 32 с.

36      .Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1/ [М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - М.: Просвещение, 2009. - 215 с.

37      .Пейнтер Л. Квиллинг, декупаж, папье-маше, декор и прочие чудеса из бумаги. - М.:АСТ, 2012 - 256 с.

38      .Планируемые результаты начального общего образования/[JI.JI. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.3. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 120 с.

39      .Подласый И.П. Педагогика: Том 1. - М.: Педагогическое общество России, 1998 - 640 с.

40      .Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011. - 400 с.

41      .Соколова М. Восточный квиллинг. Техника. Приёмы. Изделия. - М.: АСТ-Пресс, 2013 - 112 с.

42. Соснина С.П. Диагностика развития мелкой моторики. - Кострома, 2011 43.Торманова А.С. Большая энциклопедия. Квиллинг. - М.:АСТ, 2015 - 192 с.

44.Уолтер Х. Узоры из бумажных лент. - М.: Никола-пресс, 2005. - 112 с. 45.Ушинский К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении. - М., 1998.

46 .Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, чтобы дети слушали и как слушать, чтобы дети говорили. - М.: Эксмо, 2009. - 336 с.

47      .Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 г. / Министрество образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011.

48      .Фогальбахер М. Современный квиллинг. Новые техники. - Арт-Родник, 2014 - 48 с.

49      .Фомина Л.В. Стимуляция развития речи у детей путем тренировки движений пальцев рук. // Тезисы докл. 20-го Всесоюзногосовещания по проблемам высшей нервной деятельности. М., 1974, с. 281-282.

50      .Хребтищева Е. Поделки в технике квиллинг своими руками. - М.: Эксмо, 2016 - 64 с.

51      .Чудина Ю. Ю. Квиллинг для всей семьи. От простого к сложному. - М.: Феникс, 2013. - 64 c.

52      .Шадриков В.Д. Диагностика познавательных способностей. Методики и тесты. - М.: Академический проект, Альма матер, - 2014

53 .Шадриков В.Д. Познавательные процессы и особенности в обучении. - М., 1990.

54 .Шадриков В.Д. Психология деятельности человека. - М., 2014. 55.Шилкова Е.А. Квиллинг. Поделки из бумажных лент. - М.: Рипол Классик, 2011 - 230 c.

56 .Шквыря Ж. 3D квиллинг. Искусство бумагокручения. - М.: Планета книг - 64 c.

57      .Шмитт Г. Современный квиллинг. - М.: АСТ, 2013 - 48 с.

58      .Эльконин Д.И. Детская психология. - М.: Издательский центр Академия, 2007. - 384 с.