Дипломная (вкр): Социально-нравственные представления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Статистика результатов исследования уровня эмоционального отношения к нравственным нормам детей с ЗПР СГ и ЭГ показывает следующее:

Экспериментальная группа - показатели возросли. На момент констатирующего эксперимента:

-    низкий уровень - 40%

-         уровень ниже среднего - 20 %

          средний уровень - 40%;

          высокий уровень - 0 %;

На момент контрольного эксперимента:

-    низкий уровень - 20%

-         уровень ниже среднего - 20%

          средний уровень - 60%;

          высокий уровень - 0%.

Сравнительная группа - без изменений по уровню развития.

Результаты можно представить в виде диаграмм. Диаграмма сравнения результатов констатирующего и контрольного экспериментов изображены на Рис.2.1, развернутая сравнительная диаграмма динамики представлена на Рис.2.2

Рис 2.1.

Рис.2.2 Сравнительные диаграммы динамики развития по методике «Сюжетные картинки» у ЭГ до и после.

На основе результатов проделанной работы, можно сделать следующие выводы:

1.               Был проведен общий теоретический анализ литературы по проблеме социального-нравственного развития, диагностики и

формирования адекватной социально-нравственной модели поведения у старших дошкольников с задержкой психического развития, в том числе на музыкальных занятиях, который показал недостаточную освещенность данной проблемы.

2.        На основе литературных источников была выбрана методика констатирующего эксперимента, с помощью которой выявлено, что дети с ЗПР имеют преимущественно низкий уровень социально-нравственных представлений и поведения.

3.       Была разработана, апробирована и оценена эффективность содержания и приемов коррекционно-педагогической работы по формированию адекватной социально-нравственной модели поведения дошкольников с ЗПР старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях, в результате которой наблюдались положительные результаты.

4.       Положительная динамика подтверждает гипотезу: работа по социально-нравственному воспитанию на музыкальных занятиях может являться методом формирования социально-нравственного эталона поведения у дошкольников старшего возраста с ЗПР.

Заключение

В современном мире проблема нравственного воспитания детей является одной из наиболее острых, так как, особенно в последнее время, наблюдается общий упадок нравственности у детей. Они становятся все более ленивыми, жестокими и агрессивными, менее отзывчивыми и добрыми, бескорыстными и внимательными. У детей с ЗПР больше, чем у сверстников, выражены особенности понятий нравственных норм и поведения, следовательно - еще большие проблемы с социально- нравственным развитием. Это происходит из-за незрелости когнитивных процессов детей данной категории. Детям с задержкой психического развития необходима комплексная коррекционно-педагогическая помощь, иначе они никогда самостоятельно не смогут полностью социализироваться и реализоваться в жизни.

Нравственное воспитание дошкольников с ЗПР осуществляется во всех видах деятельности ребенка; дома, в семье и специальном дошкольном учреждении. Однако из личного опыта многих практикующих педагогов известно, что далеко не всегда и сразу получается найти подход к таком ребенку: специалисты и родители сталкиваются с такого рода ситуациями, когда ребенок просто не воспринимает нравственные нормы и не желает этого делать. Это может происходить из-за того, что сам ребенок погрязает в собственной неуверенности в себе, в своих комплексах и не может совладать со стрессом. Справиться с этим как раз и является основной задачей всякого рода арт-терапий и музыки.

Подводя итоги проведенной работы, следует еще раз отметить, что основным правилом формирования социально-нравственного поведения дошкольников старшего возраста с ЗПР на музыкальных занятиях должно быть следующее: «Музыка радует - музыка воспитывает»[]

Характерным отличием проведения коррекционно-педагогической помощи на музыкальных занятиях является то, что в течение всего времени занятия поддерживается эмоционально повышенный фон; музыка позволяет снять эмоциональное напряжение, играет важную психотерапевтическую роль, помогая ребенку избавиться от собственных страхов и комплексов, позволяя ярче ощущать окружающую действительность.

Анализ результатов работы показал положительную динамику, что свидетельствует об эффективности такого рода занятий с детьми с ЗПР.

Список литературы

1.      Агапова И. А.,М. А. Давыдова Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет./М.:ТЦ Сфера,2007г.

2.       Андрюхина Т. В., Шабунин Р. А., Коркунов В. В. Коррекция физического развития младших школьников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза средствами народных подвижных игр : дис. - Екатеринбург : Андрюхина Татьяна Владимировна, 2000.

.         Бабанский Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1998. - 479 с.

.         Бойко Т. В., Грудцына Л. В. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников с ЗПР через проектную деятельность. Проект «Район, в котором я живу» //Педагогический опыт: теория, методика, практика. - 2016. - №. 1. - С. 303-306.

