Материал: Синтаксический разбор в начальных классах

По порядку синтаксический разбор словосочетания, точнее, его план, выглядит следующим образом:

определить главное слово и зависимое, поставить вопрос;

выяснить вид словосочетания (именное, наречное, глагольное);

указать синтаксическую связь слов в словосочетании;

при разборе предложения, в первую очередь, выясняется, какое это предложение, простое или сложное, так как для каждого их вида существует свой порядок.

Таким образом, синтаксический разбор - это одна из самых сложных тем в программе русского языка. Многие вообще не понимают, что такое синтаксический разбор и для чего он нужен. Именно этот анализ позволяет увидеть структуру предложения, а это, в свою очередь, повышает уровень пунктуационной грамотности. Можно проводить синтаксический разбор словосочетания, простого предложения и разных видов сложных предложений.

.2 Возможности формирования умения выполнять синтаксический разбор в начальных классах

Среди вопросов методики преподавания русского языка, требующих дальнейшей теоретической и практической разработки, важное место занимает вопрос о работе над предложением в начальных классах. Цель начального обучения русскому языку - развитие мышления младших школьников, осознание элементов грамматического строя русского языка, воспитание любви к родному языку и привитие интереса к его познанию. В осуществлении поставленной цели важная роль принадлежит синтаксису, так как изучение синтаксиса в начальном звене школы, знание правил сочетаемости слов и построении предложений способствует развитию и совершенствованию синтаксического строя речи учащихся, формированию орфографических и пунктуационных навыков.

Формирование у учащихся умения сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей - одна из важнейших задач уроков русского языка в начальной школе. Значимость работы над предложением обусловлена прежде всего его социальной функцией. Научить младших школьников сознательно пользоваться предложением - значит развивать у них умение делить поток речи на законченные структурно -смысловые единицы, вычленять предмет мысли, структурно и интонационно оформлять мысль, соединяя слова в предложения. Работа над предложением занимает в обучении языку центральное место еще и потому, что усвоение морфологии, лексики, фонетики и орфографии осуществляется на синтаксической основе.

Высшим уровнем языковой системы является синтаксический уровень. На синтаксическом уровне осуществляется взаимодействие всех уровней языковой системы, так как взаимосвязь лексического значения слова, его морфологических признаков и сочетательных возможностей наглядно проявляется в строе словосочетания, предложения в связанном тексте. Проведение систематической работы по синтаксису способствует повышению орфографической и речевой подготовки младших школьников, наибольшей осознанности при проведении синтаксического анализа, обеспечивает преемственные связи между начальным и средним звеном школы в общей системе обучения русскому языку.

Методисты (М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская) рекомендуют в период обучения грамоте формировать понятие о предложении по таким ступеням: составление высказываний в объеме одного предложения, выяснение его мысли, темы; произнесение с нужными интонациями; членение на слова; постановка вопросов к словам в предложении; счет числа слов; составление схемы-моделирования; моделирование состава предложений и его границ; составление предложений по их моделям.

Работа по формированию синтаксического понятия "предложение" проводится с обучением определенным синтаксическим умениям, для этого необходимо использовать методическую систему упражнений. Система упражнений предполагает постепенное нарастание сложности и степени самостоятельности выполнения, разнообразие видов и отбор упражнений в соответствии с темами и задачами их усвоения между начальным и средним звеном школы в общей системе обучения русскому языку.

Синтаксический разбор предложения - один из основных и самых сложных грамматических видов разбора на уроках русского языка в начальной и средней школе.

Выводы по главе 1

В первой главе были рассмотрены теоретические основы формирования умения выполнять синтаксический разбор. Аналитический обзор научной и лингвистической литературы позволил определить нам сущность основных понятий нашего исследования - «синтаксис», «разбор», «синтаксический разбор».

Обучение в начальных классах имеет огромное значение, т.к. именно в это время происходит становление личности ребенка. В этот период дети получают основные знания для дальнейшего обучения и всестороннего развития личности.

Ключевым понятием нашего исследования является понятие «синтаксический разбор».

Синтаксический разбор - это одна из самых сложных тем в программе русского языка. Многие вообще не понимают, что такое синтаксический разбор и для чего он нужен. Именно этот анализ позволяет увидеть структуру предложения, а это, в свою очередь, повышает уровень пунктуационной грамотности. Можно проводить синтаксический разбор словосочетания, простого предложения и разных видов сложных предложений.

Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по формированию умения выполнять синтаксический разбор

.1 Выявление уровня сформированности умения выполнять синтаксический разбор

Констатирующий эксперимент проводится с целью выявления уровня сформированности умения выполнять синтаксический разбор.

База исследования: МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №10» 4 «А» класс, г. Череповец. Классный руководитель: Никитина Татьяна Николаевна. Обучающихся 23 человека.

Соответственно данной цели нами были поставлены следующие задачи констатирующего эксперимента:

сформулировать основные критерии и показатели и на их основе дать характеристику основным уровням сформированности умения выполнять синтаксический разбор;

в соответствии с критериями и показателями подобрать методики, позволяющие выявить уровни сформированности умения выполнять синтаксический разбор.

