Статья: Школьное образование как фактор сохранения родного языка в многонациональном регионе (на примере обучения на удмуртском языке в Башкортостане)

Школьное образование как фактор сохранения родного языка в многонациональном регионе (на примере обучения на удмуртском языке в Башкортостане)

В статье, на материалахтекущегоархиваМинистерстваобразованияРеспублики Башкортостан, предпринятапопыткаисследоватьсохранениеродногоязыка на примерешкольногообразования на удмуртскомязыке в 1970-2018 гг. Цель исследования - раскрытьвлияниеязыковойполитики на сохранениеродногоязыка в многонациональномрегионе. Анализдинамики сети национальныхшкол на удмуртскомязыке за указанныйпериодвыявилтенденциюрезкогосокращенияколичествашкол и численностиобучавшихся на родномязыке. Это привело к утереродногоудмуртскогоязыка в пользурусского. Основная причина - в переводеудмуртскихшкол на русскийязыкобучения, которыйосуществлялся в рамках языковойполитикипартии и правительства в 1970е гг. Усиление роли русскогоязыка в учебномпроцессе в национальныхреспубликах проходило в несколькоэтапов и продолжалось до конца 1980-х гг. К этомувремени в Республикепрактически все школы с удмуртскимязыкомбылипереведены на русскийязыкобучения. Удмуртскийязык стали изучатьтолькокак предмет. В постсоветскийпериод в Башкортостане удмуртская школа коренныхизменений не претерпела. Удмуртскийязык в основномизучаетсякак предмет, а в ряде школ в начальныхклассахобучениеидет на родномудмуртскомязыке.

Ключевые слова: родной язык, школьное образование, удмуртский язык, русский язык, обучение, изучение, учительские кадры, Башкортостан, роль языка, учебный год, многонациональный регион, языковая политика, этнические группы, этноязыковая ситуация.

F. G. Safin, E. A. Mukhtasarova, A. I. Khaliullina

SCHOOL EDUCATION AS A FACTOR OF PRESERVATION OF THE NATIVE LANGUAGE IN A MULTINATIONAL REGION (USING THE EXAMPLE OF SCHOOL EDUCATION IN THE UDMURT LANGUAGE IN BASHKORTOSTAN)

Based on the materials of the current archive of the Ministry of Education of the Republic of Bashkortostan, this article makes an attempt to study the preservation of the native language on the example of school education in the Udmurt language in 1970-2018. An analysis of the dynamics of the network of national schools in the Udmurt language over the specified period showed that the number of schools and the number of students studying in their native language tended to sharply decline. The main reason for this process was the transference of the Udmurt schools into the Russian language of education, which was carried out as a part of the language policy of the party and the government in the 1970s. The role of the Russian language in the educational process in the national republics was strengthening in several stages and lasted until the end of the 1980s. By this time, almost all schools with the Udmurt language in the republic had been translated into Russian. The Udmurt language was learnt only as a subject. In the post-Soviet period, the Udmurtschool in Bashkortostan has not undergone fundamental changes. The Udmurt language is mainly studied as a subject. In a number of schools in the primary school the children are educated in the native Udmurt language.

Keywords: mother language, school education, Udmurt language, Russian language, education, study, teaching staff, Bashkortostan, the role of language, school year, multinational region, language policy, ethnic groups, ethno-linguistic situation.

Одно из важных условий сохранения и развития родных языков в многонациональном регионе - языковая политика, проводимая в сфере школьного образования и учитывающая интересы всех этнических групп, проживающих в нем. Хронологические рамки исследования, обозначенные в названии работы, охватывают период с конца 1970-х гг. по настоящее время. Условно можно разделить их на два периода: советский и постсоветский. Такой срез хронологических рамок продиктован тем, что именно в 1970-е гг. (в советский период) началась новая языковая политика, основу которой составлял переход с родного на русский язык обучения. Постсоветский период языковой политики характеризуется попыткой возрождения обучения в школе на родном языке. Научная новизна данного исследования в том, что в ней впервые, на примере школьного обучения на удмуртском языке, предпринята попытка раскрыть возможности сохранения родного языка материнского этноса в многонациональной республике. Исследование выполнено на базе сравнительно-исторического и системного подходов, позволивших представить динамику развития школьного образования на удмуртском языке с учетом обучения и изучения родного языка как предмета. школьное образование удмуртский язык

В ряде статей авторы рассматривают этнодемографические и этноязыковые проблемы финноугорских народов, в том числе и удмуртского населения, в обозначенных хронологических рамках. Отметим лишь, что, по данным Всесоюзной переписи населения 1970 г., 83,5 % удмуртов отметили как родной язык удмуртский, а 16,4 % - русский. В 1989 г. доля удмуртов с родным удмуртским снизилась до 79,8 %, а в самой Удмуртии - 75,7 %, при росте доли удмуртов с родным русским языком до % [Национальный 1990, С. 78, 523]. Всероссийская перепись населения 2010 г. зафиксировала в Удмуртской Республике уже 34,9 % удмуртов с родным русским языком и всего лишь 65,0 % - с родным удмуртским [Итоги 2012, С. 272].