4.      Бударина Т.А., Куприна Л.С Знакомство детей с русским народным творчеством./СПб.: Детство-Пресс,2003г.В

5.       Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Под.ред. Виноградовой А.М./М.: Просвещение,1989г.Г

6.       Выродова И. А. Музыка в развитии ребенка раннего возраста с задержкой психического развития //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2008. - Т. 1. - С. 65-79.

7.       Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей./М.: Педагогика,1971г.

8.       Данилина Г.Н. Дошкольнику - об истории и культуре РОССИИ./М.: АРКТИ,2004г.

9.       Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий. - М.: Просвещение, 1977. - 211 с.

10.     Дурова Н.В. Очень важный разговор./М.: Мозаика синтез,2000г.

12. Захарова Л. М., Русина Е. И., Силакова М. М. Психолого- педагогические аспекты социокультурного воспитания дошкольников // Современные проблемы науки и образования. - 2009. - №. 1.

13.    Жучкова Г.Н. Нравсвенные беседы с детьми 4-6 лет./М.:"Издательство ГНОМ и Д",2003г.

14.     Карасев Д. Ю. Развитие физических и личностных качеств дошкольников средствами физической культуры //Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: педагогика, психология. - 2013. - №. 4 (15).

15.     Каплан Л.И. Посеешь привычку- пожнёшь характер./М.: Просвещение,1976г.

16.     Капустина Н. Г. Воспитание у старших дошкольников доброжелательного отношения к людям : дис. - Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 1996.

17.     Ким И. О., Минияров В. М., Иванов Д. В. Понятие моральных представлений в отечественной и зарубежной психологии //Вестник Череповецкого государственного университета. - 2012. - Т. 3. - №. 4 (44).

18.    Куликовская И. Э., Арест М. Я. Необходимость в смене педагогической парадигмы: от процесса обучения к процессу самопознания

//Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2012. - №. 9. - С. 19-24.

19.    Князева О.Л., Махонёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры./СПб.: Детсво-Пресс,2002г.

20.     Конохова Е. С. Образовательные ситуации как средство нравственного воспитания старших дошкольников //Педагогическое образование в России. - 2014. - №. 3.

21.     Корепанова М. В., Куниченко О. В. Образ я как механизм регуляции нравственного поведения детей старшего дошкольного возраста//Концепт. - 2013. - №. S8.

22.     Коваленко И. А. Как научить ребенка любить родину//Созвездие педагогических мыслей [Текст]: материалы. - 2017. - С. 8.

23.     Микляева Н. В., Микляева Ю. В., Ахтян А. Г. Социально- нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет //М.: Айрис-пресс. - 2009.

24.     Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет//М.: Сфера. - 2004.

25.     Нечаева В. Г., Маркова Т. А. (ред.). Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. - Просвещение, 1984.

26.    Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое врспитание в детском саду./М.: Линка-пресс,2003г.

27.     Под.ред. Остапца А.А. Патриотическое воспитание дошкольников. /М.: Аркти,2003г.

28.     Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника./М.:Просвещение,1987г.

29.     Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста./М.: Просвещение,1986г.

30.    Сластенин В. А. Педагогическое образование: вызовы XXI века//Сибирский педагогический журнал. - 2011. - №. 3. - С. 23-27.

31.     Слушкина Е. А. Социальная адаптация детей старшего дошкольного возраста средствами народной педагогики : дис. - 2007.

32. Формирование нравственного здоровья дошкольников. Под.ред.Кузнецовой Л.В./М.: ТЦ Сфера,2003г.

33.    Фатихова Л. Ф. Изучение нравственного сознания дошкольников //Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2012. - №. 1.

34.     Холодкова О. Г. Самооценка нравственных качеств личности младших школьников //Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - №. 7.

35.    Шадриков В.Д. Развитие и воспитание духовности // Школа духовности. - 1997. - №1. - С. 21.

36.     Шатрова С. А. Этическая беседа как средство формирования правильного поведения у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) //Современные исследования социальных проблем. - 2015. - №. 12 (56).

37.     Шорыгина Т.А. Родные сказки./М.: Прометей; Книголюб,2003г.

38. Шуклова Л. А. Проблема обучения и воспитания детей с ЗПР: подходы и их решение //Сибирский педагогический журнал. - 2010. - №. 11.

39.    Эйсмонт-Швыдкая Г.Н. Нравственное воспитание дошкольников. /М.: Просвещение,1969г.

40.     Якобсон С. Г. Моральное воспитание в детском саду.- М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2003