Материал: Русский язык и

7.5. Стилистика словообразования


137

• 
  чтобы найти то слово, от которого произошло слово «писательство», надо сравнить его с другими однокоренными словами: «писать», «писатель». Понятно, что сначала было слово «писать», от него образовалось слово «писатель» — то есть тот, кто пишет, а уже от слова «писатель» образовалось слово «писательство». Было бы неправильным решение, что слово «писательство» образовалось от слово «писать». Следовательно, производящая основа слова «писательство» — «писатель»;
  
• 
  слово «писательство» образовалось при помощи суффикса -ств-\

способ словообразования — суффиксальный.

5. 
   Стилистика словообразования
   

Различные способы словообразования в русском языке делают нашу речь богатой и экспрессивной, то есть позволяющей передать самые тонкие эмоциональные оттенки. И все это возможно благодаря разнообразию оценочных аффиксов, с помощью которых слова получают другую стилистическую окраску. Например, нейтральное слово «дом» с помощью различных аффиксов может приобретать различные оценочные значения: «домик» (уменьшит.-ласк.), «домишко» (пренебреж.), «домище» (увеличит.).

Иногда образование нового слова меняет его стилистическую окраску, привнося иной эмоционально-экспрессивный оттенок или изменяя сферу употребления слова (например, «жилет» и «жилетка» — первое употребляется в книжной речи, второе характерно для разговорной).

Выделяются две группы словообразовательных моделей.

1. 
   Способы словообразования, которые закрепляются за определенным стилем.
   

Например, способы образования слов книжного и разговорного стиля. В свою очередь, книжные слова делятся на книжно-нейтральные (например, существительные с суффиксом -е(ние), -ость, -ац(ия), -изац(ия): рассмотрение, наследственность, поэтизация, автоматизация), книжно-возвышенные (например, глаголы с приставкой воз-: возгореться, восстать), а



138

Глава 7. Словообразование


также слова, закрепленные за определенным функциональным книжным стилем (например, суффиксы -ит, -ин в научной речи: нефрит, аспирин; приставка анти- в публицистической речи: антигосударственный и т. д.) и др.

Среди разговорных слов также можно выделить разговорно-нейтральные, которые постоянно используются в разговорной литературной речи и не воспринимаются в ней как стилистически окрашенные. Однако при перенесении их в иную сферу употребления они приобретают особую окраску разговорности, сниженное™ (например, кассирша, мелкота и т. д.); сюда же следует отнести и слова, закрепленные за разговорной речью людей определенных профессий (например, ультрафиолет и т. д.).

2. 
   Способы словообразования, которые выражают субъективную оценку автора (уничижительные, возвышенные и др.).
   

В основном субъективная оценка выражается с помощью слов с оценочными суффиксами: уменьшительно-ласкательными, увеличительными, пренебрежительными и т. д.

Некоторые суффиксы сами по себе имеют ярко выраженную

разговорную окраску. Это суффиксы -к тетрадка, гармошка;

-ик — ножик\ -ль — враль', -ун — хвастун', -ух- (-юх-) — стряпуха', -отн толкотня и др.

Еще более сниженный характер придают высказыванию суффиксы -уг- (-юг-) — ворюга, -их— врачиха, -ех— дуреха и др.

Различные способы словообразования необходимо умело использовать для более точного выражения своих мыслей и чувств. Выбор того или иного аффикса для образования слова может иметь очень важное значение. Например, если вы спросите человека: «А по какому случаю ты сегодня так нарядился?», то этот человек увидит в вашем вопросе интерес и ответит вам на него. Если же вы в том же вопросе используете слова с оценочными аффиксами: «А куда это ты так вырядился?», то человек, скорее всего, услышит в вашем вопросе неодобрение.

Словообразовательные ресурсы языка широко используются в художественной литературе для оценки, например, существительных в создании образов героев, для выражения разнообразных оттенков значений в оценочных суждениях. Так, И. С. Тургенев часто обращался к уменьшительно-ласкательным суффиксам для выражения симпатии к своим героям {«Она сидела в своей комнатке, как мышонок в норке...») или для подчеркивания



7.5. Стилистика словообразования


139


через малый размер предметов их незначительность (мостик, лужица, крылечко).

У М. Е. Салтыкова-Щедрина уменьшительные суффиксы служат основой для создания образа Иудушки. Например: «Иудушка-Кровопивушка», «маменька» и др. Речи Иудушки с «ласковыми словами» слащавы и елейны, они раскрывают его ханжество и лицемерие.

У Н. В. Гоголя уменьшительно-ласкательные суффиксы помогают писателю выразить свое иронично-презрительное отношение к некоторым героям, служат сатирическим приемом.

1. 
   Что изучают такие науки о языке, как морфемика и словообразование?
   
2. 
   Что такое морфемы и аффиксы? В чем их различие и какова их функция?
   
3. 
   Почему окончание не является значимой частью слова и не входит в его основу?
   
4. 
   Назовите все способы словообразования в русском языке, охарактеризуйте каждый из них и приведите свои примеры на каждый способ. Какой способ словообразования является самым продуктивным?
   
5. 
   Подберите по три слова, которые состоят:
   

а) из одного корня;

б) из корня и окончания;

в) из приставки, корня и окончания;

г) из приставки, корня, суффикса и окончания.