Проанализировать результаты методик и выявить уровень сформированности умения выполнять синтаксический разбор на уроках русского языка.

Констатирующий эксперимент проводился в логике выдвинутых задач.

В результате анализа психолого-педагогической литературы нами были выбраны следующие критерии и показатели сформированности умения выполнять синтаксический разбор на уроках русского языка.

Критерии и показатели представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Критерии и показатели сформированности умения выполнять синтаксический разбор

На констатирующем этапе экспериментальной работы осуществлялась диагностика степени сформированности умения выполнять синтаксический разбор. Для этого использовалась следующая методика:

упражнение для изучения темы “Словосочетание” (состоящее из нескольких этапов).

Исходя из данных критериев и показателей, охарактеризуем уровни сформированности умения выполнять синтаксический разбор. Данные представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Уровни сформированности умения выполнять синтаксический разбор

Для выявления уровня сформированности умения выполнять синтаксический разбор нами была проведена следующая методика:

Методика 1.

Цель: Выявление уровня сформированности умения выполнять синтаксический разбор.

Учащимся было предложено выполнить синтаксический разбор словосочетаний (приложение 1).Оно позволило судить о том, что сформированность умения выполнять синтаксический разбор является тем критерием, который позволяет диагностировать наличие и степень проявлений экстремистских установок у младших школьников.

Работа оценивалась в 10 баллов.

-9 баллов - без ошибочный выполнение задания учащимся;

-6 баллов - учащийся допустил 1-3 ошибки;

-0 баллов - учащийся допустил больше 3 ошибок.

На основе полученных результатов можно определить три уровня

-9 баллов - высокий уровень

-6 баллов - средний уровень

-0 баллов - низкий уровень

В работе приняли участие 23 обучающихся 4 «А» класса,школы №10,г. Череповец.

Результаты методики были занесены в таблицу 1 (приложение 2)

Процентное соотношение:

человек (84%)-высокий уровень сформированности умения выполнять синтаксический разбор (10-9баллов) 4 человека (13%)-средний уровень сформированности умения выполнять синтаксический разбор (8-6баллов) 3 человека (3%)-низкий уровень сформированности умения выполнять синтаксический разбор (5-0 баллов)

Для наглядности результаты представлены в форме круговой диаграммы (рис.1).

Рис. 1

Обработка полученных результатов выявила, что у 16 (84%) учеников уровень сформированности умения выполнять синтаксический разбор высокий; у 4 (13%) учеников сформированность умения выполнять синтаксический разбор средний уровень и только у 3 (3%) учеников сформированность умения выполнять синтаксический разбор низкий уровень.

Можно сделать вывод, что у учащихся 4 А класса преобладает высокий уровень сформированности умения выполнять синтаксический разбор, т.е. у учащегося хорошо сформированы представления о правильном выполнении синтаксического разбора.

Тем самым, результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что работа в данном направлении желательна.

После качественной проверки и анализа работ обучающихся, для подтверждения правильности полученных результатов были применены количественные методы статистической обработки данных: выборочное среднее значение, медиана, мода.

Выборочное среднее значение:

Выборочное среднее (среднее арифметическое) значение как статистический показатель представляет собой среднюю оценку изучаемого в эксперименте психологического свойства.

Среднее арифметическое находится по следующей формуле:

Где Xi - среднее арифметическое; X1, Х2, …, ХN - результаты отдельных наблюдаемых; N - количество наблюдений; ∑ - сумма результатов всех наблюдений.

Медиана (Ме)- мера среднего положения, характеризующее значение признака на упорядоченной шкале. Эта мера среднего положения соответствует середине исследуемой совокупности.

Ме = 23/2 = 11,5

Место медианы - 11,5

Отсюда можно сделать вывод, что большая половина учащихся имеет высокий уровень сформированности умения выполнять синтаксический разбор.

Мода - наиболее часто встречающееся типичное значение признака среди других значений. Она соответствует классу с максимальной частотой.

Этот класс называется модальным значением.

Наиболее типичным модальным значением является 24 б, следовательно, Мо = 5 (встречается 7 раз).

На основе полученных данных при статистической обработке, мы можем сделать вывод, что предполагаемая нами гипотеза актуальна на сегодняшний день.

2.2 Педагогические условия сформированности умения выполнять синтаксический разбор

синтаксический разбор умение урок

В результате осмысления данных констатирующего эксперимента и информации, полученной при изучении научной литературы по проблеме исследования, были определены тема, цель, задачи и методы работы, а также сформулирована гипотеза.

Нами было выдвинуто предположение, что сформированность умения выполнять синтаксический разбор будет наиболее эффективно и успешно при реализации следующих педагогических условий:

. применение различных методов организации синтаксического разбора и включение в образовательный процесс

. включение в учебный процесс информационных технологий при изучении синтаксического разбора;

. использование творческих заданий при формировании навыка производить синтаксический разбор.