Особенность языковой политики в условиях Республики Башкортостан заключалась в том, что здесь многие национальные школы, включая удмуртские, были переведены на русский язык обучения, за исключением лишь начальных классов, поскольку в одноязычной сельской среде, где этноязыковая ситуация была национальноязычной (удмуртоязычная, башкироязычная, татароязычная, чувашеязычная, мариязычная и т. д.), дети в большинстве своем другого языка не знали. Исходя из таких соображений, в учебном процессе этих школ обучение велось на родном языке, а русский - изучался как предмет.

В начале 1970-х гг. в Республике на удмуртском языке обучалось более 4 тыс. учащихся. Наибольшая их численность приходилась на Татышлинский - 1 245 (13,3 %) и Янаульский - 1 451 (11,1 %) районы. Принятые в течение 1970-х годов, сначала Башкирском обкомом КПСС постановление «О со - стоянии и мерах дальнейшего улучшении преподавания русского языка в сельских школах республики» от 3 октября 1972 г., а затем постановление ЦК КПСС и Советом Министров СССР от 31 августа 1978 г. «О дальнейшем совершенствовании изучения и преподавания русского языка в союзных республиках» привело к сокращению национальных школ. К концу 1970-х гг. доля и численность школ с национальным языком обучения в связи с их переводом на русский язык значительно сократились.

С середины 1970-х гг. в указанных национальных школах учебный процесс был переведен на единую национальную программу РСФСР, согласно которой обучение в школах проходило на русском, а родной язык изучался как предмет. Практика показала, что такая программа обучения в национальных школах в целом себя во многом оправдала. Опыт прошедших лет показал высокую степень владения русским языком нерусскими народами, что в целом коррелирует с данными многочисленных социологических исследований и итогами переписей населения.

К концу 1970-х гг., т. е. в 1978/79 учебном году (далее уч. год) численность обучавшихся на удмуртском языке сократилась в 2,6 раза. Для сравнения: численность учащихся, обучавшихся на чувашском языке, уменьшилась в 5,6 раза, на марийском - 2,8 раза, на татарском - 2 раза и на башкирском - 1,4 раза. Полностью прекратилось обучение на мордовском языке. Несмотря на определенное уменьшение численности детей, обучавшихся на башкирском языке, число башкирских школ за этот период возросло с 759 до 1 215, т.е. на 456 единиц, и составило в общей доле 36,4 % (табл.1).

Однако вскоре было принято новое постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 26 мая 1983 г. «О дополнительных мерах по улучшению изучения русского языка в общеобразовательных школах и других учебных заведениях союзных республик», после которого начался новый этап перевода национальных школ на русский язык обучения. Таким образом, в результате широкого внедрения русского языка в сферу школьного образования, с 1970/71 уч. года по 1988/89 год, количе - ство детей, обучавшихся на удмуртском языке, сократилось в 6,7 раза, на башкирском - 2,3, марийском - 4,5, татарском - 8,9, чувашском - 8,8 раза. За этот период доля учащихся с русским языком обучения увеличилась с 63,9 % до 87,1 %.

Распределение учащихся в школах Башкортостана по языкам обучения*(чел. / %)

Таблица 1

Источник: Архив Министерства образования РБ (далее АМО РБ). Ф. 798. Оп. 9. Д. 6208, 6358. * учитывалось обучение только на том или ином родном языке.

В Янаульском р-не все школы с удмуртским языком были переведены на русский язык обучения, но впоследствии в начальных классах было введено изучение удмуртского языка как предмета. В Бураевском, Калтасинском и Кушнаренковском районах Республики данный показатель сокращался постепенно, и к 1988/89 уч. году было сведено к минимуму (табл. 2).

В этом звене из всех районов особняком стоит Татышлинский, для которого, как отметил ряд авторов, был присущ «зигзагообразный синдром» [Сафин 2004, 352]. На первом этапе «русификации» обучение на удмуртском языке резко сократилось, а на втором - прослеживается тенденция обратного перехода на родной удмуртский язык. Затем снова - отказ от удмуртского языка. В данном районе многие школы в этот период были переведены на башкирский язык обучения. С другой стороны - партийное указание на расширение использования русского языка. Поэтому, наряду с татарскими образовательными учреждениями, этого процесса не избежали и школы с удмуртским языком обучения.

Динамика распределения учащихся школ, обучавшихся на удмуртском языке (чел. / %)

Таблица 2

Источник:АМО РБ. Отдел статистики. Оп. 9. Д. 4883, 6208, 6358.

В период перестройки, в связи с возрождением национальных языков, внимание к изучению родных языков в условиях Республики приняло новый импульс. В школах восстанавливалось изучение родных языков. Министерство образования Республики Башкортостан систематически уделяло внимание улучшению обучения или же изучению родных языков.

Начиная с 1990-х гг., было разработано множество разных программ и проектов Концепций национального образования в Башкортостане, направленных на оптимизацию образовательного процесса в Республике. Некоторые из программ были приняты на законодательном уровне и реализовались на практике. По этому поводу ряд авторов отмечал, что принятие региональных законов «О языках» (1993-1999 гг.) позволило определить четкие принципы региональной языковой политики [Малютин 2000, 41] в отношении миноритарных языков в том числе [Trudgill2003, 76, 88]. Одновременно значительное влияние на формирование региональных систем образования и изменение всей «конфигурации» российского культурно-образовательного пространства в 1990-е гг. оказала этнизация общественной жизни [Мубинова 2008, 74], требующая, с одной стороны, этнически ориентированных образовательных методик; с другой - поиска и попыток создания оригинальных педагогических способов воспитания культуры межнационального общения.