6. 
   Сделайте морфемный и словообразовательный разбор следующих слов:
   

любопытный, медвежонок, беспросветный, безжалостный, представление, самоучитель, перераспределение, благотворительность, благословение, потеряешься, порываешься, разграничительный, шестигранный, гранулированный. ⁷

7. Выделите корни у следующих пар и цепей слов. Являются ли слова в парах однокоренными? В случае затруднения обращайтесь к словообразовательному словарю.

Вождь — вождение; лев — левша; сплетни — плетка; коса — косой (прилаг.); краска — красотка; зорька — озорной; отдельный — сделанный; кров — покров; держать — держава; пар — парус; печь — печаль; липа — прилип; дарить — ударить; грань — гранит —





Вопросы и задания

Существительное	Прилагательное Причастие	Глагол	Наречие
Блеск	Блестящий	Блестеть	Блестяще

а) Существительные: чудо, лицо, лесть, чары, имя, люди, идея, душа, друг, дом, брошюра, зло, золото, движение, доверие, земля, язык.

б) Прилагательные: бледный, воздушный, долгий, единый, зеленый.

в) Глаголы: блестеть, болтать, шить, творить, любить, лететь, играть, вязать, жить, знать, думать, делать, держать.

9. 
   Определите способ словообразования в следующих словах:
   

подснежник, бродяжничать, синь, переспросить, мостовая, огнетушитель.

9. 
   Образуйте от следующих существительных как можно больше слов с оценочными суффиксами. Составьте по одному предложению с каждым словом. Какую роль в этих предложениях играют слова с оценочными суффиксами?
   

Человек, сын, дочь, девочка, мальчик, брат, сестра, старик, глаза, рука, нос.

9. 
   Прочитайте следующие цитаты из комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Вспомните, кому из героев принадлежат эти высказывания. Найдите в них слова с эмоционально-экспрессивной окраской. Какую функцию эти слова выполняют в приведенных высказываниях?
   

а) «Прозябли вы, согреем вас; отдушничек отвернем поскорее».

б) «Будь плохенький, да если наберется душ тысячки две родовых — тот и жених».

в) «Как станешь представлять к крестишку ли к местечку, ну как не порадеть родному человечку».

г) «Ваш шпиц — прелестный шпиц, не более наперстка, я гладил все его: как шелковая шерстка».

д) «Французик из Бордо. Посмотришь, вечерком он чувствует себя здесь маленьким царьком».

7.5. Стилистика словообразования


141

9. 
   В следующих предложениях найдите слова, в которых есть ошибка в словообразовании или в употреблении. Исправьте эти предложения.
   

а) Нас всех поразила его бесстрашность.

б) Бессомненно, это очень важно для меня.

в) Вдалеке показался какой-то невзрачный домушко.

г) Мой дедушка говорил, что мед очень пользителен для здоровья.

д) Мимо нас пронеслась какая-то легковушка.

е) Он был такой симпатяга и обаяшка, что не мог не понравиться.

ж) Ты очень устал, пойди поотдохни.

з) Перестань настырничать!

и) Он сделал такой бульк, что вода выплеснулась через край.

к) Отдайте найденные вещи их владетелю.

9. 
   Разыграйте ситуации, в которых вам необходимо было бы выразить различные эмоции. При этом используйте слова с эмоционально-экспрессивной оценкой.
   

а) Кто-то из ваших близких потерял что-то очень важное для него. Как бы вы его утешили?

б) Вас очень сильно подвели или обидели. Что бы вы сказали обидчику?

в) Вы получили долгожданный подарок. Что вы скажете в ответ?

Придумайте и разыграйте свои ситуации.

Выпишите слова с эмоционально-экспрессивной окраской, которые вы использовали в данных ситуациях. Оцените, насколько уместно было это употребление.



глава 8. МОРФОЛОГИЯ

1. 
   Грамматика и морфология
   

Представьте себе, что вы получили телеграмму, текст которой был переведен с иностранного языка на русский с помощью машинного перевода, то есть слова одного языка были автоматически заменены на слова русского языка просто по словарю. Получился такой текст: «Ты Тамара встречать поезд». Как можно понять это сообщение? Возможно, «Ты встречаешь Тамару с поезда», а может быть, «Тебя встречает Тамара», а может, «Ты и Тамара встречаетесь в поезде». Варианты могут быть различными. Что же не дает нам возможности понять точный смысл этого сообщения, ведь лексическое значение, смысл каждого слова в отдельности нам понятен? В этом предложении все слова стоят в своей начальной форме, которая указывается в словаре. Поэтому слова грамматически никак не связаны между собой, и все предложение не имеет точного, определенного смысла. Понятно, что без грамматики нельзя выразить точно свои мысли даже при наличии запаса слов. Значит, грамматика в языке играет главную роль. Если это так, то, может быть, можно обходиться одной только грамматикой, без лексики?

Вспомним, как это пыталась делать Алиса, героиня книги Льюиса Кэрролла «Алиса в Зазеркалье». Она пробовала понять смысл стихотворения под названем «Бармаглот»:

Варкалось. Хливкие шорьки Пырялись по наве.

И хркжотали зелюки,

Как мюмзики в мове.

Здесь мы можем точно определить все части речи, нам понятно, где здесь существительные, где глаголы, где прилагательные, но лексического значения эти слова для нас не имеют, можно, конечно, делать разные предположения, но точного от